1、如何在有限的時間內(nèi)高效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)要點1中考就要降臨了，面對眾多的考試科目，如何在有限的時間內(nèi)高效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)是每位同學(xué)都非常關(guān)注的問題。下面我針對數(shù)學(xué)科目談一些復(fù)習(xí)方法，供大家參考。一、復(fù)習(xí)有方案，重點要突出同學(xué)們都知道，各種考試的題型無論怎樣變化，其著眼點都是考察根底知識和根本技能，今年中考試題按易：中：難=3：5：2的比例，這就為大家的復(fù)習(xí)指明了方向。在明確復(fù)習(xí)方向的根底上，我們還要弄清楚每一個知識點要解決怎樣的問題和最后要求到達(dá)怎樣的層次，這些層次包括理解、理解、掌握、靈敏運(yùn)用、經(jīng)歷感受、體驗體會、探究等。同學(xué)們不僅要做到在應(yīng)用根底知識時純熟、正確和迅速，同時還要根據(jù)復(fù)習(xí)目的及老師

2、的復(fù)習(xí)安排制定出合適自己的復(fù)習(xí)方案。一般情況下我們要進(jìn)展三個階段的復(fù)習(xí)，即：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段、專題復(fù)習(xí)階段、模擬訓(xùn)練階段。復(fù)習(xí)方案還應(yīng)該包括時間的安排、復(fù)習(xí)的方法、要解決的問題、預(yù)期要到達(dá)的目的等等，尤其要突出復(fù)習(xí)的重點，這樣你的復(fù)習(xí)就有了針對性,從而進(jìn)步復(fù)習(xí)的效率。二、課本是主線，參考不可少同學(xué)們要牢記：復(fù)習(xí)一定要以課本為主，中考有些根底題本來就是課本上的原題或改造，所以必須深鉆教材，決不能以參考書和復(fù)習(xí)資料代替課本。但是課本復(fù)習(xí)不等于是對課本知識的簡單重復(fù)，而是要對教材上的知識加以概括、提煉和歸納。中考試題總體分析來看，根底性的要求加強(qiáng)了，但才能要求不低，其加強(qiáng)才能考察的主要途徑就是進(jìn)步知識的

3、程度化考察，進(jìn)步知識的靈敏運(yùn)用，因此復(fù)習(xí)中不要過深、過難，應(yīng)梳理根底知識之間的聯(lián)絡(luò)，特別是課標(biāo)下的新教材編排有“螺旋上升的優(yōu)點，也有知識點分散的缺點，所以要做到理清知識構(gòu)造，由知識點連成線，再由知識線編織成知識網(wǎng)，然后再將知識網(wǎng)按照其內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)從縱橫兩個方面加以比較，形成自己對知識的整體認(rèn)識，以到達(dá)對知識的融會貫穿，構(gòu)建出系統(tǒng)化、條理化的知識體系。成績好的學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)各模塊內(nèi)部的整合，更要去尋求各模塊的交*點、中間地帶，有區(qū)分度的試題往往就出自這些地方。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)多做教材中的例題或習(xí)題，并注意解題方法的歸納和整理。這樣我們就能全面、系統(tǒng)、結(jié)實地掌握根底知識，從而可以靈敏運(yùn)用它們解決相關(guān)的

4、問題。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。在此根底上，我們要充分發(fā)揮參考書和復(fù)習(xí)資料的作用，使所學(xué)知識有施展、檢驗的平臺。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的

5、詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。

6、根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。三、訓(xùn)練要適度，反思見進(jìn)步與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了

7、。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。同學(xué)們要注意，在復(fù)習(xí)中特別要把握好每一次考試的檢驗作用，及時地發(fā)現(xiàn)自己知識上存在的漏點和疑點，思維的盲點、才能的空白點，以便有的放矢地進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練。同時在訓(xùn)練時還應(yīng)注意加強(qiáng)速度和正確率的強(qiáng)化訓(xùn)練。中考命題采取了客觀題起點低，減少運(yùn)算量的方法，以便讓學(xué)生有更多的時間完成解答題，充分發(fā)揮選拔功能的作用，這就需要我們在速度、準(zhǔn)確率上下功夫，定時定量強(qiáng)化訓(xùn)練。在訓(xùn)練之后對于有價值的題目還應(yīng)該進(jìn)展反思，總結(jié)題目考察了哪些知識點，每個知識點是從哪個角度考察的，題目考察了哪些數(shù)學(xué)思想方法，此題有哪幾種解題方法，最正確解法是什么?有沒有同此題相關(guān)的問題?當(dāng)自己出錯時，是知識上的錯誤還是方法上的錯誤，是解題過程的失誤還是心理上的缺陷導(dǎo)