1、.師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理開(kāi)展影響的調(diào)查報(bào)告師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理開(kāi)展影響的調(diào)查報(bào)告一、問(wèn)題的提出小學(xué)生心理的開(kāi)展很容易受周?chē)娜穗H關(guān)系的影響，其中不同的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響更為明顯。長(zhǎng)期以來(lái)受師道尊嚴(yán)的影響，大多數(shù)老師都在有意無(wú)意中以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)自己的學(xué)生，甚至把學(xué)生看作是容器、工具，造成了學(xué)生敢思不敢言有話(huà)不愿說(shuō)的場(chǎng)面，師生心靈間缺乏交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話(huà)不敢或不愿向老師傾訴，老師不理解學(xué)生的內(nèi)心需要，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的安康開(kāi)展。為此我針對(duì)師生關(guān)系影響小學(xué)生的心理開(kāi)展這一問(wèn)題作了調(diào)查分析，為今后改善師生關(guān)系

2、，樹(shù)立正確的師生觀(guān)，進(jìn)步教育、教學(xué)效果提供了心理學(xué)根據(jù)。二、調(diào)查對(duì)象及方法本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法、開(kāi)座談會(huì)、走訪(fǎng)等方式，分別對(duì)縣四所小學(xué)的學(xué)生以不記名答卷方式進(jìn)展調(diào)查，此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷423份，回收有效卷 410份，回收率。并對(duì)結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)分析。在問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，我先后在不同層次、不同年級(jí)的學(xué)生中召開(kāi)了4次座談會(huì)，有近100名中學(xué)生參加,屢次找班主任、任課老師座談，還進(jìn)展了家訪(fǎng)。這些不僅提供了大量詳細(xì)、生動(dòng)的感性材料，也為分析和解釋問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)奠定了根底。三、調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查主要從師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、及心理安康的影響三個(gè)方面進(jìn)展調(diào)查、分析。四、調(diào)查結(jié)果與分析1 、師生關(guān)系對(duì)

3、小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。通過(guò)調(diào)查中可以看出，小學(xué)生對(duì)某些老師的喜歡程度決定了其對(duì)該科目的好惡程度。學(xué)生喜歡的老師與對(duì)該老師所教的學(xué)科喜歡程度親密相關(guān)，一致率達(dá)95%以上，不喜歡的老師與對(duì)該老師所教的學(xué)科喜歡程度達(dá)80%以上。可見(jiàn)，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有較大的影響。2、師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)追蹤調(diào)查了一個(gè)月，隨機(jī)選擇了40名五年級(jí)的學(xué)生，分兩組參加數(shù)學(xué)興趣小組，甲組由學(xué)生喜歡的老師任教，乙組由學(xué)生不喜歡的老師任教 ，一個(gè)月后，考試成績(jī)?nèi)缦拢罕矶藬?shù)甲組乙組成績(jī)?cè)鲁踉鲁踉履┰履┍容^進(jìn)步降低由此可見(jiàn)，良好的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，而不良的師生關(guān)系將成為影響學(xué)生學(xué)

4、習(xí)成績(jī)的一個(gè)不利因素。3 、師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理安康的影響。在問(wèn)卷調(diào)查中有這樣的問(wèn)題：小學(xué)生在學(xué)校中最怕什么？調(diào)查顯示，468的學(xué)生成認(rèn)“在學(xué)校里有自己害怕的老師，374的學(xué)生“害怕老師向自己的父母談自己的情況，525的學(xué)生在老師請(qǐng)他們?nèi)マk公室談話(huà)時(shí)感到“很緊張，292的學(xué)生頭腦中的班主任形象“很?chē)?yán)肅，182的學(xué)生覺(jué)得班主任“動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，5的學(xué)生從沒(méi)單獨(dú)和老師說(shuō)過(guò)話(huà)。30.8%小學(xué)生最怕老師“批評(píng)或體罰，經(jīng)常有“被老師罰站罰跑、放學(xué)后被老師罰留?！啊⒈焕蠋熗诳?、挖苦、責(zé)罵、不讓進(jìn)教室聽(tīng)課“、罰抄課文或作業(yè)多遍、“被老師打等經(jīng)歷的學(xué)生，累加起來(lái)占學(xué)生總數(shù)的17.1%，偶爾有此經(jīng)歷的學(xué)生平均24

