1、平面構(gòu)成學(xué)習(xí)心得平面構(gòu)成學(xué)習(xí)心得篇1最近看了一本平面構(gòu)成設(shè)計的書，剛剛看過一半，就被里面 所講的完全吸引了，原來設(shè)計美是有標(biāo)準(zhǔn)的，看似胡亂堆砌的造型與 構(gòu)圖，完全是按美的形式規(guī)律完成的，這才晃然大悟以前自已所謂的 設(shè)計是在作什么！把我這幾天所了解到的作個總結(jié)，來初步的探索平面構(gòu)成。平面構(gòu)成屬于一種視覺形象的構(gòu)成。它主要是研究在二維空間內(nèi) 如何利用造型的基本元素點、線、面創(chuàng)造形象，處理形象與形象之間 的關(guān)系，如何掌握美的形式規(guī)律，并按照美的形式法則創(chuàng)造一種視覺 上和知覺上的美的關(guān)系，從中培養(yǎng)基本的造型能力和設(shè)計的審美能 力。可以看出平面設(shè)計是一門學(xué)問，有一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律。了解和熟 悉這些規(guī)律才能

2、更好的駕馭平面設(shè)計，作出好的作品。平面構(gòu)成首先培養(yǎng)二維空間的造型能力，它是平面表現(xiàn)的重要基 本能力。通過對形態(tài)的組織和再創(chuàng)造從而熟悉和掌握設(shè)計的基本技法 及其形式原理。知識與技術(shù)對于造型是重要的，但如果沒有經(jīng)過親身 的體驗，通常也不會形成有機的學(xué)問，從而靈活運用于設(shè)計之上。另 外，通過形態(tài)的幾種不同語言，培養(yǎng)對形式的感受力和對美敏銳的感 悟力；培養(yǎng)對于藝術(shù)家和設(shè)計家來說最重要的“創(chuàng)造力”。平面構(gòu)成的 終級目標(biāo)即在于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。作為設(shè)計師最重要的是創(chuàng)造力，規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)必竟都是死的。平面構(gòu)成是根據(jù)形式美的基本原則，運用豐富的造型語言來完成 形態(tài)的組織和創(chuàng)造。具體要求如下：構(gòu)圖的完整和巧妙黑白灰關(guān)系

3、的相對平衡結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹和豐富造型語言的多樣化情緒感情的表達看到這大至了解了平面構(gòu)成的基礎(chǔ)理論，具體的平面構(gòu)成的要素 與形式美的規(guī)律以及平面構(gòu)成的形式還沒有看到，以后會把這些體會 寫出來。平面構(gòu)成學(xué)習(xí)心得篇2平面設(shè)計是將不同的基本圖形，按照一定的規(guī)則在平面上組合成 圖案的。主要在二度空間范圍之內(nèi)以輪廓線劃分圖與地之間的界限， 描繪形象。而平面設(shè)計所表現(xiàn)的立體空間感，并非實在的三度空間， 而僅僅是圖形對人的視覺引導(dǎo)作用形成的幻覺空間。在平面構(gòu)成中，圖形的設(shè)計需要不同的元素的結(jié)合和運用。平面 構(gòu)成的元素有概念元素、視覺元素、空間元素和實用元素。所謂概念元素是那些不實際存在的，不可見的，但人們的意識又

4、能感覺到的東西。例如我們看到尖角的圖形，感到上面有點，物體的 輪廓上有邊緣線。概念元素包括：點、線、面 ；概念元素不在實際的設(shè) 計中加以體現(xiàn)，它將是沒有意義的。概念元素通常是通過視覺元素體 現(xiàn)的，視覺元素包括圖形的大小、形狀、色彩等 ；視覺元素在畫面上如 何組織、排列，是靠關(guān)系元素來決定的。包括：方向、位置、空間、 重心等；實用元素指設(shè)計所表達的含義、內(nèi)容、設(shè)計的目的及功能。形象是物體的外部特征，是可見的。形象包括視覺元素的各部 分，所有的概念元素如點、線、面在見于畫面時，也具有各自的形 象。在平面設(shè)計中，一組相同或相似的形象組成，其每一組成單位成 為基本形，基本形是一個最小的單位，利用它根據(jù)

