1、.輪椅上的霍金解讀之一1、學生閱讀本文的困難在哪兒？如何幫助他們？一是相關術語。羅列如下：語音合成器、?時間簡史?、“宇宙之王、盧伽雷氏癥、穿氣管手術、黑洞的蒸發(fā)性、黑洞的大爆炸、宇宙模型、盧卡遜數學講座解決方法：在課堂上，我把這些詞語一一出示，請學生習題從文本中尋找解釋，在文本中尋找不到解釋的，再請學生用課外資料補充。學生實在找不到資料的，我再補充、拓展相關資料。二是相關詞語。羅列如下：禁錮、呲牙咧嘴、躋身、眾星捧月、頂禮膜拜、景仰、悲憫、唐突、鋒利、鴉雀無聲。解決方法：請學生課前先查找一下字典，初步理解這些詞語的意思。課上把這些詞語通過投影集體出示，誦讀。然后隨文理解這些詞語。三是相關句子

2、。羅列如下：1、如今，這已經成了他的標志性形象。抓關鍵詞“標志。2、如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。抓比喻。3、雖然他的身體一點也沒有分開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。抓“雖然但是，抓“飛出和“飛到的細微區(qū)別。4、比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地考慮宇宙的命運。抓“寧愿。5、霍金臉上卻仍然充滿恬靜的微笑。抓“仍然。6、心靈震顫之余，掌聲雷動。抓“震顫、“雷動。四是全文篇幅較長，把握全文的脈絡有困難。解決方法有兩個。一是初讀課文后引導學生用“雖然但是圍繞課文內容說一句話。鼓勵不同的學生說出不同的答案

3、。這個方式我在教?水?一課時用過，那一次用的是“因為缺水，所以，效果相當好。二是引導學生尋找文章的重點句：“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。也可以緊緊圍繞課后問題“從哪些地方可以看出霍金是一個非凡的科學家？來引導學生把握文章的重點。主要是三個方面：物理天才、生活的強者、感恩的心。2、本文的寫作特色是什么？有哪些值得學生學習？這一篇寫人的文章。抓住人物的顯著特點，精心選擇事例，通過典型事例反映人物品質，描寫、講述、敘事相結合。可以在學完全文后，引導學生總觀全文，看看作者是如何組織材料、選取事例的。這對學生在習作中如何更好地寫出人物的特點是有幫助

4、的。本文的開頭呈現矛盾，給讀者以宏大的沖擊，結尾意味深長，也值得學生學習。本文多處運用比照，也可以關注一下，可以結合文本的解讀完成。3、學習本文以后，學生精神世界的收獲是什么？我期望有這樣幾點：對宇宙的興趣、對科學的興趣、對霍金的興趣、對?時間簡史?的興趣、對科學家的景仰、頑強面對生活中的困難、對生活的感恩當然，每一個學生的收獲肯定是不一樣的。4、在本課的教學過程中，可以穿插哪些聽說讀寫的訓練？一是初讀課文后用“雖然但是表達閱讀初感。二是利用一些小節(jié)的總起句、重點句梳理文章脈絡，給課文分段，概括段意。三是概括課文的主要內容。四是給“感動我的霍金寫頒獎辭。五是模擬課文的重點句“不僅在于更因為描繪

5、一下自己身邊的人物。模擬課文開頭一二兩小節(jié)介紹一下自己身邊的某個人物。模擬課文選取典型事例的方法，說說自己假如要寫一個人物，可以抓住他的哪些特點來寫，可以選取哪些相應的事例。六是模擬霍金的答復，寫一寫自己感恩這個世界、感恩學校、感恩父母的原因。七是可以請學生設計一個采訪霍金的問題，并可以模擬霍金的語氣，猜測他的答案，寫一寫。解讀之二“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和英勇頑強的人格力量深深地感動了群眾。這是?輪椅上的霍金?一文的過渡節(jié)，總結段，中心段。透過這一節(jié)，我們可以知道全文就寫了三個詞：“物理天才“生活強者“人格力量

