1、提高識(shí)字教學(xué)有效性的研究開(kāi) 題報(bào)告作者:日期:提高識(shí)字教學(xué)有效性的研究開(kāi)題報(bào)告圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣逸夫小學(xué)課題組-、課題提出的背景小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)， 教師要樹(shù)立素質(zhì)教育的大 教學(xué)觀，在識(shí)字教學(xué)中，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)， 利用教材優(yōu)勢(shì)給學(xué)生 創(chuàng)造更廣闊的語(yǔ)言交際環(huán)境，以識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角 度的訓(xùn)練。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)， 培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，識(shí)字是前提。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”在教學(xué)目的”中明確指出“小 學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基 礎(chǔ)”?？梢?jiàn)字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)中

2、最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。怎樣化難為易， 有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的方 法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問(wèn)題?，F(xiàn)在的識(shí)字教學(xué)不能 夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素 質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識(shí)為主動(dòng)教學(xué)的 格局，向教與學(xué)相互作用的雙向運(yùn)動(dòng)發(fā)展。 整體結(jié)構(gòu)上不僅要充分發(fā)揮教師的主 導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識(shí)的全過(guò) 程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法。我們?cè)诘湍昙?jí)開(kāi)展以“小學(xué)識(shí)字教學(xué)有效性”為 課題的研究，目的是促使低年級(jí)教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 準(zhǔn)確把

3、握低年級(jí)教學(xué)的 側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中探索一條適合本地區(qū)實(shí)際的識(shí)字教學(xué)途徑，使學(xué)生掌握有效的識(shí)字方法，提高獨(dú)立識(shí)字的能力，盡快達(dá)到自能識(shí)字，自能讀寫(xiě)，主動(dòng)發(fā)展, 進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)的有效性。二、選題的意義和價(jià)值（一）選題意義：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)明確指出“要求會(huì)寫(xiě)的字， 能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并能正確的書(shū)寫(xiě)“識(shí)字 教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)，做到音、形、義相結(jié)合，要改進(jìn)識(shí)字方法，注重培養(yǎng)學(xué) 生的識(shí)字能力和查字典的習(xí)慣?！保ǘ?yīng)用價(jià)值：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的心理傾向， 它是學(xué)生 學(xué)習(xí)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，教學(xué)實(shí)踐證明：凡在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣的、學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)能力就強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就好，加之學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象，而學(xué)生由于其自身年齡的關(guān)系， 他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更是 以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。三、研究?jī)?nèi)容和計(jì)劃1、通過(guò)課題研究，努力創(chuàng)設(shè)有效的識(shí)字教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng) 學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高學(xué)生的識(shí)字效率和識(shí)字能力。2、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律， 激發(fā)識(shí)字興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能，擴(kuò)大識(shí)字量。3、優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)， 優(yōu)化各種識(shí)字教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)高速有效的識(shí)字教學(xué)體系，總結(jié)出一套行之有 效的識(shí)字教學(xué)方法。4、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，全面提高素 養(yǎng)，鞏固識(shí)字效果。5、轉(zhuǎn)變觀念，愉

5、快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn) 到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)” 。6、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字、文化的思想 感情，發(fā)展人文素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)智力，提高多方面能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。四、研究基礎(chǔ)我校教師已經(jīng)開(kāi)展了多項(xiàng)課題研究，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，并成功結(jié)題。另 外，參加本次課題研究的老師全部是我們學(xué)校優(yōu)秀的教師，教育教學(xué)業(yè)務(wù)扎實(shí)， 肯吃苦，有一股闖勁。他們都是我校語(yǔ)文教學(xué)的中流砥柱。五、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析漢字是中華民族燦爛文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。 國(guó) 家督學(xué)柳斌指出：“真正要把小學(xué)抓好，還要從識(shí)字教學(xué)抓起?！痹谛骂C布的語(yǔ) 文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：識(shí)字寫(xiě)字是閱

6、讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。 識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多識(shí)少寫(xiě)”的原則。全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事 長(zhǎng)崔巒在課程改革中識(shí)字與寫(xiě)字問(wèn)題解答也強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，及早閱讀”。識(shí)字的過(guò)程無(wú)論從理論上還是實(shí)踐上都有著重要而深刻的意義。學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，大腦受到外界信息的刺激，變得越來(lái)越聰明，智力得到發(fā)展。識(shí)字使孩子 受益終生。進(jìn)入九十年代，隨著計(jì)算機(jī)的普及和信息化社會(huì)的到來(lái)， 識(shí)字教學(xué)思考的 問(wèn)題不僅是識(shí)得快，還有如何把識(shí)字和普及信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)， 如何借助多種媒 體識(shí)字的問(wèn)題，于是，計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字等應(yīng)運(yùn)而生。近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)的教學(xué)研究中，已有不少教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)

7、驗(yàn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用生活來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)。如把漢語(yǔ)拼 音、生字詞的學(xué)習(xí)與文字輸入的聯(lián)系進(jìn)行全面整合，學(xué)生學(xué)的有趣、記得容易， 在幫助學(xué)生認(rèn)清字形、分析字音、擴(kuò)大識(shí)字量、詞匯量及激發(fā)識(shí)字興趣等方面 均取得了很大的成效。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富了情境教學(xué)的內(nèi)涵，并對(duì)情境創(chuàng)設(shè)提出了新要求。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化、生動(dòng)化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。六、研究的方法(1)調(diào)查法：采用訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)實(shí)效 有計(jì)劃、有目的地搜集有關(guān)

