1、精品文檔小學作業(yè)設(shè)置及批改方案（試用稿）作業(yè)是課堂教學的補充與延伸，是學生學習生活的重要組成部分。 作業(yè)內(nèi)容和質(zhì)量的高低關(guān)系到課程改革的成敗， 更關(guān)系到學生素養(yǎng)的提升和學習習慣的養(yǎng)成。 根據(jù)區(qū)教研室計劃要求， 我校積極實施作業(yè)改革，設(shè)計出具有小學特色的作業(yè)，具體體現(xiàn)在：一、在作業(yè)要求上：由統(tǒng)一性作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇性作業(yè)學生的智力、興趣、技能是有差異的，作業(yè)的統(tǒng)一性、必修性、規(guī)定性，必然導致學生信心的喪失。為了照顧學生的差異，樹立他們的自尊心和自信心， 教師在布置作業(yè)任務(wù)的時候， 要多給學生創(chuàng)造自主選擇的權(quán)利與機會。也就是說，有作業(yè)任務(wù)，但不是要求學生全部完成，學生可以根據(jù)自己的愛好、興趣、能力有選

2、擇性完成。這樣，使學生的個性得到充分的展示， 并且注重了學生的層次性。 使所有的學生能嘗試到成功的快樂。二、在作業(yè)內(nèi)容上：由單一性作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性作業(yè)新課程非常重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)， 提倡學科之間的整合。 教材的編寫也力求在這方面突破。比如，在小學語文教材中，綜合性學習是一個重要的組成部分。語文教材淡化了知識體系，強調(diào)了能力、方法、情感的和諧發(fā)展。課后的練習題更貼近學生的生活，凸現(xiàn)人文色彩。 這樣的設(shè)計意圖， 就是要教師變單一的知識教學轉(zhuǎn)向綜合性教學。 教材編寫的容量是有限的， 不能滿足各個層次學生以及實際發(fā)展的需要， 這就需要教師創(chuàng)造性開發(fā)教材， 那么對于學生作業(yè)的布置也不能拘泥于教材。因

3、此，教師留給學生的作業(yè)不在多，而在于精，作業(yè)不能僅限于教材的練習， 要突破教材的局限， 要多讓學生去觀察生活、體驗生活，重在培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。例如，我校的語文作業(yè)，教師讓學生多去讀書思考，多讓學生搜集與整理資料，多讓學生寫觀察日記、讀書筆記等，并且以手抄報、詩配畫、聽聲悟道、書海拾貝等綜合實踐性作業(yè)的形式展示出來。三、在作業(yè)方式上：由獨立性作業(yè)向合作性作業(yè)轉(zhuǎn)變以前的作業(yè)比較注重學生獨立性操作， 學生是在封閉的狀態(tài)下完成作業(yè)的。但是，人有求知的需要，有情感的需要，有交往的需要。針對小學生天性就是好動的、好玩的、好奇的這一特點，在布置作業(yè)時也要考慮讓學生體驗到作業(yè)的過程， 也是人生的體驗過程

4、， 做作業(yè)是一種享受。教師要把學生劃分成學習小組，允許學生自由結(jié)對子，在完成作業(yè)的過程中， 可以尋求同伴、 家長、 教師的幫助。 從策略上，教師多布置一些研究性作業(yè)， 也就是說學生很不容易獨立完成， 迫使他們尋求他人合作。四、在作業(yè)評價上：由教師評價向多員共同參與轉(zhuǎn)變學生是作業(yè)的主人這一地位， 在作業(yè)評價方式上進行突破。 比如，以學習小組為單位，由小組長完成組員的作業(yè)評改。作業(yè)的評價，也可以讓家長來參與。對作業(yè)的評價要由教師、學生、家長一起組成，實現(xiàn)多角度、多層面的評價，評價采取等級加評語的方式，如果學生有進步或退步，教師要以適當?shù)恼Z言予以鼓勵或提醒。當然，教師始終是評價的主體，這樣有利于教學

