1、.27 陶罐和鐵罐 -黃端云班級： 教科院1202班：熊潤青課題陶罐和鐵罐教材分析陶罐和鐵罐是三年級上冊的一篇精讀課文，是一篇童話故事。全文共十七個自然段，可以將其分為兩個部分，第一部分是1-9自然段，講的是自滿的鐵罐自持堅硬，瞧不起陶罐，常常嘲笑奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮想讓，據(jù)理力爭；第二部分是10-17自然段，講的是許多年過去了，陶罐被人們挖出依然如故，而鐵罐已無蹤影。學情分析三年級的學生一般都喜歡童話故事，對文章內容應該會感興趣。并且三年級的學生富有極強的表現(xiàn)欲，可以通過角色朗讀來演繹文中的陶罐與鐵罐，激發(fā)他們學習這篇課文的熱情，以及增強對文中中心思想的理解。教具陶罐和鐵罐鐵罐各一個、陶

2、罐和鐵罐的頭飾、ppt課件課時兩課時教 學目標（知識與技能）：1、能正確認讀“懦辯惱恥逝殿掘樸素”;會讀寫“謙虛嘴惱怒吵感荒捧樸素值受”。2能夠找出將對人物神態(tài)描寫的詞語如“驕傲、奚落、傲慢、謙虛、輕蔑、爭辯、惱怒”，運用能夠將這些詞語運用到日記中和寫作中。（過程與方法）：1利用角色朗讀的方式來表現(xiàn)出文章中鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”的神態(tài)2、小組討論并探討陶罐與鐵罐的優(yōu)點與缺點并派代表發(fā)言。（情感態(tài)度價值觀）：明白要正確接受他人長處，正視自己的短處這個道理，從而在生活中能夠做到取長補短，與他人和睦相處。教學重難點重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟

3、弱難點：1、能夠在故事中讀出做人要接受他人長處、正視自己短處這個缺點。 2、能夠理解鐵罐在很多年之后不見蹤影的原因鐵罐被氧化被腐蝕了。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動補充隨想一、導入新課激發(fā)興趣1、將教具放在講臺上，讓學生觀察這兩個是什么，引導學生說出陶罐和鐵罐并板書課題2、提問：如果我將兩個罐子碰一下，結果會怎么樣.3、問：那你們是喜歡陶罐還是鐵罐呢.4、（噓?。┫炔灰嬖V我答案，今天這篇課文里有兩個主人公陶罐和鐵罐，他們之間會有什么故事呢.現(xiàn)在就讓這兩只罐子帶領我們走進這個有趣故事吧。1、學生仔細觀察，舉手說出答案陶罐和鐵罐2、學生齊聲說：陶罐會碎，而鐵罐沒有事。3、學生眾說紛紜。4、學生安靜下來

4、，對課文內容產生好奇心。二、初讀課文整體感知（一） 初讀課文1、要求學生自由讀課文，讀準字音，將難讀的語句多讀幾遍。（讀的過程中教師巡視）2、檢查字詞Ppt展示生字 懦辯惱恥逝殿掘樸素謙虛嘴惱怒吵感荒捧值1、 學生自由的朗讀課文，標出自然段順序，并畫出不會讀或不理解的生字詞。2、 2、學生在課本中用圓圈畫出這些生字詞，標出字音。然后一生領讀、學生齊讀、同桌互查。（二） 整體感知 1、 提問：讀了這篇課文以后，你能和同學們講一講文章寫了一個什么故事嗎.2、引導學生說出：鐵罐常常（奚落）陶罐，但若干年后，陶罐依然（光潔）、（樸素）、（美觀），而鐵罐已（無影無蹤）。1、同桌探討，并且將故事能夠大致講

5、出來給同桌聽。一名同學舉手發(fā)言。2、學生配合教師說出（奚落）、（光潔）、（樸素）、（美觀）、（無影無蹤）。三、精讀課文深入感悟（一） 學習課文的1-9自然段，體會鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。1、文章第一自然段是怎樣形容鐵罐的.又是怎樣表達鐵罐對陶罐的態(tài)度的.2、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。3、老師概括“奚落”。這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。請同學們自讀課文思考： 陶罐的短處是什么.鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的. 鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的.） 面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢.請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。4、

6、ppt出示對話，體會各自態(tài)度?！澳愀遗鑫覇?陶罐子！”以及一系列兩個罐子的對話。請同學們自學后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度.5、指導朗讀19自然段。通過19片段段的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把19自然段讀一讀。注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。請兩位同學把剛才讀的內容演一演。1. 學生舉手回答：鐵罐很驕傲；它看不起、奚落陶罐。2、學生回答出奚落的大致意思。3、學生朗讀課文的1-9自然段，體會鐵罐對陶罐的奚

7、落，并回答：陶罐的缺點是易碎，經不起碰撞。而鐵罐很堅硬。所以它奚落陶罐。（預設）學生用直線畫出陶罐奚落陶罐的語句，一名學生起來回答。學生用波浪線畫出陶罐的話，一名學生起來回答。4、生討論回答：鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑（預設）5、全班學生分角色朗讀的積極性提高，課堂男女生互動，男生讀鐵罐傲慢、狂妄、輕蔑的語氣；而女生讀陶罐謙虛的語氣。兩名同學戴上陶罐和鐵罐的頭飾，運用語言動作神態(tài)來演示陶罐與鐵罐的對話。全班同學交流體會。（二）讀文章的10-17自然段，體會若干年之后的變化。1、鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，許多過去了，陶罐是不是像鐵

8、罐說的那樣成了破碎片.而鐵罐是否像它自己所說的那樣堅固，它們發(fā)生了什么變化.2、指名讀，根據(jù)學生的回答板書（陶罐：易碎永久鐵罐堅硬氧化）人們沒找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢.（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。結合講解鐵要氧化的科學道理）1、 學生朗讀課文10-17自然段，并用“”劃出變化的句子。生舉手起來回答陶罐與鐵罐前后的變化：陶罐變得（奚落）、（光潔）、（樸素）、（美觀）而鐵罐（影子也沒有見到）2、學生思考并猜想。并小組討論。四、總結全文把握思想1、 老師引導學生概括文章大意。2 教師拿反例鐵罐引導學生回答：我們應該明白要正確接受他人長處，正視自己的短處這個道理，從而在生活中能夠做到取

9、長補短，與他人和睦相處。1、學生回答：鐵罐常常奚落陶罐，但若干年后，陶罐依然光潔、樸素、美觀，而鐵罐已無影無蹤。2、學生體會道理并配合回答五、課后拓展貼近生活1、如果你即將外出旅行，你可以選擇陶罐或者鐵罐其中一個伴侶，你將選擇誰呢.為什么.2、展示自己從這個故事中明白的道理.聯(lián)系實際生活談一談還有哪些地方需要改進.1、生回答：喜歡做陶罐那樣的學生。因為它謙虛、不記仇、善良。（預設）2、學生自己再總結文章中心思想，并聯(lián)系自己的實際生活如：在學習方面，在生活方面等大家應該互相取長補短，和睦相處。板書設計： 鐵罐堅硬氧化忍讓奚落 陶罐易碎永久課后作業(yè)1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。（摘抄在“日積月累本”上）2、小練筆：假如鐵罐復活了，它會對陶罐說些什么.陶罐會說什么.請續(xù)寫陶罐和鐵罐，相信自己一定行?。▽懺凇拔业奈恼卤尽鄙希?、把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。教學反思總結：這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