1、廣州市中等職業(yè)學校精品課程建設指南本指南旨在為廣州市中等職業(yè)學校在精品課程建設中提供基本思路和評價標準，各學校可根據本校的實際情況結合該指南，制定學校的精品課程建設方案。第一部分：精品課程建設的目標和原則一、精品課程的界定廣州市中等職業(yè)學校精品課程是指體現先進職業(yè)教育思想，具有鮮明職業(yè)教育特色，課程設計符合科學的職業(yè)教育課程開發(fā)理念，課程實施符合人才培養(yǎng)要求的教學方法、教學手段和技術，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯發(fā)展有重要價值且效果顯著，具有示范推廣作用的優(yōu)秀課程。其內容涵蓋課程目標、課程結構、課程內容、課程資源、課程實施等。二、精品課程建設的目標通過精品課程建設，帶動專業(yè)設置、師資隊伍、課程

2、建設、教學質量和教科研水平等5個方面的發(fā)展，最終實現學校競爭力的整體提升。因此，學校精品課程建設，要以市級精品課程建設的總體目標為依據，確定包括在上述幾個方面內容的預期目標。三、精品課程建設的基本原則精品課程建設，要堅持以社會經濟發(fā)展和人才需求為導向，以學生的職業(yè)生涯發(fā)展為中心，關注學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的價值取向。因此，精品課程建設的基本原則，應遵循以先進的職業(yè)教育理念為先導，以現代職業(yè)教育特色的課程內容為載體，以科學的課程建設方法為關鍵，以高素質的師資隊伍為保證，以符合職業(yè)要求的教學環(huán)境為保障,在課程建設中體現科學原則、示范原則、職業(yè)原則、發(fā)展原則、系統(tǒng)原則和共享原則。第二部分 精品課程建設

3、的前期準備工作一、進一步明確學校未來發(fā)展的定位區(qū)域經濟發(fā)展的趨勢和人才需求的層次結構是職業(yè)教育發(fā)展定位的風向標。每一所中等職業(yè)學校都應該有其較為清晰長遠的發(fā)展定位，并分階段制定規(guī)劃。近幾年，廣州市教育局對我市中等職業(yè)學校進行了全面的布局調整和資源整合，我市中等職業(yè)教育已初步形成了“特色發(fā)展、適度規(guī)模、優(yōu)勢互補、錯位競爭”的基本格局，廣州市屬中職學校的原有特色得到了進一步的加強和發(fā)展。根據國家、省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關于職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的目標以及廣州市社會和經濟發(fā)展的需要，各中職學校應在原有定位的基礎上作進一步的調整和完善，并使之成為全體教職員工的共同認識。二

4、、進一步完善學校的專業(yè)建設規(guī)劃專業(yè)建設是學校內涵建設的核心，是職業(yè)教育最鮮明的特點。學校應在事業(yè)發(fā)展定位的基礎上，對學校所開設的專業(yè)有全盤的規(guī)劃。其中，骨干專業(yè)應是學校的特色所在，是決定學校持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)建學校品牌的重中之重。特別是對骨干專業(yè)的規(guī)劃要重點關注以下問題：一是骨干專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位，包括人才培養(yǎng)的層次、崗位或崗位群、具備的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)等；二是骨干專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，包括校企合作、學時分配和學習方式等；三是骨干專業(yè)的課程框架，包括課程框架搭建的理念和模式、文化基礎課的開設、專業(yè)課程的組成、拓展課及選修課的設置等；四是師資隊伍及實訓場室等保障條件的建設等。三、整體厘定學校的課程

5、結構學校課程的總體結構包括三個層面：一是宏觀層面，即學校各專業(yè)的課程類別（或形態(tài)）及課程方案；二是中觀層面，即學校各專業(yè)所設置的具體課程、課程標準以及學時分配比例；三是微觀層面，即課程內容的組織結構。由于精品課程建設是關系到學校發(fā)展、專業(yè)建設的戰(zhàn)略性工作，因此其建設必須從以上三個層面逐層展開，并以精品課程為基礎建構專業(yè)的課程體系，使課程之間形成動態(tài)且相互支撐的聯動效應。第三部分 精品課程建設的基本步驟一、精品課程的確立 在專業(yè)課程體系的框架下，通過系統(tǒng)論證將重點開發(fā)的專業(yè)核心課程作為精品課程來建設。包括：確定課程目標、課程標準、課程結構、課程內容、課程實施和評價方案。精品課程的目標應該與專業(yè)培