5、反饋，有利于調(diào)整教學策略。無論采取何種方式評價，都要注重評價的人文關(guān)懷。五、具體作業(yè)布批要求語文：合理布置、 認真批改作業(yè)， 是教師日常教學工作的重要組成部分。為使語文課堂教學更高效， 語文作業(yè)的批改更規(guī)范， 進一步提高語文教學質(zhì)量， 使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。 特對我校小學語文作業(yè)的設(shè)置及批改做以下要求：1. 一年級四線三格（下學期不設(shè)）：字母的書寫要求工整、規(guī)范、整潔、舒展、美觀。評價分等級，不出現(xiàn)差號，不要百分制。建議有激勵性評價。一課一次全批全改，錯誤當面指導學生訂正，有批改日期及等級。拼音生字本：音和生字上下要對稱，按田字格要求，大小適中，間架結(jié)構(gòu)合理，美觀大方，評價和激勵同四線

6、三格的要求。一課一次全批全改，錯誤當面指導學生訂正。有批改日期及等級。基礎(chǔ)訓練：字、詞、句的綜合訓練，在讓學生掌握鞏固知識的同時，繼續(xù)訓練學生的書寫。教師可以根據(jù)本班學生的學習情況，分層布置， 部分習題可以讓學生獨立完成， 部分習題可以在教師指導下完成。學生有改錯，有激勵性評價。一課一次全批全改，有批改日期及等級?？陬^作業(yè)：教師布置的口頭作業(yè)，即課文的朗讀、預習及課文重點語段的背誦等。如果是家庭作業(yè)，要查家長簽字。課內(nèi)作業(yè)，根據(jù)時間可以安排小組內(nèi)互查， 教師還可以在課余時間把部分學生叫到辦公室抽查，如學困生完成的質(zhì)量不符合要求，一定不能舍棄，盯緊盯牢，幫助他們高質(zhì)量完成。2. 二年級生字本：按

7、田字格要求，大小適中，間架結(jié)構(gòu)合理，美觀大方，評價和激勵同四線三格的要求。評價分等級，不出現(xiàn)差號，不要百分制。 一課一次全批全改， 錯誤當面指導學生訂正。 有批改日期及等級?；A(chǔ)訓練訓練：同一年級要求。寫話：培養(yǎng)寫話興趣，側(cè)重句的訓練，會用幾句話或一、兩段話寫自己想說的話。能積極地把閱讀和生活中學到的詞語運用到寫話中。沒有學過的、不會寫的字可以用拼音、圖畫代替（學過的字要會寫！）。每學期不少于8 次；全批全改，有批改日期。錯別字或者其它錯誤教師要指導學生訂正。口頭作業(yè)：同一年級要求。3. 三六年級基礎(chǔ)訓練： 字、 詞、 句的綜合訓練。 學生書寫規(guī)范、 整潔、 美觀，有激勵語，無差號，無涂抹，無

8、錯批漏批。教師可以根據(jù)本班學生的學習情況， 部分習題可以讓學生獨立完成， 部分習題可以在教師指導下完成。學生有改錯。一課一次全批全改，有批改日期及等級。習作：三、四年級側(cè)重段的訓練，圍繞一個意思把話說完整。引導學生說真話、吐真情。不說空話、假話、套話、泛話，讓學生作文從生活中來， 到生活中去。 五六年級在教師指導后先在練習本上打草稿，經(jīng)過多重修改以后，謄抄大作文，教師批改大作文要有眉批、間批、 總評等。 評價學生作文按等級 （評價的等級一律寫在題目右邊）重點實施亮點評析和賞識評價，教師的評語要有賞識性、親合力。提倡面批。每學期 8 篇；全批全改。作文本書寫格式：（ 1）第一頁是目錄，“目錄”二

9、字寫在第一行的中間；空第二行；第三行起寫“ 1”，再空一格后寫作文題；其余以此類推。（ 2）第二頁起作文。第一行寫作文題目（每篇作文題目開頭空四格） ； 空第二行； 第三行起寫作文正文， 每個自然段開頭空兩格寫。（ 3）每次作文必須新起一頁。日記本（從二年級開始設(shè)置）：引導學生即時性記錄身邊的人、事、物，關(guān)注生活中的你、我、他，以生為本，以真為本。教師不強制，不硬性，讓孩子們自覺、自愿去拾頡生活之浪花，去書人生之頓悟，并且要容忍孩子個性化的語言，甚至一些土語、俗語，只要孩子愿意寫，堅持寫就夠了。每周 1 2 篇學生自批、生生互批、家長批、教師批相結(jié)合。積累本（從二年級開始設(shè)置）：可以使用讀書成

