1、橋教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1 1有感情地朗讀課文，感受老漢的高大形象和高貴品質(zhì)。2 2積累描寫大雨和洪水的句子，學(xué)習(xí)環(huán)境襯托的寫作方法。3 3領(lǐng)悟小小說在表達(dá)上的特點：感受課文的語言特色，并遷移運用?！窘虒W(xué)重、難點】領(lǐng)悟小小說在表達(dá)上的特點；感受課文的語言特色?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入：課前請大家觀看一段視頻。（播放視頻“欒川洪水”）師：從視頻里，你看了什么，聽到了什么？生：師：如果你就在現(xiàn)場，會有怎樣的感受？下面就讓我們走進(jìn)課文，看看一個村莊的村民面對洪水的表現(xiàn)吧?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生對洪水有一個直觀的認(rèn)識，快速走進(jìn)本文，縮短與文本之間的距離。】同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？上課。在這個小村莊里有一座窄窄的木橋，

2、它和村民共同經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難，讓我們穿越時空，感受災(zāi)害突然降臨時可怕的一幕。16.16.橋。（板書）齊讀課題。二、走進(jìn)文本，感受緊張氣氛師：請同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃出描寫自然環(huán)境的句子并做批注。岡財看同學(xué)們都讀的都非常認(rèn)真，哪位同學(xué)愿意起來分享一下你的發(fā)現(xiàn)/ /收獲？你找到的句子？生：洪水大、急、兇猛、危險、瘋狂 師：同學(xué)們說的很好，這些句子是對當(dāng)時環(huán)境的描寫，屬于環(huán)境描寫。（板書）師：對于洪水的氣勢洶洶，作者是這樣寫的。（出示五個句子）給你感受最深的句子是？你感受到了什么1.1. 黎明的時候，雨突然大了，像潑。像倒。2.2. “山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，勢不可當(dāng)。”。3.3. 近

3、一米多高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞。4.4. 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。5.5. “水漸漸地躥上來，放肆地舔著人們的腰?！睂τ谶@幾個句子重點品讀，師指導(dǎo)朗讀，全班分享感受。【設(shè)計意圖：感受洪水的特點，為下文體會環(huán)境描寫襯托人物形象做鋪墊?！咳㈥P(guān)注寫法特點四、師：面對這樣越逼越近、越來越猛的洪水，村民是怎樣的反應(yīng)？說說你的感受。生：分享找到的關(guān)于村民反應(yīng)的句子，交流體會。（村民恐慌）師指導(dǎo)朗讀。師：老漢是怎樣的表現(xiàn)？“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山?！保ㄉ駪B(tài)）“老漢沙啞地喊話：“橋窄，排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” （語言）“老漢突然沖上前， 從隊伍里揪出一個小

4、伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子?！保▌幼?、語言）生分享找到的關(guān)于老漢反應(yīng)的句子，交流體會。（老漢鎮(zhèn)定）師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。師：本文中把村民和老漢放在一起，這種寫法是？對比（_ 板書）師：此時此刻，我們再來想一想，本文是為了表現(xiàn)洪水的可怕嗎？為了寫村民的恐慌嗎？那是為 了寫誰？（老漢）師：那為什么本文要用這么多的筆墨描寫環(huán)境和村民的恐慌？生：用洪水襯托老漢的鎮(zhèn)定。生：寫村民的恐慌更能對比出老漢在危急時的鎮(zhèn)定自若。師：你們真厲害。已經(jīng)總結(jié)出了本文寫法上的特點-環(huán)境烘托（板書）至此一個血肉豐滿的老漢形象真實的呈現(xiàn)在了我們面前。【設(shè)計意圖：領(lǐng)悟環(huán)境描寫襯托人物形象和對比的寫作

