1、.談高中數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決課堂教學(xué)形式的理論本文研究分析了“問(wèn)題解決課堂教學(xué)形式的理論框架,“問(wèn)題解決課堂教學(xué)形式的功能目的,數(shù)學(xué)問(wèn)題解決才能培養(yǎng)目的,“問(wèn)題解決課堂教學(xué)形式的操作程序,數(shù)學(xué)問(wèn)題解決才能培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),數(shù)學(xué)問(wèn)題解決才能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法,研究的成效。高中數(shù)學(xué)，問(wèn)題解決，課堂教學(xué)形式本文力圖通過(guò)教學(xué)理論研究,尋找“問(wèn)題解決才能培養(yǎng)與課程教材知識(shí)體系學(xué)習(xí)之間的互補(bǔ)與平衡,形成穩(wěn)定簡(jiǎn)明的教學(xué)理論框架及其操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、邏輯推理、信息交流、思維品質(zhì)等數(shù)學(xué)素質(zhì)的進(jìn)步,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展個(gè)性打下良好根底。問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)體在一種新的情境下，根據(jù)獲得的有

2、關(guān)知識(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題采用新的策略尋求問(wèn)題答案的心理活動(dòng)。數(shù)學(xué)問(wèn)題解決是以數(shù)學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和解決問(wèn)題的才能，可以進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造性思維和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)課堂中,老師是組織者,指導(dǎo)者,參與者和學(xué)習(xí)者,學(xué)生是開(kāi)展的根本,老師在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、積極、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每位學(xué)生都能成為問(wèn)題的探究者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，這就要求老師要成為“平等中的首席，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)形式,加強(qiáng)問(wèn)題式教學(xué)。高中新課改要求在教學(xué)活動(dòng)中師生實(shí)現(xiàn)雙邊的互動(dòng)。課堂教學(xué)中，老師的作用不僅僅是教授知識(shí)，更應(yīng)該是組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生考慮，點(diǎn)撥學(xué)生思維；學(xué)生也不僅僅是承受知識(shí)，更

3、應(yīng)該通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解知識(shí)和獲取知識(shí)。因此應(yīng)該明確學(xué)生在課堂上的重要地位，老師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。而要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂最有效的途徑，就是建立“問(wèn)題解決課堂教學(xué)形式，通過(guò)問(wèn)題探究和問(wèn)題解決激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、“問(wèn)題解決課堂教學(xué)形式的理論框架1.在一定的問(wèn)題情境背景下,學(xué)生可以利用必要的學(xué)習(xí)材料,借助老師和同伴的幫助,通過(guò)意義建構(gòu)主動(dòng)獲得知識(shí)。2.問(wèn)題解決才能的培養(yǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供動(dòng)力,而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系為問(wèn)題的解決提供保障。問(wèn)題解決才能的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)兩者之間的互補(bǔ)與平衡有助于學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的完善。3.學(xué)生和老師是教學(xué)活動(dòng)中能動(dòng)的角色和要素,

4、師生關(guān)系是互為主體、互相依存、互相配合的,師生雙方的主體性在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)得到開(kāi)展和發(fā)揮。二、“問(wèn)題解決課堂教學(xué)形式的功能目的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，進(jìn)一步增進(jìn)師生感情，融洽班級(jí)氣氛，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的才能和意識(shí)是“問(wèn)題解決課堂教學(xué)形式的主要目的。詳細(xì)來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)會(huì)審題，可以對(duì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境進(jìn)展科學(xué)合理的分析；其二，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)建模，在分析的根底上把實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型；其三，運(yùn)用轉(zhuǎn)化，將建好的數(shù)

5、學(xué)模型轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的數(shù)學(xué)題目；其四，學(xué)會(huì)歸類(lèi)運(yùn)算，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法對(duì)已轉(zhuǎn)化好的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)展解題和總結(jié)；第五，學(xué)會(huì)反思，對(duì)已總結(jié)的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)展檢驗(yàn)和反思，找出缺乏；最后，還應(yīng)該學(xué)會(huì)自行創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在學(xué)習(xí)了新數(shù)學(xué)知識(shí)后，應(yīng)該學(xué)會(huì)在模擬學(xué)習(xí)材料的根底上，結(jié)合實(shí)際，提出類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。三、“問(wèn)題解決課堂教學(xué)形式的施行要求1.創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境首先在問(wèn)題的選擇方面，應(yīng)該盡可能選擇適宜的問(wèn)題。其一，應(yīng)該重視運(yùn)用情境，以某種實(shí)際情境和需求為根底，實(shí)在解決現(xiàn)實(shí)困難；其二，選擇的問(wèn)題應(yīng)該具備相應(yīng)的探究性，即問(wèn)題的答案可以多樣化，根據(jù)條件的變化可以給出多種答

