1、.新課程下的有效數(shù)學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)隨著新課程改革的不斷深化，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了明顯的變化。對(duì)每位老師來(lái)說(shuō)，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機(jī)遇，老師是新課程的開(kāi)發(fā)者，要重新認(rèn)識(shí)、定位自己的角色，更新理念，進(jìn)步整體素質(zhì)。而如何讓數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)更加有效是我們每位數(shù)學(xué)老師所要面臨的問(wèn)題，下面就如何做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)談幾點(diǎn)體會(huì)。一、巧設(shè)情境，樂(lè)于活動(dòng)興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力的作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)求知欲的重要因素。教學(xué)中老師要盡可能地從生活或詳細(xì)情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效地情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣,學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)是在對(duì)數(shù)學(xué)特點(diǎn)、內(nèi)容

2、發(fā)生興趣時(shí)而引發(fā)的。課的引入是學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，渴求新知，增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材活動(dòng)性和創(chuàng)新性因素，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去二、優(yōu)化過(guò)程，主動(dòng)參與學(xué)生能否真正在理解的根底上掌握知識(shí)，取決于新知是老師的給予還是自身探求而獲得。在教學(xué)中老師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，施行開(kāi)放式教學(xué)，把課堂營(yíng)造成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程設(shè)計(jì)成一定的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究求知、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新,進(jìn)步學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。1、直觀(guān)學(xué)習(xí)皮

3、亞杰認(rèn)為：思維是從動(dòng)作開(kāi)場(chǎng)的，切斷了活動(dòng)與思維之間的聯(lián)絡(luò)就不能開(kāi)展。老師在教學(xué)中，要改變"老師演示、學(xué)生觀(guān)看"的流于形式的活動(dòng)方式，多讓學(xué)生利用各種學(xué)具進(jìn)展實(shí)際操作，在擺弄學(xué)具的過(guò)程中，聯(lián)絡(luò)原有知識(shí)和生活實(shí)際學(xué)生的思路會(huì)隨之展開(kāi)，這樣學(xué)生在親自獲取的豐富的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)歷的根底上，就能逐步地展開(kāi)探究，逐步地理解和掌握知識(shí)。例如：在教學(xué)?空間幾何體的三視圖?時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)小正方體木塊，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手去堆放，看每一種堆放方式下，從各個(gè)方向去觀(guān)察，這種以"動(dòng)"激"活"的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造出富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生知識(shí)

4、的積累，歸根到底要靠生活理論和社會(huì)理論來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師要有意識(shí)地將教材知識(shí)與生活理論聯(lián)絡(luò)起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的理論活動(dòng)之中。例如，在教學(xué)"平面與平面垂直的斷定"后，讓學(xué)生去理解它的一些實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生的思維由數(shù)學(xué)課堂與其他科目以及社會(huì)理論相結(jié)合，拓寬了他們的認(rèn)知面，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解也更深化。在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中以知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種思維方法和研究方法。每一節(jié)課的教學(xué)，老師要在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程中，深化淺出地、潛移默化地進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的傳授，這就需要老師能擅長(zhǎng)挖掘教材中的智力因素，有目的、有方案地進(jìn)展培養(yǎng)，并把它貫穿于教學(xué)過(guò)程

5、的始終。2、活學(xué)活用數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，而又高于現(xiàn)實(shí)生活，在日常生活、消費(fèi)和科技中應(yīng)用非常廣泛，是一門(mén)具有廣泛應(yīng)用性的學(xué)科。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生理解掌握某一新知后，為了強(qiáng)化穩(wěn)固，并在應(yīng)用過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能，老師應(yīng)優(yōu)化和重組教材中安排的各種練習(xí)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生可以直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，盡可能地創(chuàng)造多形式的理論時(shí)機(jī)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如?平面的根本性質(zhì)?一課，當(dāng)學(xué)生通過(guò)探究歸納出平面的根本性質(zhì)的詳細(xì)內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生討論："平面的根本性質(zhì)"有什么作用呢？激發(fā)學(xué)生運(yùn)用新知的動(dòng)機(jī)，這種開(kāi)放性的提問(wèn)不但使新知得到穩(wěn)

6、固，而且學(xué)生解決問(wèn)題的才能得到鍛煉和進(jìn)步。三、加強(qiáng)交流，開(kāi)展才能教學(xué)中老師要為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的氣氛，給學(xué)生以心理上的平安感。開(kāi)放式教學(xué)中老師可以是傳道者、引路人，也可以是意見(jiàn)傾聽(tīng)者、參與者、學(xué)習(xí)者，整節(jié)課老師在講臺(tái)上的時(shí)間很少，多數(shù)都是在學(xué)生中間參與學(xué)生活動(dòng)，理解、指導(dǎo)學(xué)生的研究活動(dòng)。建立這種師生關(guān)系，有利于營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。老師要相信學(xué)生，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生樹(shù)立自信心，把他們看成是知識(shí)的主動(dòng)探求者。為此，老師需要有真誠(chéng)的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來(lái)的是學(xué)生的自我指向的學(xué)習(xí)，即積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。老師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)

7、生提出不同的見(jiàn)解。老師一定要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們獨(dú)立考慮。學(xué)生提出的問(wèn)題或解決問(wèn)題的方法只要有合理之處，老師就應(yīng)給予肯定，即使有缺點(diǎn)甚至是錯(cuò)誤的，也不要潑冷水、全盤(pán)否認(rèn)。要善待學(xué)生的錯(cuò)，在肯定成績(jī)的根底上引導(dǎo)學(xué)生修改或。在班級(jí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)展合作交流，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。改進(jìn)課堂交往活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，開(kāi)展課堂交流和辯論，讓學(xué)生在立體互動(dòng)的課堂交往中進(jìn)展數(shù)學(xué)交流，加強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)。在學(xué)生探究性活動(dòng)和獨(dú)立考慮的根底上，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)展交流，讓學(xué)生的自由發(fā)言，充分表達(dá)每個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，以互相啟迪互相補(bǔ)充，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。四、培養(yǎng)習(xí)慣，自覺(jué)參與1.主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，既滿(mǎn)足了學(xué)

8、生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氣氛中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。2.主動(dòng)參與活動(dòng)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重理論的習(xí)慣。不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)展，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用手操作、用眼觀(guān)察、用腦考慮、用口說(shuō)、用心體驗(yàn)，多種感官協(xié)調(diào)參與，進(jìn)步學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。3.獨(dú)立考慮的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目的和每一項(xiàng)活動(dòng)的目的要求，帶著問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)展新知識(shí)探究活動(dòng)，要認(rèn)真觀(guān)察活動(dòng)現(xiàn)象并分析活動(dòng)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與所學(xué)新知之間

9、的關(guān)系，積極考慮活動(dòng)對(duì)解決的問(wèn)題啟發(fā)和幫助作用。促進(jìn)對(duì)新知的理解，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。4.主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換

10、。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與課堂交流活動(dòng)，積極發(fā)言，充分表達(dá)自己在活動(dòng)中的感受、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)