1、淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的課堂參與意識 摘要：如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于讓學(xué)生自覺的參與數(shù)學(xué)教學(xué)，是值得我們研究和探討的一項重要且有意義的工作。在教學(xué)過程中可以結(jié)合實際情況，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自覺探索中、在親身體驗中、在活動中以及在感受成功的體驗中學(xué)數(shù)學(xué)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：自覺參與 數(shù)學(xué)較其它學(xué)科的特點就是理論性、邏輯性強。數(shù)學(xué)概念、定理枯燥無味，繁雜的計算讓學(xué)生望而卻步、興趣索然。大部份學(xué)生對數(shù)學(xué)都是報著“要我學(xué)，而不是我要學(xué)”的態(tài)度。如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于讓學(xué)生自覺的參與數(shù)學(xué)教學(xué)，是值得我們研究和探討的一項重要且有意義的工作。下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷談幾點體會。

2、一、 注重讓學(xué)生在自覺探索中學(xué)數(shù)學(xué) 荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌給學(xué)生；“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展” 研究也表明，每個學(xué)生都有分析解決問題和創(chuàng)造的潛能；都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。它們有要證實自己思想的欲望，如果數(shù)學(xué)課程把握住了這一點，那么就有可能使學(xué)生更積極地、更自覺的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。例如：在教學(xué)“梯形的性質(zhì)”時，我不是直截了當(dāng)?shù)陌烟菪蔚亩x、分類和性質(zhì)一一羅列出來，然后讓學(xué)生證明、應(yīng)用；而是積

3、極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計了三個探索活動：活動（一）探索梯形的分類1、 首先給每位同學(xué)發(fā)一張課前剪好的平行四邊形；2、 引導(dǎo)學(xué)生利用手中的平行四邊形折一個梯形并且把它剪下來；3、 引導(dǎo)學(xué)生探索由一個普通的梯形還能折出哪些特殊的梯形；4、 請學(xué)生把折出的等腰梯形剪下來；5、 學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)梯形可以分為直角梯形和等腰梯形?；顒樱ǘ┨剿魈菪蔚男再|(zhì)引導(dǎo)學(xué)生對手中的等腰梯形，通過觀察、畫線、測量、對折等探索活動。學(xué)生動手操作發(fā)現(xiàn)：1、 等腰梯形的兩腰相等；2、 等腰梯形同一底邊上的兩個角相等；3、 等腰梯形的對角線相等；4、 等腰梯形是軸對稱圖形；活動（三）探索證明方法1、 引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法證明上

4、面發(fā)現(xiàn)第二、第三條性質(zhì)。2、 鼓勵學(xué)生尋找多種輔助線的作法。在上面的每一個活動中，學(xué)生全員參與，積極探索，紛紛展示自己的“成果”，場面很是激烈。一節(jié)課下來，學(xué)生意猶未盡，滿懷信心。一位平時不太好學(xué)的男生高興地跑過來幫我拿教具，邊走邊激動的說：“老師，這節(jié)課真有意思， 如果每節(jié)課都這么好玩就好了?！?學(xué)生一句很純樸的話，讓我思緒萬千。是呀！學(xué)生自己就能探索到的知識，為何我們教師還如此含心茹苦地把知識灌給他們呢？等待是痛苦的，只有經(jīng)過自身努力探索到的知識才真、才切。因此，教學(xué)的首要任務(wù)不是向?qū)W生展示知識點，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列問題情境，最大限度的調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的求知欲。二、 注重讓學(xué)

5、生在親身體驗中學(xué)數(shù)學(xué) “體驗學(xué)習(xí)”的基本理念是注重學(xué)生的“實踐體驗”，學(xué)生的知識不僅是通過傳授得到的，而是通過自己的實踐，主動地體驗和積極的思考，逐步積累、逐步建構(gòu)而成的。實踐出真知，真正的知識是需要學(xué)習(xí)者不斷地實踐運用，不斷地體驗領(lǐng)悟，使知識內(nèi)化為“我”的知識。實踐體驗又是創(chuàng)新的源泉，沒有實踐體驗就沒有創(chuàng)新，任何知識都不會產(chǎn)生真正的力量，因此體驗學(xué)習(xí)的理念充分體現(xiàn)了實踐體驗對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展價值。另外如果有了親身體驗的機會，學(xué)生就會自覺地參與到我們的教學(xué)中來。鑒于上述“體驗學(xué)習(xí)”的基本理念，在我教頻數(shù)分布表和頻數(shù)分布直方圖的第一節(jié)時，為了讓學(xué)生更容易理解“頻數(shù)”和“頻率”這兩個抽

6、象的概念，我不是生搬教材，讓學(xué)生識記這兩個概念，而是根據(jù)班上同學(xué)喜歡亂扔垃圾地實際現(xiàn)象，我創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生當(dāng)場選一個班級“環(huán)保小衛(wèi)士”。前面課堂氣氛還相當(dāng)沉悶，一聽到要選取班級“環(huán)保小衛(wèi)士”，學(xué)生馬上來勁?；顒娱_始：我讓學(xué)生首先推出4名候選人，接著給每位同學(xué)發(fā)一張小白紙，讓學(xué)生選出一名正式候選人,此時，打瞌睡的醒了；開小差的也回來了，整個課堂頓時活起來，很多同學(xué)都爭著上臺唱票、記票和驗票。我挑了平時愛打瞌睡的3位同學(xué)上臺唱票、記票和驗票，此時此刻，每位同學(xué)情緒都非常的激動。每位同學(xué)都在為自己心中的候選人加油。結(jié)果出來了，同學(xué)們都在為當(dāng)選者歡呼、鼓掌；我問：怎么確定是誰任班級“環(huán)保小衛(wèi)士”？全班

