1、坐井觀天坐井觀天 說(shuō)課稿說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材 課文坐井觀天是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)四單元的內(nèi)容，這是一篇具有教育意義的寓言故事，講的是井底的青蛙和天上的小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天大小，青蛙認(rèn)為天只有井口大，小鳥(niǎo)知道天是無(wú)邊無(wú)際的。通過(guò)它們的爭(zhēng)論，我們可以清楚地知道青蛙的目光短淺，見(jiàn)識(shí)少還自以為是，是不值得大家學(xué)習(xí)的。 通過(guò)這課的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，能讓學(xué)生明白要見(jiàn)識(shí)廣博就要跳出“井”，從周圍學(xué)習(xí)，開(kāi)闊自己的眼界，少讓自己在他人面前出丑的道理。讓知識(shí)由理性上升到感性，再讓感性移步生活，運(yùn)用于生活。二、說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情 本課是二年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課，與本單元后面的我要的是葫蘆小柳樹(shù)和小棗樹(shù)都是寓言故事。意在

2、通過(guò)這幾課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在故事的世界里，讓學(xué)習(xí)逐漸從知識(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)轉(zhuǎn)化、運(yùn)用階段過(guò)渡，是他們從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的階段，為學(xué)生的思維、認(rèn)識(shí)發(fā)展作了一定的鋪墊。 對(duì)于本課，我將運(yùn)用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)為識(shí)字教學(xué)及初識(shí)課文，下面我詳細(xì)說(shuō)的是第二課時(shí)的課文教學(xué)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)目標(biāo) （一）情感目標(biāo)（一）情感目標(biāo)： 有感情地朗讀課文。 （二）知識(shí)目標(biāo)（二）知識(shí)目標(biāo)： 理解掌握“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。 （三）價(jià)值觀目標(biāo)（三）價(jià)值觀目標(biāo)： 理解“坐井觀天”是目光短淺，見(jiàn)識(shí)少的意思，讓學(xué)生知道這是錯(cuò)誤的，應(yīng)該拓寬視野，擴(kuò)充這幾的視野，才不會(huì)被人笑話。四、說(shuō)四、說(shuō)教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、

3、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）重點(diǎn)重點(diǎn)： 有感情地閱讀課文，要求讀出青蛙和小鳥(niǎo)角色不同的語(yǔ)氣。 （二）難點(diǎn)難點(diǎn)： 理解寓言故事的寓意：青蛙目光短淺，見(jiàn)識(shí)少，啟發(fā)學(xué)生不做青蛙那樣的人。 五、教學(xué)準(zhǔn)備五、教學(xué)準(zhǔn)備 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)備背景音樂(lè)、圖片、小鳥(niǎo)和青蛙的卡紙頭飾。六、六、說(shuō)教法及學(xué)法說(shuō)教法及學(xué)法 （一）教學(xué)活動(dòng)中，閱讀課文貫穿始終。 無(wú)論是理解詞語(yǔ)或是句子，都是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 （二）問(wèn)題設(shè)置連貫，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，理解故事寓意。 設(shè)置問(wèn)題由淺入深，吧深刻的寓意層層揭示，青蛙不僅在于它的目光狹小，所見(jiàn)有限，并且它“閉關(guān)”不出，還自以為是，使學(xué)生輕松自然地理解課文寓意。 （三）發(fā)揮學(xué)生想

4、象力，中語(yǔ)言訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解。 1、青蛙跳出井口會(huì)說(shuō)什么呢？(教師給出相應(yīng)的引導(dǎo)：一天，青蛙真的跳出了井口，它說(shuō)：“”) 2、青蛙還會(huì)想到什么呢？（教師給出相應(yīng)的引導(dǎo)：我真是）七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 我的教學(xué)課程圍繞課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，通過(guò)反復(fù)閱讀，理解故事的寓意，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)一步理解故事。 1、教師配樂(lè)讀故事，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、讓學(xué)生給他們足夠的時(shí)間進(jìn)行課文的自由閱讀，讓他們初步感知課文。 ( (一一) )閱讀閱讀3、教師學(xué)生共同質(zhì)疑。老師提問(wèn)，讓學(xué)生在閱讀課文后，自主探究尋找出答案。4、分小組閱讀，理解詞語(yǔ)。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容具有進(jìn)

5、一步的感知和理解。 ( (二）理解詞語(yǔ)二）理解詞語(yǔ) 通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，他們對(duì)“進(jìn)口”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”有初步認(rèn)識(shí)，讓他們把詞語(yǔ)所在的句子不斷閱讀，體會(huì)角色的情感、和語(yǔ)氣。 （三）（三）理解寓意理解寓意 這篇課文的關(guān)鍵在于寓意讓學(xué)生通過(guò)閱讀自己感悟出來(lái)，從而明白道理就是本課的重難點(diǎn)。 1、為了讓學(xué)生悟出道理，關(guān)鍵在于把青蛙的傲慢、自以為是的冷笑語(yǔ)氣讀出來(lái)，這樣他們才有可能理解。 比如，“別說(shuō)大話了，天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”，反復(fù)閱讀此類句子，讀出青蛙的自以為是，讀出青蛙的傲慢，使學(xué)生從感性上對(duì)這只青蛙有進(jìn)一步的印象。 2、在讀的基礎(chǔ)上

6、，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，由淺入深。通過(guò)小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)正確和青蛙的觀點(diǎn)錯(cuò)誤原因的分析，逐步深入，使學(xué)生自己體會(huì)并悟出道理，明白“坐井觀天”這則寓言的道理，引出“我們不要學(xué)習(xí)青蛙，應(yīng)該怎么做”的問(wèn)題，讓學(xué)生自由想象，各自發(fā)揮，把明白的道理用于以后的學(xué)習(xí)與生活中。為此，設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題： （1）小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)呢？（在藍(lán)天下飛行，見(jiàn)多識(shí)廣） （2）青蛙為何說(shuō)錯(cuò)呢？（住在井里，見(jiàn)識(shí)少） 通過(guò)閱讀突破、理解寓意。青蛙說(shuō)：“我天天坐在盡力，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”，要求學(xué)生讀出青蛙傲慢又自以為是的語(yǔ)氣。 （3）同學(xué)們認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙呢？（傲慢無(wú)禮、自以為了不起、愚蠢） （4）這則故事告訴我們什么道理呢？學(xué)到這兒，故事的寓意學(xué)生已經(jīng)大概明白。為加深學(xué)生的理解，進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題。 （5）假如有一天，青蛙跳出井口看見(jiàn)天，會(huì)說(shuō)什么呢？ （6） 同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該怎么做才能避免犯青蛙的錯(cuò)誤呢？（四）故事再現(xiàn)（四）故事再現(xiàn) 為加深學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)行課堂表演，突顯以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念。 整節(jié)課，學(xué)