1、解決學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：學(xué)困生的形成原因是教學(xué)失誤積累所致。這個(gè)觀點(diǎn)筆者視為真理。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，我們需要認(rèn)識(shí)學(xué)困生形成的原因，認(rèn)真分析非智力因素、智力因素方面的教學(xué)失誤，走近學(xué)困生的生活，進(jìn)行帶有生成性的耐心細(xì)致的教學(xué)。筆者在理論與實(shí)踐中探索形成并不斷運(yùn)用的 “低起點(diǎn)、小臺(tái)階、勤約定”的教學(xué)方式，相信會(huì)給你帶來很多啟迪。    一、育人先育心，育心先知心，只有認(rèn)清學(xué)困生形成原因，才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，做學(xué)困生的知心人。    關(guān)于學(xué)困生成長(zhǎng)，很多人一直輕視非智力因素的培養(yǎng)，不重視非智力因素是教學(xué)的一大失誤

2、。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到較大困難與非智力因素有緊密的關(guān)系。他們有的因長(zhǎng)期受家庭因素或社會(huì)不良因素等影響，造成學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，或根本無目標(biāo)，缺乏動(dòng)機(jī)和興趣；有的在學(xué)習(xí)過程中，興趣忽然有所轉(zhuǎn)移，不愿承受學(xué)習(xí)壓力，缺少意志，感到讀書辛苦，枯燥乏味?？傊麄兣聦W(xué)、厭學(xué)，絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素導(dǎo)致的。    在一定意義上，非智力因素對(duì)于開發(fā)智力，優(yōu)化品質(zhì)，塑造良好道德行為起著決定性的作用。對(duì)非智力因素，越來越多的人正予以高度重視，進(jìn)行研究運(yùn)用，取得突出成效。但對(duì)此仍有部分人感到陌生，特別對(duì)待學(xué)困生，人們的眼光總是盯著智力因素，不顧及學(xué)困生急需非

3、智力因素的培養(yǎng)，使其與集體差距越來越大，得不到根本轉(zhuǎn)變。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)困生，特別要注意把培養(yǎng)成功心理、強(qiáng)化內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制作為教育目標(biāo)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生施行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，高度重視非智力因素的培養(yǎng)。只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)困生走入正軌，體現(xiàn)教學(xué)的生成性。    用統(tǒng)一的進(jìn)度和要求去教學(xué)，不顧學(xué)困生實(shí)際，忽視知識(shí)的系統(tǒng)性，這是教學(xué)中常見的又一失誤。很多學(xué)生由于一些知識(shí)點(diǎn)沒有學(xué)好，基礎(chǔ)缺陷，學(xué)習(xí)新知識(shí)將遇到很多障礙，這樣的障礙未能得到及時(shí)解決，以后在學(xué)習(xí)道路上會(huì)負(fù)擔(dān)越來越重，步伐越來越小，時(shí)間一長(zhǎng)，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心、意志和毅力而成為學(xué)困生。對(duì)待學(xué)困生，若

4、不重視知識(shí)的系統(tǒng)性，仍是教到那一課或那一冊(cè)，就只在其知識(shí)點(diǎn)上叮盤，不敢靈活的使用教材，那么將會(huì)形成惡性循環(huán)，非常不利于他們的成長(zhǎng)。    因此，對(duì)學(xué)困生有些重要知識(shí)點(diǎn)的欠缺必須高度重視、盡快彌補(bǔ)，要縱觀教材，結(jié)合實(shí)際攝取要點(diǎn)，制定近期、中期和遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，并認(rèn)真實(shí)施，使學(xué)困生有更多機(jī)會(huì)獲得成功的快樂，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維品質(zhì)得到有效地培養(yǎng)。再不可拘泥于本冊(cè)本單元，或不分主次，眉目胡子一把抓，機(jī)械性太強(qiáng)，使學(xué)困生總是處于被動(dòng)地位。二、知心要關(guān)心，關(guān)心要真心，采用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、勤約定”的教學(xué)方式，能讓學(xué)困生得到具有生成性的教育，體現(xiàn)真心地對(duì)待學(xué)困生。 要讓非智力因素、智

