1、偉大的悲劇課堂實錄偉大的悲劇課堂實錄師：孩子們，上課！奧地利作家茨威格曾經(jīng)說過這樣一句話：:個勇士的成功常常會激勵一代人的勤勉與勇敢?！蹦敲矗裁礃拥娜瞬潘闶钦嬲挠率?？ 又是怎樣激勵一代人的呢？今天就讓我們走進(jìn)這位作家的作品：偉大 的悲劇，來尋找其中的答案。下面請一位同學(xué)板書今天的標(biāo)題，其他同學(xué)迅速看標(biāo)題作者以及 課下注釋對作者的簡介。（生板書課題及作者）師：好!板書非常漂亮，大家要注意 茨威格”三字的寫法。下面，讓我們共同明確今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請班長為我們宣讀：（投 影顯示）師：好的！下面結(jié)合我們的學(xué)案完成目標(biāo)一的預(yù)習(xí)檢測工作。（投影顯示）請同學(xué)們給下列加點字注音，給拼音寫出漢字，交流打分

2、。生1:試讀給加點字注音部分，完全準(zhǔn)確。點評之后，齊讀。生2:試讀給拼音加漢字部分，錯讀：精疲力竭。生3:糾正。其他學(xué)生在學(xué)案上糾正錯誤的漢字或拼音。修改后再次齊讀鞏固。師：好!下面我們在完成詞語識讀積累的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本。建議你這樣速讀課文（投影顯示）理清思路，復(fù)述課文快速默讀課文，用簡潔的語言對內(nèi)容進(jìn)行概括性的復(fù)述。時間：8分鐘提示：以時間為序，提煉人物在不同的時間、不同的地點發(fā)生的 主要事件，去掉細(xì)枝末節(jié)，簡要復(fù)述即可。（生速讀課文，師巡視指導(dǎo)）師：好！時間到，下面看看你們運用老師提示的方法，提取信息之后對課文復(fù)述的怎么樣 璉先t試？生：本文講述了 1912年1月16日，挪威探險家在阿蒙

3、森和英國 探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的的角逐。斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中的悲壯覆滅的故事。師：不錯！那么你是依照什么講述的呢？生：依照課文前面的提示。師：很聰明。但這樣的復(fù)述故事情節(jié)不夠完整，時間脈絡(luò)不夠清晰。你可以繼續(xù)閱讀文本，可能會有更好的發(fā)現(xiàn)，請坐。誰能再試試？生:1912年1月16日一一18日，斯科特一行五人到達(dá)南極點，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人比他們先到了。 2月17日夜里1點鐘，埃文斯死去；3 月2日，他們到達(dá)下一個貯藏點，絕望的發(fā)現(xiàn)那里貯藏的燃料又非常 少;第二天早晨，奧茨像一個英雄似的走向死神；3月29日，剩下的三 人凍僵在睡袋里；10月29日，出發(fā)尋找

4、；11月12日，找到英雄的尸體。師：不錯！這么短的時間，以時間為線索，條理清晰的復(fù)述了文本內(nèi)容。下面還可以參考老師的復(fù)述，相信大家會做得更好的?。ㄍ队帮@示參考）師：我們能不能在復(fù)述的基礎(chǔ)上，用一句話概括文本的內(nèi)容呢建議大家這樣概括（投影顯示）注意人物、時間、地點、主要事件。生：斯科特南極探險。師:再回歸文本，注意主要時間。生整理后再說：斯科特一行五人 1912年南極探險返回的途中遇 到暴風(fēng)雪，全部遇難的事。師：注意了人物、時間、地點、主要事件，而且概括簡潔有條理。請大家把自己的概括整理到標(biāo)題旁邊。師：本文的時間脈絡(luò)清晰，我們閱讀時可以時間為抓手，理清文 章的行文思路，概括文章的主要內(nèi)容。讓我們

5、走進(jìn)閱讀第二站：探究閱讀讀精課文文章標(biāo)題為 偉大的悲劇”，為什么稱之為悲??？悲”在哪些地方 具體體現(xiàn)出來的？（在文中畫出相關(guān)情節(jié)，并進(jìn)行批注）（生快速跳讀課文）師：大家在回答問題的時候注意先告訴大家你從第幾段發(fā)現(xiàn)的。生：我是從第二段發(fā)現(xiàn)的，朗讀：一切的努力成了徒勞，歷盡千 辛萬苦顯得十分可笑 我認(rèn)為這是一種失敗之悲，雖然到達(dá)南極, 但已經(jīng)是第二個，這對他們來說是一種失敗。師：不錯，朗讀的很有感情，而且善于總結(jié)。誰還試試 ？生：第8自然段，朗讀：3月2日，他們到達(dá)下一個儲藏點，但再次，這對他們來說是一種失敗。師：這對他們來說應(yīng)該是一種失望后的悲傷吧。好 ！誰還接著發(fā) 表看法?生：我仍然說第二段，