6、案，詳細(xì)的試驗(yàn)方法可由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際和自身的理解進(jìn)展設(shè)計(jì)，可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；其三，應(yīng)盡可能防止問(wèn)題陷入形式化，摒棄對(duì)教材的簡(jiǎn)單模擬，防止學(xué)生對(duì)固有知識(shí)的依賴，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，可以從學(xué)生日常生活情境中選取問(wèn)題和題材，也可以根據(jù)書(shū)本上的數(shù)學(xué)根底知識(shí)，抽取出合適于實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)設(shè)置情境，巧妙地將根底知識(shí)寓于需要解決的問(wèn)題情境中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲和對(duì)問(wèn)題的探究熱情。2.數(shù)學(xué)教學(xué)中予以引導(dǎo)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，科學(xué)地進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中觀察學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握程度，找出學(xué)生課堂中存在的問(wèn)題和知識(shí)缺陷，以此為根底對(duì)發(fā)生問(wèn)題和存在缺陷的原因進(jìn)展判斷

7、，并采取有效的方法進(jìn)展引導(dǎo)和處理。而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中另一重要主體，在嘗試解決老師提出的問(wèn)題的過(guò)程中，除了需要主動(dòng)參與，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)意識(shí)之外，還需要正確掌握解決問(wèn)題的思維，然而這往往是學(xué)生最難到達(dá)的，在理論中，學(xué)生往往難以把握問(wèn)題的方向，混淆知識(shí)，難以將新舊知識(shí)進(jìn)展合理聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而難以提出正確的解題思路和方法。根據(jù)學(xué)生的這一弱點(diǎn)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，提醒和引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)分析問(wèn)題，必要時(shí)給予相應(yīng)的提示，并且允許學(xué)生在獨(dú)立考慮的前提下，與同學(xué)伙伴進(jìn)展交流，集思廣益，更快地建立思維構(gòu)架，提出多種多樣的問(wèn)題解決方法，并給予驗(yàn)證。3.以學(xué)生為解決問(wèn)題的主體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程

8、中，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分表達(dá)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的主體地位。為此，老師可以采用動(dòng)機(jī)激發(fā)策略，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)具備興趣性和知識(shí)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生的注意力充分集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并且注意活動(dòng)的層次性和漸進(jìn)性，讓學(xué)生由易到難地逐一解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，抑制困難，從而促使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。4.注重知識(shí)總結(jié)和梳理根據(jù)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目的的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的分為三層：知識(shí)目的，保證學(xué)生掌握根本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能；才能目的，促使學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維方法；情感目的，激發(fā)學(xué)

9、生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這三層目的，老師應(yīng)該在采取啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)理論的根底上，采取互相交流的方式，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)和梳理，通常在學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境提出了相應(yīng)的解決方法后，可以組織學(xué)生進(jìn)展討論，判斷各個(gè)解決方法的利弊，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生對(duì)問(wèn)題和知識(shí)的理解。在最后，老師應(yīng)該對(duì)問(wèn)題中表達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)展總結(jié)，歸納出解決問(wèn)題的一般規(guī)律和方法，將知識(shí)同化到認(rèn)知構(gòu)造中，幫助學(xué)生更好地記憶知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。四、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)“問(wèn)題性的設(shè)計(jì)老師應(yīng)花大力氣尋找相關(guān)材料，堅(jiān)持“四問(wèn)，即問(wèn)自已，問(wèn)資料，問(wèn)同事，問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，在此根底上設(shè)計(jì)出以“恰時(shí)恰點(diǎn)的設(shè)問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)

10、學(xué)教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)世界生活相關(guān)的各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)提問(wèn)熱情，孕育創(chuàng)造精神，通過(guò)觀察考慮，探究合作等活動(dòng)，提出恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮與探究，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流，反思等理性思維的根本過(guò)程，實(shí)在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在不斷有收獲的過(guò)程中愉快地學(xué)習(xí)。老師也在活動(dòng)中分享考慮、經(jīng)歷和知識(shí),求得新的發(fā)現(xiàn),成為合作者、學(xué)習(xí)者、研究者。五、“問(wèn)題式教學(xué)形式操作程序1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。從生活情境入手，或者從數(shù)學(xué)根底知識(shí)出發(fā)，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的根底知識(shí)之中,把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的

