1、 源航教育 激發(fā)無限可能 邏輯思維能力提升：思維導(dǎo)圖邏輯思維能力需要通過反復(fù)的練習(xí)才能很好的提高。目前的方法就是通過畫思維導(dǎo)圖的方式來提高邏輯思維能力。繪制思維導(dǎo)圖，把抽象的思維過程變成可視化的紙上思考。那什么是思維導(dǎo)圖呢？所謂的思維導(dǎo)圖，我們可以從以下的四個(gè)方面來看：1思思，指的是大腦里一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn)，概念，或者說關(guān)鍵詞，是基礎(chǔ)知識，基本的感知。物理層面有點(diǎn)像是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的神經(jīng)元。我們平時(shí)積累的各種知識、概念、關(guān)鍵詞，它是大腦賴以思考的最基本的基礎(chǔ)，就像是大樓建設(shè)使用的磚塊和砂石一樣，是最基礎(chǔ)的思考的基礎(chǔ)、基石。沒有這些基本的知識，我們?nèi)祟愂菬o法進(jìn)行任何有意義的思考的。2維維，指的是知識、概

2、念或者關(guān)鍵詞它們相互之間的關(guān)系、維系、關(guān)聯(lián)，或者說內(nèi)部的規(guī)律、模式。也就是說揭露了知識點(diǎn)之間是以何種關(guān)系存在的。比如說，牛和羊的關(guān)系是同屬于家畜類蹄科動物。都是“從屬于家畜類蹄科動物”，這種從屬關(guān)系就是它們之間的關(guān)系、聯(lián)系、維系。我們在前面所說的，事物或者知識、概念之間的關(guān)系其實(shí)有很多種，比如說有從屬，有對立，有比較，有因果等等。辯證法認(rèn)為，一切事物都不是孤立的，都不是永遠(yuǎn)不變的，而事物之間的聯(lián)系是普遍的，這句話就揭露了萬事萬物的豐富的、廣泛的內(nèi)在聯(lián)系。3導(dǎo)導(dǎo)，指的是導(dǎo)向，導(dǎo)線，是連結(jié)不同知識點(diǎn)之間的線段，有時(shí)候是單向性，有時(shí)候是雙向性。它表現(xiàn)的是數(shù)量、時(shí)間方面的變化。4圖圖，就是最后繪制而成

3、的思維結(jié)構(gòu)圖。表現(xiàn)的是空間方面的樣貌。所以，綜合四個(gè)方面的論述，我們可以把思維導(dǎo)圖這個(gè)名詞定義如下：思維導(dǎo)圖是表示知識點(diǎn)（事物、概念）內(nèi)部關(guān)系的時(shí)空結(jié)構(gòu)圖。天賦分析與潛能開發(fā)系統(tǒng)在美國（生物模式研究協(xié)會）組織的多元智能檢測系統(tǒng)原型的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)年的國內(nèi)二次開發(fā)和應(yīng)用，建立了中國的常模體系，軟件已完成第六次升級，并于年向國家相關(guān)部門申請了發(fā)明專利、著作權(quán)證、注冊商標(biāo)等。此系統(tǒng)針對不同的人群（兒童版、青少年版、成人版天賦分析與潛能開發(fā)系統(tǒng)），通過精準(zhǔn)測量和分析外顯遺傳基因信息，客觀分析孩子的天賦潛能分布。旨在根據(jù)不同孩子的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)孩子特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮孩子的長處，彌補(bǔ)孩子的不足，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，樹立孩子學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。簡單的地說，天賦分析與潛能開發(fā)系統(tǒng)就是分析孩子的優(yōu)勢天賦后,根據(jù)不同年齡階段，做出揚(yáng)長補(bǔ)短或揚(yáng)長避短的孩子教育培養(yǎng)建議，從而科學(xué)地指導(dǎo)、培養(yǎng)我們的孩子！ 杭州源航教育科技有限公司在美國SSPP(生理模式研究協(xié)會)組織的多元智能檢測系統(tǒng)原型基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)常模體系，