1、.18永生的眼睛一、 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。 帶著問題來讀書。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講

2、解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 1文章題目的特點是_。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后

3、，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 A以事物直接擬題B以文章主要內(nèi)容擬題2故事主要進(jìn)一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人_的動人事跡。_是貫穿課文始終的人物。“眼睛折射出的是人性的_和_。二、 課內(nèi)語段閱讀。父親與世長辭后，我遵從 叢他的遺愿 怨捐贈了他的眼睛角膜。溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。“這令你驕傲嗎？我問?！爱?dāng)然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失鳴 明的人，讓他們重見天日。在這一刻 我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜 我緊緊地?fù)ё氐?沖動的淚水奪眶而出

4、 這次 我為自己的女兒-14歲的溫迪而驕傲。1用“/畫去括號內(nèi)使用不恰當(dāng)?shù)淖?。2給短文后半部分加標(biāo)點。3文中破折號的作用是_。A解釋說明 B強(qiáng)調(diào)作用 C轉(zhuǎn)折作用4文中畫“_的句子含義是父親不止是留下了一副角膜，更重要的是_。 17觸摸春天一、 帶著問題來讀書1文題“觸摸一詞本義是_，這里指_。2課文的主人公_是一個特殊的小女孩，說她特殊，因為她是一位_，還因為她可以用自己獨特的方式感受春天。二、 課內(nèi)語段閱讀。早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一 月季花前停下。她漸漸地 漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其正確 準(zhǔn)確地伸向一 沾著露珠的

5、月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?按原文填上量詞。2用“/畫去括號中不恰當(dāng)?shù)脑~。3短文中“流暢的意思是 。A流利；通暢。指走路很快，匆忙 B流利；通暢。指動作協(xié)調(diào)步履輕盈。4文中畫“_的句子與文中“_句相照應(yīng)，同時又為下文安靜神奇地捕捉到蝴蝶作好了鋪墊。表現(xiàn)出安靜的_的特點能及她對_的熱愛之情。三、 細(xì)讀課文深感悟?！氨犞劬Φ暮贿@個盲女孩神奇的靈性抓住了。你認(rèn)為這靈性是指 A安靜雖然失明了，但是她的耳朵靈敏，聽見蝴蝶的存在。B她是用心感受自然，擁抱自然，靈性來自于她對春天、她對大自然的熱愛。C安靜對周圍的環(huán)境特別熟悉。假如你見到安靜，會對她說：_。四、 課內(nèi)語

6、段閱讀。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜你仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。我沒有驚動安靜。誰都有_，誰都可以_。1按原文填空。2寫近義詞 許久- 優(yōu)美- 3“張望的意思是_。這里用來描寫雙目失明的安靜夠準(zhǔn)確嗎？為什么？_。4用“ 畫出文中作者所悟道理的句子，說說你的體會。_。19生命 生命一、 帶著問題來讀書。課文開頭道德提出問題：_？并列舉了_、_、_三件小事，展示了生命的意義。二、 課內(nèi)語段閱讀。夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁

7、它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈 了。但它掙扎 著，竭力煽動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中_，那樣_！那樣_！飛蛾那種求生的_令我_，我忍不住放了他！1給文中加點字注音，并按原文填空。2“煽動一詞在文中的意思是 A扇動 B煽動3文中感慨號的作用是_。4“我忍不住放了它！這句話的含義是 A“我覺得這小飛蛾在“我手中掙扎有些可憐。B小飛蛾有強(qiáng)烈的求生生欲望，珍視自己的生命，“我被感動了。三、 課內(nèi)語段閱讀。有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲 而有規(guī)律的跳動，給我極大的，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全

8、由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。生命短暫，我們卻可以讓有限的生命表達(dá)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加榮耀有力。按原文內(nèi)容填空。短文主要表達(dá)了對生命的兩種態(tài)度：我的感悟是柔弱的動物和植物都格外珍愛生命，頑強(qiáng)展現(xiàn)自己，“我也要對生命負(fù)責(zé)任。生命只屬于自己，所以“我有權(quán)利使用它。20花的勇氣一、帶著問題來讀書。1文章的體裁是_A記敘人 B散文 C童話2題目的特點是_A采用擬人手法擬題 B以事物名稱擬題3作者按_、_、_、_的過程來描寫，表達(dá)作者對生命的感悟。二、我能把詞語補(bǔ)充完好。_ _而起 _ _細(xì)雨 _ _一震 _ _奪目 神氣_ _ 改_換_四、 課內(nèi)語段閱讀。我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中_呢？小小的花兒居然有如此的氣魄 我的心頭_ 這一震 使我明白了生命的意味是什么 是 勇氣1按原文填空并加標(biāo)點。2“偏偏一詞的意思是 A表示成心跟客觀要求或客觀情況相反。B表示事實跟所