7、同學(xué)異口同聲：“看誰的票數(shù)最多?！?根據(jù)學(xué)生的回答，我引導(dǎo)學(xué)生列表分析4位候選人的得票數(shù)和得票率，很自然的就引出頻數(shù)和頻率這兩個概念；從表中學(xué)生很容易看出是誰的票數(shù)最多、得票率最高，理應(yīng)當(dāng)選。通過這個活動，學(xué)生不僅輕松的掌握了頻數(shù)、頻率這兩個概念，而且還體會到：列頻數(shù)分布表來整理和分析數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。一節(jié)課下來，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，其樂融融。下課后，有學(xué)生對我說；“老師，以前我們小學(xué)老師都要求我們背定義，但我還是經(jīng)常會忘，現(xiàn)在你不叫我們背了，我倒還記得久?！甭犕陮W(xué)生的話，我深有感觸：只有這樣的教學(xué)，才是教學(xué)生而不是教教材；只有這樣的教學(xué)，才會有即時感，生活感，甚至生命感。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅在課

8、堂中教數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。三、注重讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué) 當(dāng)今社會人的發(fā)展不僅取決于知識的多少，更多地取決于能力的發(fā)展和個性的養(yǎng)成。而影響學(xué)生發(fā)展的因素很多，遺傳、環(huán)境和教育固然影響著學(xué)生的發(fā)展，但離開人的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實。也就是說，“活動”才是個體發(fā)展的決定性因素。因此，“以活動促發(fā)展”應(yīng)成為新世紀(jì)教育改革的重要理念，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)成為改革數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵所在。人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)是獲得知識經(jīng)驗與進(jìn)行行為實踐兩者結(jié)合的活動，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是知數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的統(tǒng)一。中學(xué)生的思維具有以具體形象思維為主，逐步

9、向初步邏輯思維過渡的特點。他們對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識往往是具體的、局部的，他們主要通過對實物和具體數(shù)學(xué)對象（數(shù)、圖形等）的觀察、操作、歸納、類比等數(shù)學(xué)活動，獲得具體的結(jié)論。中學(xué)生又具有好奇好動的心理特點，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)能有效地集中注意，激發(fā)興趣，調(diào)動多種感官功能，使學(xué)生在“親自創(chuàng)造的事物”中快快樂樂地獲得“真正的理解”。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)中老師與學(xué)生保持的相對被動的“授受”關(guān)系的狀態(tài)，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程還原為他們自身的活動過程，讓課堂煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如：我在教三角形三邊關(guān)系時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個實踐活動的機會：首先把全班成14個小組；接著給每個小組

10、發(fā)5根長分別為4cm 、5cm 、6cm 和9cm的小木棒，讓學(xué)生從中任意取出3根首尾相接搭成三角形。每個小組在組長的帶領(lǐng)下積極的展開拼、擺、記、畫等實踐活動；然后對每一個能圍成三角形的三邊的情況都認(rèn)真的觀察、分析和討論；最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圍成的每個三角形中任意兩邊之和都大于第三邊。這個結(jié)論是學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)的，因此他們很容易接受，也很容易理解。三、 注重創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓學(xué)生在享受成功的愉悅中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)蘇霍姆林斯基還說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而兒童的精神世界中這種需要又特別強烈?！币虼私處熢诮虒W(xué)的過程中，還更應(yīng)該多注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲取

11、成功的機會，使學(xué)生體驗享受到成功的愉悅。例如在一次習(xí)題課上，我出了這樣一道題：如圖，已知AB/CD，求B+E+F+D的度數(shù)。 全班同學(xué)積極思考，大部份同學(xué)都能用如圖（1）作輔助線的方法求得這4個角的度數(shù)和為540度；接著我問還有沒有其它方法？接二連三又出現(xiàn)了如圖（2）、（3）作輔助線的方法，同樣也很快求出了結(jié)果；最讓我驚喜的還是：有一位平時學(xué)習(xí)比較困難的男生主動出說了自己獨特的方法，如圖（4）通過作軸對稱圖形，求出八邊形的內(nèi)角和，然后除以2即可求出結(jié)果。同學(xué)們聽了他的方法都有不由自主的鼓起掌來，這使得這位提出新解法的同學(xué)倍受鼓舞。也許是嘗到了成功的滋味的緣故，這位男生在后面的學(xué)習(xí)中顯得特別的積

12、極，數(shù)學(xué)成績也明顯提高。 美國著名教育學(xué)家布魯姆說過：“讓大多數(shù)學(xué)生在每一門學(xué)科中都有少量的高峰體驗，都享受到成功的歡樂，都尋求對自己價值的積極認(rèn)可。”是呀！我們的教育為的是一切學(xué)生。因此，在教學(xué)中，我還根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況，采用因人而宜、揚長避短的策略，為學(xué)生不斷創(chuàng)造成功的機會，并盡量使他們獲得成功的體驗，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如：為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要通過一定的努力，這個目標(biāo)就可以達(dá)到；課堂提問時，根據(jù)問題難易程度分層次提問不同的同學(xué)，提問面廣，就可以讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，并從中領(lǐng)略到成功的喜悅，促使他們向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。對學(xué)習(xí)暫時處于落后的同學(xué)，這種做法更能消自卑心理，幫助