11、情境之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的主要方法:1通過(guò)語(yǔ)言描繪,以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境。2利用錄音、錄象、電腦動(dòng)畫(huà)等媒體創(chuàng)造形象直觀的問(wèn)題情境。3學(xué)生排練小品,再現(xiàn)問(wèn)題情境。4利用照片、圖片、實(shí)物或模型。5組織學(xué)生實(shí)地參觀。2、嘗試引導(dǎo)，把數(shù)學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)的載體。學(xué)生在嘗試進(jìn)展問(wèn)題解決的過(guò)程中，常常難以把握問(wèn)題解決的思維方向，難以建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，難以判斷知識(shí)運(yùn)用是否正確、方法選擇是否有效、問(wèn)題的解是否準(zhǔn)確等，這就需要老師進(jìn)展啟發(fā)引導(dǎo)。常用啟發(fā)引導(dǎo)方式:1重溫與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)。2閱讀教材,學(xué)習(xí)新概念。3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)展聯(lián)想、猜測(cè)、類(lèi)比、歸納、推理等。4組織學(xué)生

12、開(kāi)展小組討論和全班交流。常用方式:1對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,可以讓學(xué)生獨(dú)立完成,使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的快樂(lè)。2對(duì)于有一定難度的問(wèn)題,應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立考慮,再進(jìn)展嘗試解決。3對(duì)于思維力度較大的問(wèn)題,應(yīng)在學(xué)生獨(dú)立考慮、小組討論和全班交流的根底上,通過(guò)合作共同解決。3、自主解決，把才能培養(yǎng)作為教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。常常從老師的口中聽(tīng)到這樣一句話："這道題我不知講了多少遍了，到如今還不會(huì)做，這幫學(xué)生真笨啊"，這種現(xiàn)象很是普遍，老師講得多，學(xué)生悟得少，怎樣才能做到老師講得少，學(xué)生悟得多呢？這就要求老師在課堂中要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去探究解決問(wèn)題的方法。

13、讓學(xué)生學(xué)會(huì)并形成問(wèn)題解決的思維方法，需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷屢次的“自主解決過(guò)程，這就需要老師把數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期的任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)意識(shí)。4、練習(xí)總結(jié)，把知識(shí)梳理作為教學(xué)的根本要求。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇和設(shè)計(jì)例題與練習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)梳理、運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)才能，到達(dá)更好地掌握知識(shí)及其互相關(guān)系和數(shù)學(xué)思想方法的目的。常用練習(xí)形式：1例題變式。2讓學(xué)生進(jìn)展錯(cuò)解剖析。3讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)展命題，互相考察。總結(jié)是把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能通過(guò)“同化或“順應(yīng)的機(jī)能“平衡認(rèn)知構(gòu)造的必要步驟。適時(shí)組織和指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)和技能的一般規(guī)律，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用。常用總結(jié)方式：1在

14、概念學(xué)習(xí)后，以辨析、類(lèi)比等方式進(jìn)展小結(jié)。2對(duì)解題過(guò)程進(jìn)展反思。3從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)的啟示三個(gè)層面進(jìn)展課堂小結(jié)。4布置閱讀、練習(xí)和理論等不同形式的課外數(shù)學(xué)活動(dòng)。5讓學(xué)生撰寫(xiě)考后感、學(xué)習(xí)心得、專(zhuān)題小論文。6指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性課題研究。六、“問(wèn)題解決課堂教學(xué)目的1、“問(wèn)題解決課堂教學(xué)形式的功能目的：學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，開(kāi)掘創(chuàng)造性思維潛力，培養(yǎng)主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增進(jìn)師生、同伴之間的情感交流，形成自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)根底知識(shí)、根本技能和數(shù)學(xué)思想方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能和意識(shí)。2、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決才能培養(yǎng)目的：會(huì)審題能對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)展分析和綜合；會(huì)建模能把實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型；會(huì)轉(zhuǎn)化能對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)

15、題進(jìn)展變換化；會(huì)歸類(lèi)能靈敏運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法進(jìn)展一題多解或多題一解，并能進(jìn)展總結(jié)和整理；會(huì)反思能對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)展檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)；會(huì)編題能在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，在模擬的根底上編制練習(xí)題；能把數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來(lái)，編制數(shù)學(xué)應(yīng)用題。七、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決才能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法1、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決才能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):1能否把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題；2能否應(yīng)用各種策略或思想方法去解決問(wèn)題；3能否有效地解決問(wèn)題；4能否證明和解釋結(jié)果；5能否概括和推廣解法。2、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決才能的評(píng)價(jià)方法：1觀察學(xué)生解題過(guò)程的細(xì)節(jié)；2聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)解題方法的討論；3修改學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試卷；4分析學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)或考試心得；5閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)

16、小論文。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總

17、是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉

18、相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本，充分表達(dá)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展.我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄，偏深，側(cè)重書(shū)本知識(shí)，運(yùn)算才能和推理技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，態(tài)度以及個(gè)體差異的關(guān)注，忽略學(xué)生