1、淺談農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作的取材四川營(yíng)山城守二小：王莉君郵編：637700 電話號(hào)碼文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感.而我們一些農(nóng)村教師的習(xí)作教學(xué)日趨形式化，視野遠(yuǎn)離了農(nóng)村，引導(dǎo)學(xué)生捕捉習(xí)作題材脫離了生活實(shí)際，所以一些農(nóng)村孩子在習(xí)作時(shí)深感煩惱，提筆不知道寫什么就胡亂編造，寫出來(lái)的文章枯燥乏味，缺乏真情實(shí)感，作文水平極其低下。實(shí)際上農(nóng)村有秀麗的自然風(fēng)光，純樸的風(fēng)土人情，精湛的民間藝術(shù)，一些農(nóng)村老師

2、似乎已忽視了農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，忽視了農(nóng)村至真至純的人文優(yōu)勢(shì)，本人結(jié)合多年農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的環(huán)境下捕捉習(xí)作題材，習(xí)作教學(xué)效果較好，現(xiàn)具體概括以下幾個(gè)選材點(diǎn)：一、干農(nóng)活寫農(nóng)活讓孩子親自體驗(yàn)勞動(dòng)，獲取寫作素材。現(xiàn)在孩子都是“小皇帝”、“小公主”，年輕的父母視他們?yōu)檎粕厦髦?，基本上不讓孩子到田間參加勞動(dòng)，許多學(xué)生寫勞動(dòng)，只言片語(yǔ)，寫不具體、生動(dòng)。每到收獲季節(jié)，我都要親自帶領(lǐng)孩子們?cè)谔镩g體念勞動(dòng)，讓他們真正干一干，親自體念勞動(dòng)過(guò)程的艱辛，有時(shí)還讓學(xué)生做好筆記，回到課堂，先讓他們討論、交流，再寫出勞動(dòng)的過(guò)程及感悟。孩子們心中有了寫作的源泉，習(xí)作時(shí)不再是咬筆桿，皺眉頭，一會(huì)兒功

3、夫就寫好了一篇文章，而且把勞動(dòng)過(guò)程寫得真實(shí)生動(dòng)，讀起他們的文章來(lái)不再是枯燥無(wú)味，而是感到生動(dòng)有趣。記得一次幫農(nóng)民收割麥子回到課堂，一位同學(xué)把文章寫得非常有趣，有一個(gè)片段是這樣記敘的：“當(dāng)我割得正起勁的時(shí)候，突然有一只小青蛙跳在我面前，此時(shí)我真想放下手中的鐮刀把它捉住玩一會(huì)兒，但此刻我發(fā)現(xiàn)小青蛙的眼睛睜得更大了，跳得更歡了，它似乎在說(shuō)有人做事三心二意，快上我的當(dāng)了，于是我不再理它了，又彎下腰認(rèn)認(rèn)真真地割起麥子”。他的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，內(nèi)容就顯得更具體了。這樣既讓孩子們尋找到了寫作素材，又培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的好習(xí)慣。二、寫寫農(nóng)村變化現(xiàn)在的農(nóng)村是社會(huì)主義新農(nóng)村，農(nóng)民的生活水平提高了，并不

4、等于農(nóng)村孩子可以忘記過(guò)去，新一代小學(xué)生更應(yīng)該牢記歷史，知曉使命，珍惜今天幸福生活而發(fā)奮學(xué)習(xí)。為了獲取寫作素材，首先應(yīng)發(fā)動(dòng)孩子們進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，收集資料，他們可以從爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或一些年長(zhǎng)的鄰里，親戚那兒了解過(guò)去人們的吃、穿、住、行的情況，再對(duì)照今天的農(nóng)民生活情況，寫出幾十年的巨大變化，這樣孩子們既能了解長(zhǎng)輩的苦難，社會(huì)的變化，又能強(qiáng)化教育，拓展寫作思路。三、寫寫農(nóng)村風(fēng)光農(nóng)村田園風(fēng)光是美麗可愛(ài)的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到大自然中認(rèn)真觀察田園景物，收集寫作素材，比如田野里的水稻、小麥、桑園、菜地、果園各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長(zhǎng)過(guò)程各具特點(diǎn)。隨著季節(jié)的變化組成了一幅幅美麗的畫卷如：鬧春圖

5、、插秧圖、豐收?qǐng)D教師可以引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的，熟視無(wú)睹的事物中去發(fā)掘事物的外表和內(nèi)在美。這樣既激發(fā)小學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，又鍛煉了學(xué)生捕捉素材的能力。農(nóng)村的山水更為瑰麗：有連綿起伏的山峰，山上有蔥綠的樹(shù)木；有流水潺潺的小溪，小溪里有游魚(yú)和野鴨；有彎彎曲曲的小河，河中有漁船，河上架著小橋這些都是小作者筆下的好材料。黨的富民政策給農(nóng)村帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，家鄉(xiāng)富了，農(nóng)家新居更是一道亮麗的風(fēng)景線，孩子們?cè)诹?xí)作時(shí)可以描繪農(nóng)家園，描繪家鄉(xiāng)美，通過(guò)習(xí)作展現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)新氣象。四、寫寫純樸民情千百年的農(nóng)村文化，農(nóng)家風(fēng)情，具有獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力。農(nóng)家人自?shī)首詷?lè)，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格，如婚

6、俗壽禮、小孩滿月抓周、造屋喬遷慶賀、開(kāi)業(yè)架橋的規(guī)矩。走鄉(xiāng)鄰訪親友，喝上兩盅，常常樂(lè)得開(kāi)懷大笑。農(nóng)家的節(jié)日不僅有“五一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦、春節(jié)，還有更具農(nóng)村特色的清明節(jié)插柳枝，端午節(jié)吃粽子，中秋節(jié)吃月餅，元宵節(jié)鬧花燈、跳龍燈等。在不同的時(shí)節(jié)農(nóng)民有不同的慶祝方法，教師可以幫助學(xué)生一起弄清風(fēng)俗來(lái)歷，使學(xué)生了解民俗，感受民俗，從而獲取寫作素材，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)習(xí)作。五、寫寫純樸民風(fēng)農(nóng)家自有農(nóng)家樂(lè)，農(nóng)村有的是情濃、趣濃的題材，農(nóng)民們純樸、勤勞、善良，鄰里鄉(xiāng)親和睦相處的故事比比皆是：像尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè)、捐贈(zèng)，修橋筑路出資出力等，教師鼓勵(lì)學(xué)生平常留心觀察身邊事物，訪問(wèn)收集這些題材，并通過(guò)班內(nèi)同學(xué)信息交流，感受農(nóng)家人的純情美。小學(xué)生通過(guò)收集、整理而得到的材料，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，為他