5、.1%，女生害怕“老師批評(píng)或體罰的顯著高于男生。你喜歡老師的微笑嗎？你是否看到過(guò)老師的微笑？100%的學(xué)生喜歡老師的微笑，只有475的學(xué)生看到有些老師總是面帶微笑。在問(wèn)卷中問(wèn)到：“你快樂(lè)嗎？你多久能真正開(kāi)懷地大笑一次？ 結(jié)果是令人絕望的，約60%的小學(xué)生他們的答復(fù)是“不快樂(lè)！或“不開(kāi)心。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，他們的答復(fù)是“很久都沒(méi)有過(guò)！可見(jiàn)，我們的孩子確實(shí)活得不快樂(lè)，所以他們笑得也就比較少了。 “是什么讓你們不快樂(lè)？答案最普遍的是：壓力，來(lái)源于學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)、老師。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，每天面對(duì)最多的是老師，所以老師的影響最大。假如老師較多地露出笑臉，我們的心情也會(huì)隨之輕松而愉悅起來(lái)，相反地，老師總是板

6、著面孔，我們哪敢快樂(lè)，我們上課會(huì)緊張而局促，一節(jié)課下來(lái)身心疲憊。老師笑的頻率實(shí)在是太低了！有學(xué)生感慨：什么樣的春風(fēng)才能吹開(kāi)老師臉上不散的寒冬？還有的說(shuō)：人們都說(shuō)老師應(yīng)該像紅燭，照亮了別人燃燒了自己，我說(shuō)老師應(yīng)該像開(kāi)心果，讓同學(xué)開(kāi)心，也讓自己開(kāi)心。 。有個(gè)同學(xué)在問(wèn)卷中寫(xiě)道：“老師整天板著臉，整天罵人，就會(huì)讓同學(xué)們覺(jué)得害怕，覺(jué)得老師像老虎，見(jiàn)到他就想躲，在老師面前不敢威風(fēng)，只是一只沒(méi)有自由的小鳥(niǎo)?！袄蠋焺?dòng)不動(dòng)就罵人，罵得我們心神不定，膽顫心驚，整天提心吊膽，使我們失去了自信心，產(chǎn)生了自卑感。如此無(wú)視學(xué)生的心理特征，學(xué)生怎么會(huì)喜歡？又怎么會(huì)不害怕呢？在座談中，一位四年級(jí)的10歲女孩說(shuō)：“我們老師不像

7、媽媽?zhuān)澈笪覀兌冀兴龡l子，就是警察的意思。平時(shí)老師發(fā)起脾氣來(lái)非常厲害，她能一節(jié)課什么也不干就訓(xùn)我們。有時(shí)一個(gè)同學(xué)犯了錯(cuò)，我們?nèi)w同學(xué)都得挨罵。一個(gè)小學(xué)生很爽快地告訴記者：“我最大的愿望就是出國(guó)，越快越好！聽(tīng)人家說(shuō)，外國(guó)小學(xué)就有足球隊(duì)，我們什么都沒(méi)有。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)六年級(jí)的小女孩性格很孤僻，不合群，害怕與人交往，更害怕上學(xué)，害怕老師。我對(duì)她進(jìn)展了追蹤調(diào)查，通過(guò)家訪(fǎng)理解到，這孩子在上小學(xué)以前，也和別的孩子一樣，很渴望去上學(xué)。但上學(xué)以后沒(méi)過(guò)多久，就成了班里同學(xué)歧視、欺負(fù)的對(duì)象。在放學(xué)路上經(jīng)常有一群同班同學(xué)欺負(fù)她，他們有的搶書(shū)包，有的揪頭發(fā)，還有的往她身上扔土，一邊叫喊著：“傻子，快打傻子嘍！嚇得