6、。在我看來，一個閱讀才能強的人，就是特別擅長抓住文章中的這類重點句過渡句、中心句、總起句、總結句的人。要訓練學生擅長抓住這類句子的才能。有了這一才能，就能比較快的進步閱讀理解速度和準確度。文章先寫“生活強者，再寫“物理天才的，作者為什么在過渡性總結時，先說“物理天才，再說“生活強者？這是表達技巧：1，上一個意思說“物理天才，接此意思往下說，順；2，順著“生活強者引出“人格力量，也順。這兩“順，決定了這個表達順序。一、霍金的“不能與“能“40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳那么朝內扭曲著。嘴已經歪成S型，只

7、要略帶微笑，馬上就會出現“齜牙咧嘴的樣子。這是“生活強者一段中非常重要的話。從這一段話中，我們可以讀出很多的“不能：霍金的頭不能活動，霍金的手不能活動，霍金的腳不能活動，霍金的肩膀不能活動，霍金的臉部表情不能控制，再讀整個第三節(jié)，還能讀出很多個“不能：霍金不能說話，霍金不能吃飯，霍金不能閱讀，霍金不能寫字，再聯(lián)絡生活，我們就能讀出無數個“不能：霍金不能洗澡，霍金不能穿衣，霍金不能游泳，霍金不能旅游，霍金不能打球從這么多的“不能來看，霍金是個生活的弱者；也就是這么一個“弱者，他“能，請看“物理天才：他能發(fā)現發(fā)現黑洞蒸發(fā)性，他能推論黑洞的大爆炸，他能建立宇宙模型，他能出版?時間簡史?，他能成為英國

8、皇家學會最年輕的會員，他能成為像牛頓這樣的大科學家。任何一個健全的科學家，只要有其中的一項，都是很了不起的?；艚鹗且粋€徹底的殘疾人，他有那么多的“不能，卻又有那么多的令人欽佩的“能，不就不能不說，他是“生活強者，“物理天才。要追問的是，霍金真的是個天才嗎？他天生就是個物理學家嗎？顯然不是。這里可以從后文的工作中發(fā)現：他每天都要在電腦前工作好幾個小時?！拔锢硖觳胚@一段，寫的比較精彩的是幾個“飛的那一句話，有極強的語感氣息，要讓學生反復，讀而能背。二、霍金的“災難與“感恩霍金有那么多的“不能，他對生活應該有充滿抱怨的。然而，他答復女記者這一問題是這么說的：我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我有終

9、生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心霍金的感恩的心會感謝什么呢？從這段話中可看出：感謝我的手指還能活動，感謝我的大腦還能思維，感謝我有終身追求的理想，感謝愛我的人，感謝我愛的人霍金還會感謝哪些人呢？感謝幫助我的人，感謝我的助手，感謝我的學生，感謝醫(yī)護人員當這些“感謝和前面的“不能所帶來的生活災難放在一起讀的時候，當你將霍金寫下這些話時的“困難聯(lián)絡在一起的時候，當你將霍金寫的時候的恬靜和微笑聯(lián)絡在一起的時候，你就不能不被他所震撼：人格的力量是可以如此偉大的。此時此刻，不妨讓學生也寫一寫，面對霍金的感謝，你想感謝什么呢？由霍金的帶動，學生會感謝很多。關鍵是要追問：假如不

10、是學習了這段文字，假如不是有此一問，你會覺得這些是你應該感謝、感恩的內容嗎？你能將這些作為你一生的感恩的內容嗎？三、本文的表現力追討我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心以上的話是以獨立為一節(jié)的方式出現的。那么，霍金寫的時候就是要以這樣的方式來寫的？可能；可能的話，他為什么要這樣表達？也可能不是，而是作者有意這樣表達，作者為什么要這樣表達？為了強調，為了突出，強調霍金的話的感人，突出這段話中所蘊藏的霍金人格的力量。不只這里。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：“請保持安靜，主人正在睡覺。可改為：他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：“請保持安靜，主人正在睡覺。作者為什么要分成兩節(jié)的方式來表達？為的是強調，突出。強調霍金的工作，這么假設的身體，居然想到的是工作，工作。再請看：他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答復只能通過語音合成器來實現。然而，他撰寫的科學著作?時間簡史?在全世界擁有無數的讀者。他就是人稱“宇宙之王的史蒂芬·霍金。完全可以改為：他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答復只能通過語音合成器來實現。然而，他撰寫的科學著作?時間簡史?在全世界擁有無數的讀者。他就是人稱“宇宙之王的史蒂芬·霍金。作者為什么要分成兩節(jié)的方式來表達？為