6、朗讀：斯科特接受了這項任務(wù)， 自己 失敗了，還要為另外的成功者去作證，我覺得這是一種悲劇 師引導(dǎo)：這是怎樣的悲劇呢？生：是作證之悲吧！生：老師我還有發(fā)現(xiàn)，第6段，朗讀：天氣變得越來越惡劣 天氣的惡劣，給他們的生命帶來威脅，在這樣的雪原上，有一種悲壯 之感。生：第11段，是餓死還是凍死。四周是茫茫的原始世界，三個 人這是一種撼人心魄的死亡之悲吧。師：大家朗讀、總結(jié)得都非常好，那么，綜合大家的意見，我們 可以提煉出這樣的一些觀點：這里有第二個到達(dá)的失敗之悲，有為成 功者作證的作證之悲，還有五位英雄被惡劣暴風(fēng)雪吞噬生命的死亡之 悲，還有（師板書）師：這是一場悲劇，但作家茨威格卻在它的前面加了這樣一個

7、修 飾語：偉大。那么，為什么成為偉大的悲劇呢 借迅先生曾經(jīng)說過這 樣一句話：（投影顯示）偉大的心胸，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概 用笑臉迎接悲慘的厄 運，用百倍的勇氣來應(yīng)付一切的不幸。魯迅根據(jù)魯迅先生對 偉大”一詞的詮釋，你認(rèn)為斯科特一行五人，夠得上偉大，稱得上英雄嗎？又通過哪些情節(jié)表現(xiàn)出來？建議大家這樣跳讀課文：（投影顯示）1 .跳讀課文，勾畫相關(guān)信息，并進(jìn)行旁批旁注。先獨立完成，再 在小組內(nèi)進(jìn)行交流。（5分鐘）2 .展示時，先有感情的朗讀相關(guān)情節(jié)，再進(jìn)行分析。（生快速跳的課文并進(jìn)行勾畫批注，師巡視并與學(xué)生交流 ）師：時間到。誰先試試？生：我覺得他們是偉大的，表現(xiàn)的是一種團(tuán)隊精神，如第 9段, 朗讀

8、：奧茨越來越走不動了，他會給朋友帶來厄運，于是做好了 最后的準(zhǔn)備。我認(rèn)為這是一種敢于自我犧牲的團(tuán)隊精神。師：很深刻。生：我認(rèn)為他們有很強的事業(yè)心，而且所追求的事業(yè)是偉大的。如第2段，朗讀：千萬年來人跡未至 最后路程。師：你很善于從細(xì)節(jié)上去挖掘，不錯！誰還能繼續(xù)發(fā)表看法？生：我認(rèn)為他們的精神是偉大的，表現(xiàn)為面對死亡時的那種鎮(zhèn)定 與從容，第11段，朗讀：他們爬進(jìn)各自的睡袋，卻始終沒有向世界 哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難。 這樣的勇敢與坦然，也感動 了我。師：你的語言表達(dá)太棒了 ！有感情地朗讀更感染了老師！生：老師，我還發(fā)現(xiàn)他們的偉大表現(xiàn)為生命將要終結(jié)了，還不放 棄科學(xué)研究。如第6段，朗讀：最

9、能證明這一點的莫過于負(fù)責(zé)科學(xué)研 究的威爾遜博士，師：是啊，這是一種忘我的科學(xué)研究精神，負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，不 能不是偉大的。生：我認(rèn)為奧茨是偉大的，表現(xiàn)為一種敢于自我犧牲的團(tuán)隊精神。如第9、10段，奧茨的表現(xiàn)。朗讀：像一個英雄似的向死神走去 師：好!你們的發(fā)現(xiàn)都非常棒，因為時間關(guān)系先到這，下面老師把大家的意見進(jìn)行整合：（教師板書）所以，作家茨威格在悲劇的前面凝重的加上 偉大”一詞，美國總 統(tǒng)里根曾經(jīng)在真正的英雄一文中給英雄下了一個這樣的定義：（投 影顯示）英雄之所以為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終 以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索 的責(zé)任感，去實踐真正的生

10、活以至獻(xiàn)出生命， 我們所能盡力做到的是 記住他們的名字。里根真正的英雄今天也讓我們記住這五位英雄的名字吧，他們是：（投影顯示）斯科特、威爾遜、埃文斯、鮑爾斯、奧茨（生有感情的齊讀）師激情總結(jié)：這五位勇士，用自己的行動見證了：心靈的高尚與 事業(yè)的成功與否是沒有關(guān)系的。重要的是，他們在面對厄運時所表現(xiàn) 出來的那種勇氣與不屈：不屈不撓的意志，自我犧牲的胸懷，坦然面 對的精神所有這些，都是留給我們最寶貴的精神財富，所以，即 使是悲劇也是偉大的。最后，讓我們懷著對英雄的敬意齊聲朗讀文章 最后一段：一個人雖然 （生有感情地齊聲朗讀）師：這也是作家茨威格寫作本文的意義與目的所在好的!今天你們的表現(xiàn)非常棒，不僅用眼睛在看書，更用思想在 讀書，而且還不斷的做著批注。這是一種非常好的閱讀習(xí)慣。下面，老師還有一項創(chuàng)造性的工作留給大家，愿意嗎 ？