10、長冊，也可以辦讀書報，我積累，我快樂，我收藏，我成長，為人生積淀，為生命奠基。 教師指導學生即時性積累語文學習材料， 讓孩子們到生活中去積累語言，學習語文，享受語文。分類指導學生摘抄各種好詞佳句、名言格言、諺語警句、歇后語、讀書心得、詩詞歌賦、春聯(lián)、廣告語等等?？梢宰寣W生去粘貼、裁剪、摘錄等形式。每周 1 2 頁實行學生自批、互批、家長批、教師抽批相結(jié)合的方式口頭作業(yè)：同一年級要求。各年級寫字作業(yè)任課教師自由安排， 中心校每學期進單項評估，并計入教師個人成績。一二年級不留書面家庭作業(yè)， 三六年級家庭作業(yè)教師根據(jù)本班學生情況自由安排，在作業(yè)總量符合要求的前提下，內(nèi)容、形式可以靈活多樣，采取多種形

11、式批改。各年級語文實踐作業(yè)可靈活多樣，如：背誦、辦手抄報、演講、手工制作、畫畫、社會調(diào)查、收集資料等 ,可以教材中的相關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，指導學生完成。教師要整理出學生作品或?qū)W生表現(xiàn)做總評。數(shù)學一、課堂作業(yè)（課堂練習）1 課堂作業(yè)本。根據(jù)教學內(nèi)容，每周 1 次，每學期 20 次左右。作業(yè)內(nèi)容是教材練習或者教師補充性的習題。要求教師全批全改。評價方式為雙等級批改制，提倡使用簡潔的激勵性語言。2 基礎(chǔ)訓練 ， 當做課堂作業(yè)， 隨教學進度使用， 可以選做 （每個練習根據(jù)現(xiàn)實情況選擇一次或多次） 。要求教師全批全改。二、家庭作業(yè)1 一、二年級不布置書面家庭作業(yè)。2 配套練習作為家庭作業(yè)，可以選做，全批全改

12、，批改形式多樣。三、實踐作業(yè)每年級每學期 2 次，全批全改。四、單元檢測每單元選擇一張試卷檢測一次，記錄成績，填寫補教補學。五、作業(yè)要求1 作業(yè)內(nèi)容選擇要精，量要適中，可以分層布置。2 要抓學生書寫，要求學生保持作業(yè)簿本整潔。3 提倡隨機寫評語，激發(fā)學生積極性。英語：英語作業(yè)的布置與批改是英語教學環(huán)節(jié)中一個重要組成部分， 是課堂教學的繼續(xù)和延伸， 它能及時有效地反饋教師教學效果和學生學習的情況。 通過對作業(yè)的布置與批改， 可以幫助學生進一步鞏固并運用所學知識、 養(yǎng)成良好的學習習慣， 同時能進一步優(yōu)化教師的課堂教學，是提高教學質(zhì)量的重要保證，要認真進行作業(yè)的布置和批改。一、作業(yè)設(shè)置學生作業(yè)要針對

13、各年級、各學科教學的實際，科學設(shè)置。三年級上學期以口頭和聽力作業(yè)為主， 三年級下學期出現(xiàn)字母， 在前兩種作業(yè)的基礎(chǔ)上，適當添加書面作業(yè)；四、五、六年級布置書面作業(yè)。各年級可根據(jù)不同話題，結(jié)合實踐，布置一些任務(wù)性的作業(yè)，如收集生活中的字母，生活中的英語標語，調(diào)查同學們的生日，制作賀卡、姓名卡、菜單，配畫作業(yè)，仿編英語對話，英語寫作，制作英語小報等?？山Y(jié)合英語基礎(chǔ)訓練及配套練習冊來布置作業(yè)。嚴禁懲罰性作業(yè)。二、作業(yè)布置課堂作業(yè)1 作業(yè)形式要靈活多樣， 盡量避免機械重復、 單調(diào)乏味的作業(yè)。如字母、單詞和句子，可以有抄寫性的，但提倡題型的多樣性。如字母，可涉及以下類型：a.給出大寫寫小寫，給出小寫寫大