6、養(yǎng)目標、學校人才培養(yǎng)目標具有一致性，并凸顯精品課程建設對于專業(yè)課程體系建設的積極作用。 二、 精品課程的開發(fā)職業(yè)教育的課程開發(fā)一般分四個層次，分別是選用、改編、拓展、新建。精品課程的開發(fā)應屬于新建層次。因此，在其開發(fā)中要選擇先進的符合工學結合理念的課程模式，研究制定科學的課程開發(fā)技術路線，并貫徹實施。具體工作包括：（一）確定精品課程所采用的課程模式。精品課程要有科學的課程模式。學校進行立項精品課程建設，應研究確定課程采用的課程模式，該課程模式應符合工學結合的課程理念。學校可以選擇國內和國際相對成熟的課程模式，也可以在前人研究的基礎上研制符合學校特色的課程模式。（二）組織課程開發(fā)隊伍。課程的開發(fā)

7、不僅僅是由學校和教育機構單方面進行的，必須有行業(yè)企業(yè)專家和課程專家、相關教師的共同參與。企業(yè)專家在課程開發(fā)過程中起著關鍵作用。（三）選擇課程開發(fā)的技術路線。課程開發(fā)的技術路線是指課程建設的技術方案，即課程設計的技術和步驟。如果學校所采用的課程模式是國內外已經成熟的課程模式，其課程開發(fā)的技術路線相對已經比較成熟，學?？梢灾苯硬捎?；如果采用是學校特色的課程模式，應該結合學校特點和精品課程的要求，實行調適和創(chuàng)新課程開發(fā)的技術路線，但要符合科學原則，即進行調適和創(chuàng)新必須有科學的理據或進行了系統(tǒng)論證。 （四）制定課程標準。依據學校的人才培養(yǎng)層次、培養(yǎng)模式、專業(yè)培養(yǎng)目標及精品課程在課程體系中的作用,確定課

8、程目標,制定課程標準。課程目標必須與學校人才培養(yǎng)模式、專業(yè)培養(yǎng)目標一致。目標要清晰具體，具有可操作性。在此基礎上形成精品課程的課程標準。（五）選擇課程內容。課程內容選擇應以學生為本。選擇對學生職業(yè)成長、知識建構有價值，能夠代表職業(yè)的典型工作任務、體現完整的工作過程、重要的概念和職業(yè)資格的標準，承載關鍵能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標的內容。（六）形成課程的微觀結構。根據學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，參照課程開發(fā)的技術路線，將課程內容細化，確定內容的呈現方式和順序，形成課程的微觀結構。在內容的排列、順序及統(tǒng)整方面，要兼顧工作邏輯和知識邏輯的關系，兼顧職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的融合，兼顧學生的認知與心理發(fā)展的相統(tǒng)

9、一。（七）編制教材（或學材）。根據精品課程選定的模式，確定課程內容的呈現方式，確定教材（或學材）編寫的方案、樣章，使精品課程的作用最大化。課程負責人根據教材編寫方案，組織教師團隊編寫教材（或學材）。教材編寫及審核要有企業(yè)專家的參與。課程負責人應對教材進行統(tǒng)稿，使課程內容呈現的方式不僅符合工學結合的課程理念，而且符合“教師好教、學生好學”的基本價值取向。（八）相關硬件建設。根據精品課程實施的要求，制定相關理論實踐一體化實訓場室的建設方案。按工學結合課程理念的要求，配套建設相關教學設施設備，保證精品課程順利實施并發(fā)揮最大作用。（九）教學資源開發(fā)根據精品課程的內容開發(fā)由學習任務、學生學材、教學設計、

10、教學課件、學習拓展資料等構成的系統(tǒng)的教學資源，使精品課程有較為豐富的學習和教學資源，確保精品課程有效實施。三、精品課程的教學實施（一）制定課程實驗方案。精品課程的教學實施要以循序推進為原則。學校要制定科學的精品課程教學實驗方案，有組織、有計劃地開展教學實施。并在充分實驗的基礎上，不斷完善精品課程的各項內容。（二）開展教學實驗。選取實驗班開展精品課程的教學實施，并對教學效果進行評價。要采用現代教育測量技術進行教學實驗數據采集和分析，注意教學實驗數據的積累，定期進行實驗過程的分析和反思，通過共同反思，實現團隊認識的統(tǒng)一，不斷完善課程實施過程。（三）提煉教學實施的課型和教學模式。通過一輪以上的教學實

11、施，進行總結，提煉體現工學結合課程實施要求的課型，并在此基礎上形成有效的教學模式，積累教學實施過程中形成的豐富素材，確保課程的教學實施能符合職業(yè)教育的教育教學規(guī)律，并較好地實現課程目標。（四）形成課程實施方案。在教學實驗研究、課型與教學模式等研究的基礎上，制定課程教學實施方案，并在實施過程中不斷改進、完善，使課程的教學實施融科學性和發(fā)展性為一體。四、課程評價經過一定時期的課程建設與教學實施研究后，采用科學的方法對課程進行反思和評價，使精品課程不斷完善，體現職業(yè)教育課程建設的動態(tài)性。五、精品課程建設流程圖第四部分 精品課程建設的保障條件一、課程管理準確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，制

