1、數(shù)學課堂中的情境創(chuàng)設要講實效性過去的數(shù)學課給大家的印象是枯燥、乏味、抽象，與學生的生活實際聯(lián)系不夠，為學數(shù)學而學數(shù)學，培養(yǎng)出的學生大多是高分低能。自從實行了課程改革，數(shù)學課發(fā)生了翻天覆地的變化，教材聯(lián)系生活，注重解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，服務于生活的理念。教師在教學時，尋找與所 授知識相關聯(lián)的現(xiàn)實情境，在熟悉的現(xiàn)實環(huán)境中學生的注意力更容易進入課堂，更會對你的課堂感興趣，何愁學習積極性不高。魏書生說：“要知道沒有人愿意偷懶，只不過他們缺乏誘人的目標，激發(fā)不出他們的干勁?！笨梢娬{動學生學習的積極性是提高課堂效率的有效途徑，而課堂上的情境創(chuàng)設，是激發(fā)學生學習興趣的重要手段之一。有效

2、的情境創(chuàng)設，可以使課堂錦上添花，但是如果情境創(chuàng)設不當，往往達不到預想的效果，還會浪費時間，事倍功半。因此，課堂中的情境創(chuàng)設要結合教材的實際、學生的實際，全面考慮，合理設計。對于低年級學生創(chuàng)設情境時，力求趣味性，如：講故事、說兒歌、猜謎語等，對于中高年級，則偏重合作探究、比賽競爭等有挑戰(zhàn)性的情境，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的思維。一、情境創(chuàng)設要具有趣味性。低年級學生年齡小，自控能力差，無論從認知水平還是學習習慣，都不能和中高年級相提并論。他們好動，注意力集中的時間短，一節(jié)課40分鐘怎樣組織好課堂，并能很好地完成教學任務，是擺在每位任課教師面前的難題。課堂情境創(chuàng)設是解決這個難題的有效途徑

3、之一。針對低年級學生的特點，情境創(chuàng)設一定要具有趣味性，可以創(chuàng)設故事情境，也可以說兒歌，還可以猜謎語等形式。記得有一次聽一位一年級老師的課，她講的是一冊教材中第幾，那節(jié)課非常成功。雖然學生剛入學一個多月，但課堂紀律非常好，全班近70個人都能積極地參與學習，聽課的領導、老師無不贊嘆，它的成功之處得于老師成功的情境創(chuàng)設。老師創(chuàng)設了一個完整的故事情節(jié)貫穿于課堂始終。課堂伊始，老師打電話托一位同學給她買看馬戲的門票。買票就要排隊，學生一聽看馬戲，都想知道票買到了嗎？教師隨機課件演示買票情景，完成教學內容，理解“第幾”“幾個”。票買到了，看馬戲找座位時又加深對“第幾”的認識?？瘩R戲更是學生期待，各種動物表

4、演一下子把學生的眼球全吸引了，哪里還需要老師組織教學？節(jié)目表演的先后順序、節(jié)目的數(shù)量，又把“第幾”、“幾個”復習鞏固了一遍。這樣環(huán)環(huán)相扣，既組織了教學，又使所教的內容舉一反三，學生能不掌握嗎？教學效果能不好嗎？說兒歌也是低年級教學中常用的一種方法。記得在二年級教學乘法口訣時，我教學生說兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿”還鼓勵學生自己編兒歌，有的用蜘蛛編，有的用螞蟻編，學生興趣很濃，對枯燥的乘法口訣百背不厭，這些方法雖然好，但對中高年級就不一定適合。二、情境創(chuàng)設要有挑戰(zhàn)性。中高年級學生由于知識、閱歷不斷豐富，相對比較成熟了，有了自己的思想，自我意識也不斷加強

5、，良好的學習習慣基本養(yǎng)成，課堂組織方面不需花太多力氣。他們需要的是對知識的渴求，需要的是自我能力的展現(xiàn)。所以，在情境創(chuàng)設時，要多設計比賽、競爭的情境，以滿足他們自我表現(xiàn)力；要多設計合作探究的情境，調動他們的積極性，滿足他們的好奇心。爭強好勝是大多數(shù)學生的天性，只要給機會，每一個學生都能表現(xiàn)出精彩的一面。教學中我常常設計一些比賽情境，男女生比賽，小組之間比賽，學生的積極性非常高。本來乘法筆算練習課內容很枯燥，但這項基本功還必須練扎實。那節(jié)課，我一開始就告訴學生，男女生要進行一次對抗賽，每次叫男女生各四人板演，其他人在本子上做。學生一下子沸騰了。比賽的過程中，誰要是不細心做錯了，底下同組的其他同學

6、怨聲一片，恨不得替他去做。男生輸了不服氣，要求重比；女生輸了也不甘心比賽進行了一輪又一輪，下課鈴都響了，同學們仍意猶未盡，遲遲不肯下課。學生隨著年齡的增長，學習能力、求知欲都在增強，同時自尊心也增強了。不再像低年級學生上課那樣積極大膽地發(fā)言，他們上課對老師提出的問題沒有十足的把握就不愿舉手發(fā)言，怕說錯了丟人。因此，在中高年級，特別是高年級，創(chuàng)設合作探究的情境會更有效一些。一方面，他們有一定的能力去探究;另一方面,他們有一定的時間,在與同伴的合作探究中,使自己的意見、想法更成熟。這就要求老師在問題的設計上，首先要抓住教學的重、難點，巧妙設計，做到“牽一發(fā)而動全身”，從而達到“一石激起千層浪”的效果，這樣才能調動學生的思維，使其躍躍欲試；其次，既然讓學生合作探究，就要大膽放手，留給學生充足的時間去思考、探究，激發(fā)學生潛能，不