8、她跺在一邊悄悄地哭。家長(zhǎng)還談到，曾經(jīng)讓女兒將這一情況告訴老師。而女兒卻說(shuō)： “老師會(huì)理我嗎？那不是我的老師，是那些“好學(xué)生的老師，是那些受寵學(xué)生的老師。而我呢，在老師眼里不過(guò)是一個(gè)頭腦遲鈍的傻孩子。從此，這孩子變得越來(lái)越不說(shuō)話(huà)了在調(diào)查問(wèn)卷的“自由暢談欄目里，一些學(xué)生談到： 有些老師不理解我們，有時(shí)體罰、挖苦我們，使我們非常傷心，我們很討厭這些老師。 老師太偏心，偏向那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)，只要學(xué)習(xí)好，什么都好，違背紀(jì)律等壞事全是我們這些學(xué)習(xí)差的學(xué)生。 我有什么心事、悄悄話(huà)，從來(lái)不敢找老師，他們要么批評(píng)你，要么向家長(zhǎng)告狀。在問(wèn)卷中答復(fù)“有煩惱、心事或想說(shuō)悄悄話(huà)時(shí)，你是否找老師？只有16的孩子選擇找老師

9、，53的孩子寧愿單獨(dú)來(lái)解決心理困境或悶在心里。在答復(fù)“你最喜歡什么樣的老師時(shí)，學(xué)生們普遍答復(fù)青春活潑、有活力與朝氣、不呆板單調(diào)、不僵化、幽默 、微笑、不打罵人、不挖苦挖苦學(xué)生等。有個(gè)學(xué)生在問(wèn)卷中寫(xiě)到“我最喜歡青春活潑的老師數(shù)學(xué)老師，她每次上課都帶給我不同的驚奇，不同的新玩藝，總之，帶給我的都是一個(gè)謎。上數(shù)學(xué)課就像走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，可以盡情地放松，可以讓我們的神經(jīng)細(xì)胞盡情地放松，大家都說(shuō)，一看見(jiàn)那數(shù)學(xué)老師心里就舒適。而許多老師卻無(wú)視了這一點(diǎn)。由此可見(jiàn)，小學(xué)生的煩惱、憂(yōu)愁不敢向老師訴說(shuō)，多數(shù)學(xué)生悶在心里，這些煩惱、憂(yōu)愁的積淀，最終形成了不可排除的心理障礙。這難道與我們的老師沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系嗎？師生

10、關(guān)系和諧，如知心朋友，我們的小學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)上述這些不良現(xiàn)象嗎？因此，師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生的心理安康有很大的影響。四、調(diào)查結(jié)論通過(guò)調(diào)查分析，得出結(jié)論：師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、特別是對(duì)小學(xué)生的心理安康開(kāi)展有很大的影響。學(xué)校和老師是學(xué)生所處的最主要環(huán)境，學(xué)生總是力求適應(yīng)，被老師承受、喜歡和欣賞。當(dāng)處于和老師良好的關(guān)系之中時(shí)，他們會(huì)感到對(duì)外部環(huán)境的勝任，形成安康的心理狀態(tài)，有足夠的自尊和自信，從而以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。反之，學(xué)生心理處于不安康的心理狀態(tài)，自卑、消極，無(wú)疑會(huì)降低學(xué)生的知識(shí)加工才能，造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下。 另外，良好的師生關(guān)系使學(xué)生處于平安環(huán)境下，可以踏實(shí)地將注意力專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效

11、率。而不良的師生關(guān)系，使學(xué)生總是提心吊膽于老師的出現(xiàn)，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)老師的“威脅，注意力會(huì)分散，不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)。四 討論與建議建立一種新型的 平等、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系已成為我們的必需，成為我們努力的方向。學(xué)生也只有在這種平和、融洽的氣氛中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發(fā)表自己的心聲，展示自己的個(gè)性，老師也才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，促使其不斷安康開(kāi)展。1 、樹(shù)立新理念，確立新角色。任何改革首先是思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，施行素質(zhì)教育，老師必須具有全新的理念、良好的素質(zhì)和改革的精神。我們必須不斷地“加油、“充電，進(jìn)步自身理論知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)，使新的教育思想滲入我們的教學(xué)中，老師的角色才能相應(yīng)地由凌駕于受教育之上的“灌輸者、“管束者轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w開(kāi)展的良師益友、合作伙伴。 2、營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛 良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一，因此，教學(xué)中，老師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)開(kāi)展的空間，以培養(yǎng)他們的主體意識(shí)、自學(xué)才能和創(chuàng)新精神。首先，老師要尊重學(xué)生的人格。其次，老師要保護(hù)并滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。另外，老師要開(kāi)展學(xué)生的自信心。老師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生