8、的事實(shí)材料，從而做出科學(xué)分析并提出具體工作建議。(2)行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，課題組成員邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究過(guò) 程在行動(dòng)中進(jìn)行，這其中包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互依賴的基本環(huán)節(jié)。(3)測(cè)評(píng)法：通過(guò)階段性的檢測(cè)，對(duì)兒童識(shí)字率以及認(rèn)字潛能進(jìn)行測(cè)評(píng)。(4)文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，收集、匯總、分析同一領(lǐng)域研究新 動(dòng)向，借鑒別人的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題提供理論依據(jù)和研究 方法。七、過(guò)程與方法第一階段：準(zhǔn)備階段(2013.04-2013.7 )搜集與課題相關(guān)的各種文獻(xiàn)、資 料，確定理論假說(shuō)，進(jìn)行前期研究。全面了解低年級(jí)識(shí)字教與學(xué)的現(xiàn)狀，深入學(xué) 習(xí)新教材新理念。多

9、方搜集資料，結(jié)合實(shí)際情況，集體研究探討出具體的方法、 方式，初步形成研究方案。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的相關(guān)理論， 做好研究課題的 理論準(zhǔn)備。成立研究小組，制定課題實(shí)驗(yàn)方案；組建課題組，進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)。第二階段：課題實(shí)驗(yàn)研究階段(2013.08-2014.06 )調(diào)查目前低年級(jí)段學(xué) 生識(shí)字的狀況和存在的問(wèn)題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)；設(shè)計(jì)并運(yùn)用一系列學(xué)生 樂(lè)于參與的有效的識(shí)字活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)實(shí)踐；教師和學(xué)生一起用認(rèn)識(shí)的漢字自 編或改編一系列低年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀的，富有童趣的童話故事、兒歌、謎語(yǔ)、制作簡(jiǎn) 單的動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生識(shí)字；通過(guò)調(diào)查、測(cè)試等方法，對(duì)前段時(shí)間的實(shí)踐效果進(jìn)行檢測(cè)，反饋，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)

10、后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)。組織實(shí) 驗(yàn)教師參與課題實(shí)驗(yàn)相關(guān)實(shí)踐與理論的學(xué)習(xí)， 有目的有計(jì)劃地實(shí)施研究措施，觀 察實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題再進(jìn)行處理，收集資料，做好過(guò)程記載。第三階段：結(jié)題階段（2014.07-2014.08 ）對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，整理資 料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，做好結(jié)題論證工作；撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，中報(bào)結(jié)題；對(duì)附件進(jìn)行 匯編。從理論假設(shè)為目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行鑒定；整理研究資料，展示學(xué)校與教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文及實(shí)驗(yàn)材料。八、課題研究保障條件1、課題負(fù)責(zé)人及組成人員，目前所從事的工作就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，所以有 足夠的時(shí)間和精力投入本課題的研究， 而且特別注重小學(xué)生識(shí)字效率的提高， 有

11、積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充足的 保證。2、課題組成員每月一次大集中，進(jìn)行研討、交流心得。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程 中出現(xiàn)的新問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行記錄、整理、進(jìn)行總結(jié)交流。除此之外，我們還根據(jù)本 階段學(xué)生特點(diǎn)，擴(kuò)大研究范圍，吸取四小和回小的經(jīng)驗(yàn)，和這兩所學(xué)校的一二年 級(jí)教師共同研究開(kāi)發(fā)本課題。3、實(shí)驗(yàn)老師科研意識(shí)強(qiáng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，能較好地把 握新課標(biāo)理念，敢于創(chuàng)新，有熱情，有能力，有精力投身到課題研究之中。4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，大力支持科研工作，使課題研究所需人力、財(cái)力有保障。九、課題預(yù)計(jì)成果形式預(yù)期目標(biāo)：1、教師專業(yè)水平、教學(xué)效率提高。 2、學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，識(shí) 字量多，有自主創(chuàng)新識(shí)字的愿望。3、課堂識(shí)字教學(xué)快樂(lè)而有趣。4、學(xué)生積累一 定的識(shí)字方法，有獨(dú)立識(shí)字的能力。5、學(xué)生有初步的閱讀習(xí)慣。成果呈現(xiàn):6、識(shí)字研究報(bào)告集（調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)方案、研究報(bào)告。）7、識(shí)字 研究成果集（經(jīng)驗(yàn)論文集、教案設(shè)計(jì)集、教學(xué)案例集。）8、研究過(guò)程中積累的各 類教師、學(xué)生活動(dòng)資料。9、在實(shí)踐傳統(tǒng)成功方法的同時(shí)，初步探索出一套更適 合我們小學(xué)低年級(jí)課堂識(shí)字教學(xué)模式。十、組課題組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人：袁曉梅課題組成員：魯姝宏 戴艷玲 曹