12、定科學規(guī)范的精品課程建設方案，有計劃、有目標、分階段、分層次地開展精品課程建設，以精品課程帶動專業(yè)課程體系的再建設，逐步建立市級和校級精品課程，建立專業(yè)核心課、專業(yè)基礎課和文化基礎課程的聯動共建機制。已立項的精品課程，應成立精品課程建設管理小組，形成課程建設崗位職責機制，負責課程建設和管理工作。學校要采取切實措施，鼓勵教師承擔精品課程建設任務，鼓勵教輔人員、教學管理人員和學生積極參與精品課程建設。通過精品課程建設，建立健全校內課程評價體系、質量監(jiān)控體系、學生評教制度等。對精品課程實施動態(tài)管理和更新，使課程能及時反映本專業(yè)領域內的最新科技成果，同時廣泛吸收先進的教學經驗，整合優(yōu)秀教改成果，體現新

13、時期社會、政治、經濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。二、硬件建設實訓場室、設施設備建設應以學校原有設備為基礎，按照產業(yè)發(fā)展和企業(yè)崗位要求，不斷更新專業(yè)教學設備，積極構建一體化教學課室和多媒體教學平臺。遵循工學結合的課程理念，努力實現 “工”與“學”的統(tǒng)一、“教”與“練”的結合，體現“職業(yè)性”與“教育性”的統(tǒng)一。加強實訓場室的管理和維護，建立健全各項規(guī)范的管理制度。營造與專業(yè)對應的企業(yè)文化氛圍和專業(yè)特色的育人環(huán)境，接近實際生產或經營環(huán)境。積極建設穩(wěn)定的校外實訓基地。三、師資隊伍建設精品課程的團隊建設目標是建立一支富有合作精神、結構合理，教學和科研水平高的師資隊伍，在教學能力、研究能力、專業(yè)技

14、能等方面發(fā)揮示范和引領作用，并形成含老、中、青年齡結構的優(yōu)秀教師梯隊。課程應由學術造詣較高，具有豐富教學經驗的高級教師或專業(yè)帶頭人負責。教師團隊要組織學習先進職業(yè)教育課程理論并開展研討，形成課程建設的共識；負責人要充分發(fā)揮每一位團隊成員的作用，在課程開發(fā)、課程實施、教材建設、場室建設等方面分工協作，最大限度地發(fā)揮每一位教師的特長；各教師要積極開展教學改革實踐，并形成有影響力的教學成果。精品課程建設的過程中要吸收行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人員深度參與和緊密合作，在課程開發(fā)、建設、管理、場室建設、文化滲透等各方面發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的積極作用。學校要制定師資建設方案，系統(tǒng)、高效地培養(yǎng)專業(yè)師資，并制定和執(zhí)行相關保障制

15、度，在政策上對參與精品課程建設與實施的教師給予激勵和支持。四、信息化課程資源建設課程資源建設以支持精品課程高效、高質量實施為目的，可推廣、可共享。合理運用現代信息技術和手段，建設豐富的教學資源，形成實現信息化的課程資源管理的信息化，樹立正確的職業(yè)教育教學觀念，選擇科學的教學方法和教學手段，體現現代教育思想、教學理念；幫助教師擺脫繁重的重復性工作，推進教育教學信息化進程。第五部分 精品課程建設成果 精品課程的成果是課程開發(fā)、建設、實施、管理過程中積累的成果型材料。如，課程開發(fā)的過程性資料；教學實施中開發(fā)的各種資源；學生在學習過程中生成的富有示范性、啟迪性和借鑒性的各種素材；學校開展企業(yè)調研、教師

16、實踐鍛煉形成的與本課程相關的調查報告、總結及體會等文稿；學校在教學改革和教師在科研中取得的與本課程相關的具體研究成果等。 成果要求遵循先進的職業(yè)教育思想，創(chuàng)新性和科學性兼?zhèn)?；對課程建設相關的資源積累要進行科學的歸納和篩選；堅持成果的原創(chuàng)性、有效性和示范性；呈現形式規(guī)范統(tǒng)一、簡潔美觀、形式多樣。主要包括以下六個方面的內容：一、課程決策依據 包括學校發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設調研報告、專業(yè)建設規(guī)劃、專業(yè)課程方案。二、課程建設包括精品課程論證說明、精品課程建設報告（含課程模式、技術路線、開發(fā)過程論述及相關過程性資料、行業(yè)調查、職業(yè)分析、課程特色等內容）、課程標準、教材、學材（如學習任務書或學習指導書、工作頁

