1、對(duì)課堂教學(xué)中的“買(mǎi)櫝還珠”現(xiàn)象的分析及建議“買(mǎi)櫝還珠”的寓言故事出自韓非子，說(shuō)的是一個(gè)楚國(guó)人在鄭國(guó)出售珍珠，他用木蘭做了個(gè)匣子，用香料把匣子熏香，又用珠寶、玫瑰、翡翠來(lái)裝飾。一個(gè)鄭國(guó)人買(mǎi)走了這個(gè)匣子，卻把珍珠還給了他。這個(gè)故事諷刺了楚人的過(guò)分注重輔助的裝飾，鄭人只重外表而不重實(shí)質(zhì)，做出了舍本求末的不當(dāng)取舍。這個(gè)故事看似可笑，但生活中類(lèi)似的事情卻經(jīng)常發(fā)生，當(dāng)前課堂教學(xué)中，“買(mǎi)櫝還珠”現(xiàn)象也是屢見(jiàn)不鮮的。一、當(dāng)前課堂教學(xué)中的“買(mǎi)櫝還珠”現(xiàn)象的案例分析：同課異構(gòu)是課堂教學(xué)研究的好方法，市級(jí)教學(xué)基本功競(jìng)賽是范圍較大、層次較高的同課異構(gòu)活動(dòng)。適逢我市青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽的兩門(mén)學(xué)科的賽課活動(dòng)在我校舉行，

2、八年級(jí)政治學(xué)科的課題是社會(huì)公共生活需要秩序，作者聽(tīng)了一節(jié)八年級(jí)的政治課，參加了本校老師關(guān)于這節(jié)課“同課異構(gòu)”的討論，摘錄兩個(gè)教學(xué)片斷作為案例，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中的“買(mǎi)櫝還珠”現(xiàn)象分析如下：案例一：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”的導(dǎo)入活動(dòng)僅僅是“讓學(xué)生親眼看到畫(huà)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓形要用圓規(guī)，畫(huà)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的方形要用直尺”嗎？老師A在上課開(kāi)始后就請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生，讓他們每人在黑板上畫(huà)一個(gè)圓形和一個(gè)方形，區(qū)別是一個(gè)學(xué)生徒手畫(huà)，另一個(gè)學(xué)生用直尺和圓規(guī)畫(huà)。徒手畫(huà)的同學(xué)顯然有美術(shù)功底，畫(huà)的很規(guī)整；用直尺和圓規(guī)畫(huà)的同學(xué)，顯然不大會(huì)使用畫(huà)圖工具，畫(huà)得很費(fèi)力費(fèi)時(shí)。兩個(gè)學(xué)生畫(huà)完后，老師請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)價(jià)，哪一個(gè)畫(huà)得更好，雖然很多學(xué)生對(duì)徒手畫(huà)圖

3、的同學(xué)很欣賞，但在老師引導(dǎo)下，大部分學(xué)生還是回答出“用直尺和圓規(guī)的同學(xué)畫(huà)的圖比較好”，教師說(shuō)明，這就叫做“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，導(dǎo)入就此結(jié)束，然后毫無(wú)過(guò)渡地開(kāi)始了新課教學(xué)的第一個(gè)步驟：讓學(xué)生討論公共生活中有哪些秩序。這里有幾個(gè)問(wèn)題：1、兩個(gè)學(xué)生畫(huà)圖前，教師沒(méi)有布置全班學(xué)生觀察什么、思考什么，他們?cè)谶@幾分鐘里的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”這句話(huà)中的“規(guī)” 和“矩”是什么，大多數(shù)學(xué)生不知道，教師也沒(méi)有解釋。3、學(xué)生雖然看到了用規(guī)和矩畫(huà)的的圓形和方形比較標(biāo)準(zhǔn)，但這跟生活中的秩序又有什么關(guān)系呢？4、生活中有那么多鮮活的例子，比如校園踩踏事件的悲劇、不遵守交通規(guī)則造成道路擁堵、泰坦尼克號(hào)閃爍著美好人

