1、低年級識字教學之淺見 東洋泛后街學校：鄧運麗摘要 :語文課程標準指出:“低年級識字教學是要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。我在低年級的識字教學中，充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規(guī)律，采用了多種形式調(diào)動學生識字的主動性，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。 關(guān)鍵詞: 識字教學 文本 生活 語文課程標準指出:低年級識字教學的目標，首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。為了體現(xiàn)“認寫分開，多認少寫，降低難度，加強寫字”的精神， 課標要求義務教育階段(九年)一，二年級”認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫”。 義務教育課程標準實驗教科書語文一年級教

2、材就具有這個顯著的特點，那就是以識字教學為重點，鼓勵學生多識字，會識字，以教材為藍本，作為一線教師要做的就是提高識字效率，讓學生高效識字，減輕孩子的學習負擔，所以就要求教師要樹立生活既是課堂的觀念，引導學生在生活中，在課外學習，課外閱讀中學會識字，積累識字經(jīng)驗，使學生在增加識字量的同時，最大限度的提高識字能力。 那么，有什么好的方法可以讓學生在這么短的時間內(nèi)認識，記住這么多的字呢？除了課堂的識字教學，我們還可以有哪些讓學生識字的途徑，鞏固識字效果的方法。在一開始，我的心里充滿疑惑，困難擺在面前，這個困難是對我以及實施新課程的每一個老師的挑戰(zhàn)。教學識字方法，培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力是我們每一位

3、面對新課程的老師的責任和義務。首先，我們的目標是讓孩子”喜歡學習漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規(guī)律，采用多種形式把學生識字的主動性調(diào)動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。在這一年多的教學時間里，對如何進行識字教學，我有了自己的一些經(jīng)驗和認識。 一、課堂內(nèi)快樂識生字 在義務教育課程標準實驗教科書語文中歸納了以下幾種識字的方法，在教學中我引導學生進行總結(jié)，并堅持運用到日常識字教學中。 a、加一加，減一減，換一換(部首或筆畫)的方法 。如:火+丁=燈 ，枝木=支 ，講進。這種辦法我給它取名”換新衣”?！睋Q新衣”這個游戲不僅使學生記住了新知

4、識，又復習了舊知識，對于區(qū)別形近字有明顯的成效，而且簡單明了，對于學生來說易學易記。 b、形象記憶法。 如: “兩個小子(示)” “二人在土上”。(坐)對于一些比較形象直觀的生字還可以看圖猜字，學生在編兒歌的過程中不由自主的就記住了這些生字，也培養(yǎng)了學生動腦思考的好習慣，而且樂在其中。 c、 “找伙伴”。 漢字的歸類其實有很多途徑，音，形，義，依據(jù)這些，我給學生經(jīng)常開展”找伙伴”的活動。比如:準備相同結(jié)構(gòu)的字或者同音字，形近字發(fā)給每個學生，讓學生先想一想然后再行動，自己找到“好伙伴”，通過這個游戲，既掌握了字的結(jié)構(gòu)，讀音，又了解了字形的區(qū)別。 通過這些最基本的活動，使學生在自主識字中開啟智慧之

5、門，不但強化了對字形字義的區(qū)別和記憶，還從中培養(yǎng)了他們的觀察能力，想象能力和探究能力。學生掌握了正確的學習方法，由“學會”變成“會學”，也由“被動地學”變成了“主動地學”。 二，生活中處處皆語文 新課標指出:“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”這就明確了要把學習和學生的生活緊密結(jié)合的思想。 所以，教學中除了教課本所寫之外，更應該高于課本。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，注重引導，其實日常生活中識字資源無處不在，無時不有。拓寬學生識字面，不僅可以增加識字量，更重要的是能把識字活動放在學生的真實的生活之中，使他們的學習活動與生活活動融為一體，培養(yǎng)他們觀察生活，認識生活的習慣，培養(yǎng)和引導

6、學生在生活中做學語文的有心人， 引導學生在課外，在生活中自主識字，讓他們體會到生活中處處有語文，從而主動地尋找更多的識字渠道。我也為孩子們創(chuàng)造了以下一些途徑: 1、積極引導學生從生活中識字。 語文教學要面向現(xiàn)實生活，面向未來，語文教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，拓寬學生學習語文的空間。那么，識字教學的場所就不僅僅是課堂，還應包括其他的教育教學渠道，其中日常生活是學生識字的廣闊空間。比如剛?cè)雽W的小學生大都認識“學校，老師，教室”這些詞;喜歡吃零食的小朋友對“糖，牛奶，餅干”等生字都能無師自通;喜歡卡通的孩子更是把“喜羊羊，孫悟空，豬八戒，機器貓”這些生字爛熟于心。這些都說明日常生活是一個廣闊而充滿

7、活力的學習漢字的天地，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習生字的習慣，對生字的認知大有幫助。所以在我的識字課堂上，就經(jīng)常會聽到孩子們說:我是在(書本，電視，商場)這些地方學到這些生字的!由此看來提倡識字與生活相結(jié)合，不僅是識字本身的需要，也是充分利用生活資源識字的渠道。學生作為社會生活中的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，他們學習的渠道是多種多樣的，他們除了在學校學習外，還可以在社會上，在家長和同學相處中，在各種生活場景中，學到許許多多的知識。 2、在閱讀中掌握更多的新詞 “興趣是最好的老師?！睘榱藬U充學生的閱讀量，鼓勵學生訂閱適合他們閱讀的書籍和報刊雜志，利用周末或假期去書店進行各種形式的閱讀，鼓勵他們多讀童話故事，兒歌，童謠和猜謎等方面的書。對于低年級學生來說，培養(yǎng)他們的閱讀興趣要比培養(yǎng)他們簡單的識字能力識字教學的最根本目的要重要的多。只要學生有了渴望閱讀的興趣，就能為更好地提高學生的識字能力打下堅實的基礎。 “