17、等）、課程資源（實訓模擬軟件、技能點錄像、學習資料、練習及考核題庫等）。三、教學實施教學實驗方案、教學實驗研究報告、教學研究論文、教學實施方案（含教學計劃、教學模式、實訓安排、配套實訓硬件要求等）、教學資源（教學設計、課件、示范課錄像（不少于1/5課程學時）、教學評價機制等。四、專業(yè)硬件 專業(yè)硬件建設方案、與精品課程配套的專業(yè)實訓場室、設備等建設規(guī)劃和場室視頻介紹、實訓場室管理制度等。五、師資隊伍 與精品課程建設配套的師資建設方案及制度、教師獎勵及評價機制、教師論文、課題研究成果、教學競技成績、學生評教情況等。六、學生學業(yè) 有效證明學生學習效果、課程目標達成度的資料（與精品課程相關的考證、質量

18、檢測、就業(yè)質量、技能大賽、優(yōu)秀學生個案、企業(yè)對畢業(yè)生的反饋等）。以上資料均為建設期的成果，各項目可單獨呈現，也可綜合呈現。學校應在此基礎上積極呈現富有學校特點的創(chuàng)新性成果材料，并將以上成果提交評審。第六部分 精品課程建設的工作要求精品課程建設的工作要求按照市教育局關于印發(fā)廣州市中等職業(yè)學校精品課程建設實施方案的通知（穗教發(fā)201151號）執(zhí)行，相關要求補充如下：一、市教育局不定期組織專家對立項建設的課程進行指導和交流。二、市教育局將組織專家根據市級精品課程評審的具體標準，組織評審和答辯。對通過評審和答辯的，正式認定并公布為市級精品課程。三、市教育局將對市級精品課程中對于我市職業(yè)教育有促進作用、

19、可借鑒、可共享的成果和資源進行網上展示。第七部分 精品課程的評價標準（見下表：廣州市中等職業(yè)學校精品課程評審表） 廣州市中等職業(yè)學校精品課程評審表一級指標二級指標評審標準分值評價等級ABCDE1.00.80.60.40.2一課程決策81-1學校定位 正確認識學校優(yōu)勢，科學定位學校中長期發(fā)展目標、規(guī)模，專業(yè)設置清晰、校園文化特色鮮明21-2骨干專業(yè)規(guī)劃骨干專業(yè)明確，規(guī)劃符合區(qū)域職業(yè)教育布局要求，行業(yè)基礎寬廣、就業(yè)面廣、可持續(xù)發(fā)展性強。培養(yǎng)目標符合社會發(fā)展和我市產業(yè)結構調整要求，符合學生可持續(xù)、多元發(fā)展需求。人才培養(yǎng)模式清晰、科學、可操作31-3精品課程確定專業(yè)課程方案具有明確的培養(yǎng)目標、課程體系

20、結構、課程標準、課程實施和評價方案。精品課程目標與專業(yè)培養(yǎng)目標相符，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起關鍵作用，與前、后續(xù)課程銜接得當 3二課程設計開發(fā)382-1課程設計課程模式符合先進職教理念，設計與開發(fā)路線科學、具體、可操作性強；實施扎實、有效，有行業(yè)深度參與 52-2課程標準課程目標符合專業(yè)培養(yǎng)目標，具有可測性，課程標準明確清晰，課程實施和評價建議可行 52-3課程內容課程內容以實現專業(yè)人才培養(yǎng)目標的有效知識（技術理論知識、技術實踐知識）為主體，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以典型工作任務為依據科學設計課程內容，教、學、做相結合，理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環(huán)節(jié)設計合理。課程微觀

21、結構符合學生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，內容呈現方式和順序科學。公共基礎課程有高水平的自編教材（選用教材時須有配套的自編教學輔助資料）；課程內容與培養(yǎng)目標相適應，基礎性與應用性關系得當162-4課程教學資源與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學結合特色教材、學材，使用制度規(guī)范；課件、案例、習題、學習指南等教學資源齊全，質量高，符合課程設計要求，可共享，輔教、輔學功能齊全，支持課程高效、高質量實施12三課程實施18分3-1教學實驗教學實驗方案科學，實施有效，實驗分析科學清晰，實驗的數據為教學實施方案提供科學依據83-2教學實施方案教學實施方案以實驗為依據，適合課程特點、學生特點，實現課程目標，科學、合理、操作性強，在實施中能動態(tài)完善53-3教學方法課型、教學模式依據課程目標、內容，符合學生職業(yè)成長規(guī)律和認知特點，科學、合理、實用，體現學生學習的主體地位。協調運用傳統(tǒng)教學手段和現代教育技術，優(yōu)化教學過程，教學有效、高效5四課程效果10分4-1教學效果教學評價方法科學，科學測量課程目標的達成度，教學效果達到課程目標要求54-2行業(yè)評價課程內容、教學實施企業(yè)認同度高，能夠切實提升學生綜合職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)5五師資建