5、手法?！?師：相信在此時，你們肯定有許多話想對老漢說，就讓我們把這千言萬語化作一句簡單的招呼吧! 生：我不知道你的姓，你的名但我知道你有一個動人的稱呼老漢！師：哦，老漢！你是一座山一座鎮(zhèn)定的山 -生：征服了肆虐的洪水。師：一座剛毅的山-生：抵擋了可怕的災(zāi)難。師：更是一座深情的山- -生：留下了高貴的人格。師：讓我們一起把這敬仰之情再一次送給老漢- -生：哦，老漢！你將牢牢駐留在我們心間永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！【設(shè)計意圖：再一次走進(jìn)老漢，感受老漢的高大形象和高貴品質(zhì)?！克?、對比閱讀。感受人物形象，體會環(huán)境烘托的應(yīng)用。師：今天讓我們再來認(rèn)識另一位同樣偉大的英雄。請大家快速閱讀“諾曼底”號遇難記，感 受船長的偉

6、岸形象。生讀完之后，表格展示。師：在這篇課文中有沒有環(huán)境烘托人物形象的句子呢？環(huán)境描寫：海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋?！驹O(shè)計意圖：遷移運用-體會環(huán)境描寫襯托人物形象?！课?、關(guān)注語言形式師：剛才我們關(guān)注了文本的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們一起看看本文的語言形式。（出示多個句子） 師：關(guān)于洪水描寫的句子散布在課文的各個部分，老師將它集合在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？（句子 非常短）。對，本文一個最大的特點就是語言簡練。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一個語言的秘密，老師認(rèn)真數(shù)過，課文只有短短的511511 個字，卻有 2727 個自然段，語言都非常一一（簡練），（板書）哪一組句子最能體現(xiàn)本文語言簡練的特點？ 生：“黎明的時候

7、像潑，像倒?！睅煟耗銖闹凶x出了什么？（雨急、雨大）能把你的感受讀出來嗎？這個句子非常短，句子一定要寫這么短嗎？比方“像潑，像倒?！蔽覀兛梢韵氲絻蓚€成語 “瓢潑大雨，傾盆大雨”。句子還可以擴(kuò)展的更長一點，你看老舍先生是怎樣寫大雨來臨的-師：你看，一比較，我們就可以知道，同樣是下雨，可以寫具體，也可以寫短句，但橋的作 者為什么選擇這樣的寫法-單字成句、單句成段？（急迫、緊張）【設(shè)計意圖：關(guān)注語言形式，體會本文語言簡練的特點?！苛?、學(xué)習(xí)方法遷移，拓展閱讀，感受小小說情節(jié)設(shè)置特點師：比較是一種很好的學(xué)習(xí)方法，下面請同學(xué)們閱讀老師帶來了一篇文章-在柏林，它和橋雖然內(nèi)容上沒有相同之處，但給人的感覺卻很相似

8、。請同學(xué)們迅速閱讀，找出兩篇文章的相似 之處。生：結(jié)尾出人意料，卻在情理之中，吊人胃口。師：同學(xué)們都關(guān)注了情節(jié)，開頭設(shè)置懸念、結(jié)尾出人意料。（板書）師：假如我們這樣修改一下，把“小伙子”換成“他的兒子”，這兩個版本，你更喜歡哪一個? ?生：本篇課文，結(jié)局意外，吸引讀者，震撼，耐人尋味。師：對，這就是本篇文章的題材 -小小說的特點：設(shè)置懸念、結(jié)局意外、耐人尋味，我們也可以稱它為“微型小說”（板書）【設(shè)計意圖：體會小小說情節(jié)特點-開頭設(shè)置懸念，結(jié)尾出人意料?！科摺⒀a(bǔ)寫結(jié)尾，再次感受小小說的特點師：下面請打開小小說-窗，請大家閱讀之后，給“窗”補(bǔ)充一個結(jié)尾?！驹O(shè)計意圖：遷移應(yīng)用-體會小小說情節(jié)特點?！堪恕⒄n外拓展請同學(xué)們課