5、力因素始終貫穿在我們的教學(xué)之中，使其相輔相成。我們需要學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并勤于實(shí)踐，不斷地探究思考。為了幫助學(xué)困生成長(zhǎng)，筆者學(xué)習(xí)借鑒上海市閘北八中等學(xué)校的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽摸索，逐步形成了“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、勤約定”的教學(xué)方式，其總體特點(diǎn)如下：    每接新班，筆者總要摸清學(xué)困生知識(shí)能力和心理，把學(xué)困生的起點(diǎn)定在準(zhǔn)確的位置上，使他們的新舊知識(shí)建立聯(lián)系，注意由易到難，由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)原則，確定要達(dá)到的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，中期目標(biāo)，近期目標(biāo)，在制定目標(biāo)時(shí)，注意縱觀教材，不受本冊(cè)教材的束縛，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽組合。近期的目標(biāo)突出“小”，即給學(xué)困生“小臺(tái)階”，而不是“高臺(tái)階”，使他們?cè)?/p>

6、學(xué)習(xí)生活中能不斷享受成功快樂，不帶畏難情緒快步走“小臺(tái)階”，不斷實(shí)現(xiàn)近中期目標(biāo)，順利向遠(yuǎn)期目標(biāo)。    “勤約定”是自己工作的切入口，它體現(xiàn)自己工作的一大特色。筆者特別注重與每個(gè)學(xué)困生溝通，規(guī)定相約時(shí)間，與之相聚后進(jìn)行談心引導(dǎo)，賞識(shí)督促，約定、或提醒明日學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者與其 “勤約定”，其實(shí)就是突出非智力因素的培養(yǎng)，走近學(xué)困生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的愛心，消除學(xué)困生常有的逆反心理，培養(yǎng)其自尊心、上進(jìn)心、學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識(shí)，彌補(bǔ)往日知識(shí)缺陷，提高多方面品質(zhì)。    筆者不光與學(xué)生

7、勤于溝通，同時(shí)也勤于做家長(zhǎng)的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)工作的支持。    學(xué)困生年齡、家庭背景、個(gè)性各不相同，運(yùn)用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、勤約定”的方式教學(xué)，當(dāng)然需要結(jié)合實(shí)際，要體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性。    近來筆者所教三年級(jí)（2）班，有4位學(xué)生與他人的差距特別大。為了加快班中4名學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，筆者采用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、勤約定”的教學(xué)方式，主要做了以下工作。    筆者備課上課都要考慮學(xué)困生的接受能力， 在課堂，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們能在大家面前發(fā)言、上臺(tái)顯示自己，采用“兵”教“兵”、“一幫一”做法，拿出一定時(shí)間，讓優(yōu)生幫助其學(xué)習(xí)，重

8、視其所學(xué)知識(shí)的消化與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。    特別在課外，筆者一直都堅(jiān)持每天中午提前到校，與4位進(jìn)行約58分鐘的談心反饋。每次交談，筆者都注意5個(gè)要點(diǎn)：1、讓學(xué)困生談上一日、昨日下午到當(dāng)日上午取得的成績(jī)，談值得高興的事，筆者聆聽贊賞；2、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己課堂表現(xiàn)、作業(yè)、常規(guī)情況；3、學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)難點(diǎn)，面批作業(yè)；4、約定或提醒下午與明日上午學(xué)習(xí)任務(wù)；5、授予 “智慧金星”稱號(hào)，對(duì)其榮譽(yù)作好記錄。每次約會(huì)，筆者都是笑臉相迎。    這幾位學(xué)困生有相同的特點(diǎn)：前學(xué)段的識(shí)字任務(wù)完成不到一半，識(shí)字水平太低，作文特差，每篇課文很難讀