4、性光芒的紳士們把生的可能讓給孩子和女人，電影中人們排著隊(duì)安靜地上救生艇的感人畫(huà)面，太多太多了，為什么要用一個(gè)繞著彎的比喻呢？這個(gè)活動(dòng)，用時(shí)6分鐘，難道僅僅是“讓學(xué)生親眼看到畫(huà)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓形要用圓規(guī)，畫(huà)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的方形要用直尺”嗎？當(dāng)然不是。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)不是畫(huà)圖，而是引導(dǎo)學(xué)生明白其中的道理：什么是秩序？為什么公共生活中要遵守秩序？成語(yǔ)和俗語(yǔ)中蘊(yùn)含著人民群眾在千百年生活實(shí)踐中總結(jié)歸納出來(lái)的道理，如果一定要用這個(gè)形式導(dǎo)入，教師應(yīng)該向?qū)W生解釋“規(guī)矩”和“方圓”的寓意，再讓學(xué)生說(shuō)出“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”的寓意，就是做人做事都要遵守一定的規(guī)則，大家都遵守規(guī)則，行為才是規(guī)范的，人與人之間相處才是圓潤(rùn)的，社會(huì)才

5、是和諧的，這些規(guī)則就是秩序。然后進(jìn)入新課，交流討論生活中有哪些秩序。案例二、聽(tīng)圓舞曲“藍(lán)色的多瑙河”只是為了欣賞優(yōu)美的音樂(lè)旋律嗎？這個(gè)案例是在與本校老師進(jìn)行“同課異構(gòu)”交流時(shí)，老師們討論得比較熱烈的。老師B上同樣的課題，也安排了豐富多彩的活動(dòng)，其中一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生欣賞圓舞曲“藍(lán)色的多瑙河”，聽(tīng)完了，老師問(wèn)學(xué)生是不是感覺(jué)和諧美好？學(xué)生說(shuō)是的，就結(jié)束了。難道花了幾分鐘時(shí)間聽(tīng)音樂(lè)的目的是欣賞優(yōu)美的旋律嗎？當(dāng)然不是，這個(gè)活動(dòng)只不過(guò)是引發(fā)思考的情境。那么，一首優(yōu)美的交響樂(lè)里的規(guī)則是什么呢？如果樂(lè)隊(duì)中有人不遵守規(guī)則又會(huì)發(fā)生什么情況呢？教師需要引導(dǎo)學(xué)生討論，揭示隱藏在現(xiàn)象下的道理，這才是安排活動(dòng)的目的。教師

6、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：社會(huì)和一個(gè)集體或團(tuán)隊(duì)都必須有規(guī)則，作曲家的樂(lè)譜就好比人人都要遵守社會(huì)普遍的大的規(guī)范和秩序，而曲子到底怎么樣演繹，音樂(lè)的節(jié)奏和力度應(yīng)該以何種方式表達(dá)，必須按照指揮的理解來(lái)執(zhí)行，指揮就是集體或團(tuán)隊(duì)特殊規(guī)則的制定者。所以人人都要遵守普遍的法律法規(guī)，同時(shí)也要遵守你所生存的集體里的規(guī)則，外顯的規(guī)則要遵守，潛在的規(guī)則也要用心體會(huì)并遵守，你才能融入集體、融入社會(huì)、很好地與人合作、演奏各自的樂(lè)器、發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，共同演繹優(yōu)美和諧的生活樂(lè)章。二、對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中“買(mǎi)櫝還珠”現(xiàn)象的問(wèn)診和建議：這兩個(gè)案例暴露出課堂教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題：許多教師的課堂教學(xué)就是將一個(gè)個(gè)五花八門(mén)的活動(dòng)堆砌在一起，

7、他們似乎沒(méi)有思考過(guò)，安排這些活動(dòng)的目的是什么？教師該怎樣引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理？教師又怎樣進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提升？他們的課堂教學(xué)更多重視形式而不重視內(nèi)容，更多重視過(guò)程而不重視目標(biāo)的達(dá)成，這不就是“買(mǎi)櫝還珠”的寓言故事在當(dāng)前課堂教學(xué)中的重演嗎？結(jié)合自己二十二年的教學(xué)實(shí)踐，作者對(duì)糾正當(dāng)前課堂教學(xué)中“買(mǎi)櫝還珠”現(xiàn)象給老師們提幾點(diǎn)建議：1、教師要認(rèn)清什么才是課堂教學(xué)中“珠”作為教師應(yīng)該知道，檢驗(yàn)一節(jié)課的教學(xué)效果如何，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成率”，備一節(jié)課，最重要的是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，也就是邏輯線(xiàn)索，這才是課堂教學(xué)中的“珠”；而為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是方法、是

