1、騎鵝旅行記（節(jié)選）【教學(xué)目標(biāo)】1. 運(yùn)用想象閱讀童話故事，聚焦動(dòng)物的語(yǔ)言，感受人物形象。2. 移情體會(huì)，初步感知“壞”孩子也能變成好孩子的文章主旨。3. 通過(guò)推想、猜想、討論等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)課外閱讀原著的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1. 了解文章的大致情節(jié)。2. 激發(fā)學(xué)生閱讀騎鵝旅行記的興趣。【教學(xué)難點(diǎn)】感悟人只要善待動(dòng)物、善待自然，學(xué)會(huì)與動(dòng)物協(xié)作，與自然相處，人將會(huì)和自然成為最親密的伙伴的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入最近，我們讀了一本好書(shū)，書(shū)名叫騎鵝旅行記。當(dāng)你第一次聽(tīng)到這個(gè)書(shū)名時(shí)，你都想到些什么？今天，讓我們?cè)俅巫呓釥査梗窒砦覀冊(cè)陂喿x中的點(diǎn)滴收獲！二、檢查預(yù)習(xí)1. 出示難讀易錯(cuò)的詞語(yǔ)，指名朗讀

2、，相機(jī)正音。2. 所有的童話都是帶有魔幻色彩的。本文主人公身上帶著什么樣的魔幻色彩呢？除此之外，還有沒(méi)有其他地方也帶有魔幻色彩？三、初識(shí)人物1. 尼爾斯被一只小狐仙變成了只有拇指大的小人兒。讀到此處，你的腦海里不禁會(huì)產(chǎn)生一個(gè)什么樣的問(wèn)題？（他為什么會(huì)被小狐仙變成小人兒的？）2. 瀏覽課文，可以通過(guò)什么細(xì)節(jié)來(lái)推想其中的原因？（動(dòng)物的語(yǔ)言。）3. 出示院子里動(dòng)物說(shuō)的話。引導(dǎo)學(xué)生帶著想象讀動(dòng)物說(shuō)的話。（ 1）院子里的麻雀。引導(dǎo)想象：麻雀此時(shí)是高興還是難過(guò)？為什么？（ 2）院子里的雞。引導(dǎo)想象：第一句話是公雞說(shuō)的，那么第二句和第三句是誰(shuí)說(shuō)的？省略號(hào)省略了什么？（ 3）院子里的貓。引導(dǎo)想象：讀貓這段話的

3、時(shí)候，是要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？5/ 3（ 4）院子里的牛。引導(dǎo)想象：在牛角上“跳舞”怎么理解？尼爾斯對(duì)媽媽做的這些事，你敢做嗎？4. 從這些動(dòng)物的言行當(dāng)中，我們能得出什么樣的結(jié)論？（尼爾斯是個(gè)壞孩子。）5. 大膽地推想一下，小狐仙為什么要把尼爾斯變成小人兒？6. （出示原文片段）所以當(dāng)大家看到尼爾斯變成只有拇指大小的小人兒，他們紛紛這樣說(shuō)出示對(duì)話，再指名朗讀。7. 總結(jié)：同學(xué)們，本文并沒(méi)有直接寫出尼爾斯是個(gè)怎樣的孩子，而是采用了多重選擇性的全知視角。此視角多借助于故事中人的“感官”機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)人物的視聽(tīng)感覺(jué)功能，來(lái)傳達(dá)內(nèi)在的思想活動(dòng)與情感傾向。四、推想結(jié)局1. 看來(lái)院子里是待不下去了，尼爾

4、斯在無(wú)意中騎上了鵝背，開(kāi)始了八個(gè)月的旅行?；貋?lái)后，他會(huì)變成一個(gè)什么樣的孩子呢？（好孩子。）2. 尼爾斯這八個(gè)月的時(shí)間，騎著這只鵝去旅行，究竟發(fā)生了哪些事情讓他有了這么巨大的改變？我們來(lái)看看這本書(shū)的目錄，從中也許我們可以了解一二。五、再識(shí)人物1. 當(dāng)初的尼爾斯真的是一個(gè)一無(wú)是處的壞孩子嗎？再回到這個(gè)片段中，默默批注。2. 黑板上的板書(shū)你覺(jué)得要怎么改一下才合適？（ “壞”字加引號(hào)。 ）六、總結(jié)課堂你身邊有像尼爾斯這樣的人嗎？讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得我們要如何去看待他們？【板書(shū)設(shè)計(jì)】騎鵝旅行記（節(jié)選）情真“壞”孩子 “好”孩子【教學(xué)反思】課前盡量讓學(xué)生抽時(shí)間去閱讀這部作品，讓學(xué)生對(duì)作品有初步的了解，為課文的學(xué)習(xí)打2/ 3下基礎(chǔ)。開(kāi)篇以談話導(dǎo)入，以問(wèn)題引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀和思考。讓學(xué)生在創(chuàng)新的世界里充分發(fā)揮自己的想