9、通順。經(jīng)過認(rèn)真分析，筆者認(rèn)為只有把識(shí)字水平提高上去，其它方面才能盡快轉(zhuǎn)變，因此把識(shí)字教學(xué)視為他們轉(zhuǎn)折點(diǎn)。筆者從兩方面著手：一是適當(dāng)減輕其它的家庭作業(yè)量，讓他們以家庭作業(yè)的形式學(xué)習(xí)前學(xué)段的生字，要求他們每天完成好一課的識(shí)字任務(wù)；一是凡本學(xué)期要求背誦的課文，要求他們不光會(huì)背，還要努力默寫出來。    為了順利達(dá)到目標(biāo)，筆者注意開發(fā)家庭資源，有計(jì)劃的與4位家長(zhǎng)“相約”。與家長(zhǎng)建立面談、電話、書信等形式的溝通反饋渠道，每周都與之“交談”，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變理念，注意表揚(yáng)激勵(lì)，幫助孩子完成識(shí)字任務(wù)及其它作業(yè)，逐步改變這幾位學(xué)困生家長(zhǎng)以往簡(jiǎn)單粗暴，不務(wù)實(shí)，只是雷聲大、雨點(diǎn)小的不良習(xí)慣

10、。    這幾位學(xué)困生開始對(duì)談心不感興趣，需要筆者多提醒，多去主動(dòng)找他，沒要半學(xué)期，情況則大不相同，他們主動(dòng)找老師，把老師視為好朋友，在筆者面前不再畏縮，都愿去爭(zhēng)得更多的成績(jī)?cè)诶蠋熗瑢W(xué)面前展示。隨著時(shí)間的推移，他們對(duì)筆者的感情越來越深，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性越來越強(qiáng)。他們有時(shí)考試沒考好，在筆者面前傷心流淚，看到這樣情況，筆者認(rèn)識(shí)到，對(duì)他們同情理解、尊重勉勵(lì)勝過百倍的批評(píng)數(shù)落。一學(xué)年下來，他們基本完成計(jì)劃中的識(shí)字任務(wù)，取得了可喜成績(jī)，在課堂聽講、發(fā)言、自學(xué)與家庭作業(yè)方面進(jìn)步明顯，其它方面也都有好轉(zhuǎn)。家長(zhǎng)的教育手法也有很大的轉(zhuǎn)變，他們對(duì)筆者的做法表示高度贊賞。 

11、;   在三（2）班，筆者不光對(duì)以上4位學(xué)困生采用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、勤約定”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，還對(duì)幾位中下等生進(jìn)行了“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、勤約定”。筆者根據(jù)幾位中下等生特點(diǎn)，搞 “一周一約定”，為他們制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、選擇不盡相同的教學(xué)重點(diǎn)。在抓非智力因素的同時(shí)，筆者有的主要抓其閱讀，有的要他“語言編碼一次成功”的說話，有的請(qǐng)他堅(jiān)持寫日記，有的促其練字?？傊?，與以上“一天一約定”的4位相比，雖不像他們“起點(diǎn)特別低、臺(tái)階非常小、約定格外勤”，但幾位中下等生的學(xué)習(xí)積極性也得到明顯的調(diào)動(dòng)，其他方面也取得理想中的成績(jī)。小中見大，一通百通，教學(xué)工作有了重點(diǎn)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把某件事做好，對(duì)學(xué)生其它方面的學(xué)習(xí)都有良好的促進(jìn)。    近年來，筆者運(yùn)用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、勤約定”的教學(xué)方式取得令人滿意的成果。從實(shí)踐中看，重視學(xué)困生非智力因素的培養(yǎng)，認(rèn)真彌補(bǔ)自己的教學(xué)失誤，能給我們帶來豐碩成果。無論何學(xué)科、何學(xué)段的教師，都要用心認(rèn)識(shí)學(xué)困生，