8、媒介，所有的活動(dòng)都是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心的，因而只是課堂教學(xué)中的“櫝”。2、教師要清楚要用什么樣的“櫝”來(lái)裝“珠”用來(lái)裝“珠”的“櫝”可以是多種多樣的，但有一點(diǎn)需要把握：在有限的課堂教學(xué)45分鐘時(shí)間內(nèi)，每一分鐘都要實(shí)現(xiàn)其存在的價(jià)值，活動(dòng)設(shè)計(jì)必須簡(jiǎn)潔有效，切忌繁瑣花哨。繁瑣花哨的活動(dòng)就像華麗的“櫝”一樣，給了學(xué)生太多的繁雜無(wú)關(guān)信息，擾亂了學(xué)生的思路，使學(xué)生難以甄別，難以取舍，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。下課了，學(xué)生所記得的只是那些花哨的視頻動(dòng)畫(huà)和那些“好玩”的活動(dòng)，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生腦海里留下的只是那個(gè)華麗的“櫝”。3、怎樣制作合適的“櫝”來(lái)裝“珠”在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須考慮“簡(jiǎn)潔高效”，而不是“生動(dòng)熱鬧

9、”。一句話(huà)能讓學(xué)生醍醐灌頂?shù)?，不要用兩句?huà)；生活中天天發(fā)生的事例，司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，就不用在課堂上浪費(fèi)時(shí)間親身演示；一個(gè)活動(dòng)能領(lǐng)悟的，不要反復(fù)用不同的活動(dòng)嘮叨個(gè)沒(méi)完，學(xué)生身邊的事例可以直接說(shuō)明的，不必要拐彎抹角，故弄玄虛；化學(xué)、物理、生物等理科課程，模型、實(shí)物、多媒體資料能看清楚的，不需要搞低幼化的“角色扮演”，因?yàn)榻巧缪莞嗟哪康脑谟谝魄轶w驗(yàn)，更多適用于人文學(xué)科；沒(méi)有任何生活體驗(yàn)沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)的，教師該講解的就講解，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就小組討論；課件的每個(gè)頁(yè)面的板式要相對(duì)統(tǒng)一、色調(diào)不要過(guò)于濃艷、字體顏色和大小的設(shè)計(jì)要相對(duì)統(tǒng)一、沒(méi)必要的點(diǎn)綴性的小動(dòng)畫(huà)和聲音效果要去掉。一句話(huà)，用最少的時(shí)間最經(jīng)濟(jì)的方法解決

10、問(wèn)題，才能把握教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，使課堂有效和高效，這樣的“櫝”才是最適合來(lái)裝你的“珠”的。三、需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題課程改革開(kāi)始的時(shí)候，從“滿(mǎn)堂灌”到“學(xué)生主體”的轉(zhuǎn)變是一個(gè)困難的過(guò)程，當(dāng)鐘擺從偏左向中間調(diào)整的過(guò)程中，由于慣性，或者說(shuō)是管理者和教師對(duì)“學(xué)生主體”理解的偏差，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂形式上活動(dòng)，不注重思維層面的活動(dòng)，弱化的教師的主導(dǎo)作用，甚至出現(xiàn)了規(guī)定教師的講課時(shí)間，用碼表掐時(shí)間的做法。“買(mǎi)珠還櫝”現(xiàn)象在課堂教學(xué)中，特別是剛工作就恰逢“課程改革”洗禮的青年教師的課堂教學(xué)中較為普遍。但我們也看到，很多教學(xué)管理者和研究者也已經(jīng)清楚地看到了這類(lèi)矯枉過(guò)正的現(xiàn)象，在部分教學(xué)理念較為先進(jìn)的學(xué)校，“樸實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)”的課越來(lái)越多地被提倡。需要提醒的是，在回歸“常態(tài)課”、“原生態(tài)課”的呼聲越來(lái)越高