14、寫。 A() c( )b.寫出字母的左鄰右舍。()C ( )( ) d( )( ) Ff()c.補全字母。 Cc ( ) Ee ( ) ( ) Hhd.找出單詞中共同的字母，并把大小寫寫出來。 duck dog () 總之，可把課堂作業(yè)與考試題型結(jié)合起來。2 作業(yè)布置要緊扣教學重點，份量要適量，盡量當堂完成。要針對學生的差異提出不同的要求。 如高年級的作文。 潛力生可設(shè)置框架式如 My (happy,busy)weekend I m going to have a weekend. On Saturday,.On Sunday,I m going to.；優(yōu)等生可只給補充式題目，讓其自由發(fā)揮。

15、如My weekend.3 . 課堂作業(yè)次數(shù)不做硬性要求，但必須質(zhì)量高。家庭作業(yè)除書面作業(yè)外，各教師可根據(jù)需要設(shè)計閱讀、背誦、實踐(實踐作業(yè)要有專本， 卡片制作除外， 三年級不少于 6 次， 四至六年級不少于 3 次)等方面的作業(yè)，開展豐富多采的實踐活動。a. 制作卡片 學過單詞或字母后，讓學生制作單詞卡，字母卡，學生通過畫一畫，寫一寫，來加深印象，也形成一定的積累。b.完成調(diào)查表 如學過 Whats your favourite season? 后，可讓學生做一個調(diào)查表，并形成一小段文字。如： My mother likes fall,because it s cool.My sister

16、likes summer, because she can eat ice-creamc. 模仿錄音，有感情的閱讀課文潛力生達到能有感情的讀下來；優(yōu)等生達到流利，甚至背誦。低年級可朗讀對話，朗誦兒歌。d. 合作性作業(yè)如學過了 Do you like pears? 后，老師可給一個情景， 班里的一個學生要到你家做客， 你會拿什么水果 （食物、 飲料）來招待呢， 課下兩人做一個對話， 小組長檢查， 第二天課前展示幾組。高年級的可在對話后，形成一定的文字。e. 綜合性作業(yè)英語手抄報f.也可以鼓勵學生自己設(shè)計作業(yè)，教師加以指導，對有創(chuàng)意的作 業(yè)進行表揚和獎勵。預習作業(yè)鼓勵高年級使用預習作業(yè)。以聽說為主

17、。三、作業(yè)要求1 英語三年級上學期不要求書面作業(yè)，涉及字母書寫可用鉛筆1. ；四、五、六年級一律用鋼筆書寫。2 作業(yè)本要整潔。嚴禁學生在作業(yè)本上亂涂亂畫。上次做錯的題要在下次做作業(yè)前， 在上次作業(yè)批語的下面寫上“ Correct!（ 訂正）”，及時訂正 ,必要時教師進行面批。3 格式要正確（ 1）每次作業(yè)要求學生用英語寫上單元課題、日期，課題要寫在第一行的正中，日期寫在第二行靠右。（ 2）每次作業(yè)要求左右留下適度的空格。作業(yè)題目的序號一律寫在作業(yè)左邊的空格內(nèi)。（ 3）書寫一律采用教科書上的手寫體字型。（ 4）字母大、小寫要求按字母的筆順和在四線格中應(yīng)占的位置書寫。單詞書寫時，詞與詞之間要求留有

18、一定的空隙（以一個字母的寬度為宜）。（ 5)句子書寫可根據(jù)句子的長短，每行一至兩句。要求大、小寫及標點符號書寫規(guī)范。（ 6)填空或畫線字母讀音的要把線畫在四線格的第三線上。四、作業(yè)批改(1)教師批改作業(yè)時一律用紅筆批改，批改符號大小要適中(不超出兩個四線格)。(2)教師批改要認真、及時，評價要恰當，提倡使用激勵性、啟發(fā)性、指導性批語，批語要規(guī)范、端正、清楚、正確，要使學生認得出、看得懂，對學生要具有示范作用，鼓勵教師寫個性化評語。(3)作業(yè)批改要使用 A、 B、 C、 D 進行等級評價， 或給予“ Good!”、“Very good! ”等表揚用語，還可以用帶有激勵性質(zhì)的標志(如小紅花、小五星等 )進行評價。批改后要求教師用英文寫出批改日期。(4)作業(yè)批改要及時反饋，對作業(yè)特別好或有進步的學生要及時當眾表揚鼓勵； 對作業(yè)有