5、一定的構(gòu)成原則排 列、組合、便可得到最好的構(gòu)成效果。在一個月課程中，我們主要學(xué)了漸變、重復(fù)、相似、空間、特異 和肌理等幾個效果的構(gòu)成。漸變是我常常聽說的一種效果，由近到遠、由大到小的漸變。形 狀的漸變：一個基本形漸變到另一個基本形，基本形可以由完整的漸 變到殘缺，也可以由簡單到復(fù)雜，由抽象漸變到具象 ；方向的漸變：基 本形可在平面上作有方向的漸變；位置的漸變：基本形作位置漸變時需 用骨架，因為基本形在作位置漸變時，超出骨架的部分會被切掉；大小的漸變：基本形由大到小的漸變排列，會產(chǎn)生遠近深度及空間 ；色彩的 漸變：在色彩中，色相、明度、純度都可以出漸變效果，并會產(chǎn)生有 層次感的美感；骨格的漸變：

6、是指骨格有規(guī)律的變化，使基本形在形 狀、大小、方向上進行變化。劃分骨格的線可以做水平、垂直、斜 線、折線、曲線等個總骨格的漸變。重復(fù)的一般概念是指在同一設(shè)計中，相同的形象出現(xiàn)過兩次以 上，重復(fù)是設(shè)計中比較常用的手法，以加強給人的印象，造成有規(guī)律 的節(jié)奏感，使畫面統(tǒng)一。相同，在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指形狀、顏 色、大小等方面的相同。重復(fù)中的基本形：用來重復(fù)的形狀稱為基本 形，每一基本形為一個單位，然后以重復(fù)的手法進行設(shè)計，基本形不 宜復(fù)雜，以簡單為主。近似指的是在形狀、大小、色彩、肌理等方面有著共同特征，它 表現(xiàn)了在統(tǒng)一中呈現(xiàn)生動變化的效果。近似的程度可大可小，如果近 似的程度大就產(chǎn)生了重復(fù)感。近似

7、程度小就會破壞統(tǒng)一。近似與漸變 的區(qū)別，漸變的變化是規(guī)律性很強的，基本形排列非常嚴(yán)謹，而近似 的變化規(guī)律性不強，基本和其它視覺要素的變化較大，也比較活潑。特異是指構(gòu)成要素在有次序的關(guān)系里，有意違反次序，使少數(shù)個 別的要素顯得突出，以打破規(guī)律性。肌理又稱質(zhì)感，由于物體的材料不同，表面的排列、組織、構(gòu)造 個不同，因而產(chǎn)生粗糙感、光滑、軟硬感。影像肌理的幾個創(chuàng)造方法，有筆觸的變化、印拓、噴繪、染和紙張 （各 種不同的紙張，由于加工的材料不同，本身在粗細、紋理、結(jié)構(gòu)上不 同，或人為的折皺，揉產(chǎn)生特殊的肌理效果）。平面構(gòu)成是設(shè)計的基礎(chǔ)。平面構(gòu)成主要是運用點，線，面和律動 組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，富有極強的抽象性和

8、形式感.又具有多方面的實用特點 和創(chuàng)造力的設(shè)計作品，與具象表現(xiàn)形式相比較，它更具有廣泛性.是在實際設(shè)計運用之前必須要學(xué)會運用的視覺的藝術(shù)語言，進行視覺方面 的創(chuàng)造，了解造型觀念，訓(xùn)練培養(yǎng)各種熟練的構(gòu)成技巧和表現(xiàn)方法， 培養(yǎng)審美觀及美的修養(yǎng)和感覺，提高創(chuàng)作活動和造型能力，活躍構(gòu) 思.。通過一個月的課程學(xué)習(xí)，對在二維空間的圖形設(shè)計有了更進一步 的了解，對以后更復(fù)雜的設(shè)計方面的學(xué)習(xí)提供了更多的幫助，了解了 更多的造型理念，進一步訓(xùn)練了設(shè)計技巧和審美的感覺。平面構(gòu)成學(xué)習(xí)心得篇3初中美術(shù)教學(xué)中的平面構(gòu)成，主要是對藝術(shù)思維的訓(xùn)練，它不僅 能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，正確審視美，創(chuàng)造美的能力，還能讓學(xué)生初 步了解

9、藝術(shù)創(chuàng)造中一般的藝術(shù)思維規(guī)律、形式表現(xiàn)規(guī)律和藝術(shù)的基本 表現(xiàn)語言。如果教學(xué)得法，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)的過 程中起到激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力，引 發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)和提高其創(chuàng)造能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。積極的思維和良好的 效率往建立在濃厚的興趣之上。為了讓學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的 興趣與高昂的情緒，在教學(xué)中我注意了以下幾個環(huán)節(jié)。一、利用直觀有趣圖形，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣平面構(gòu)成是一門非常重要的設(shè)計基礎(chǔ)課，它是將點、線、面等造 型要素按照一定的構(gòu)成原則和構(gòu)成形式構(gòu)造成具有裝飾美的畫面。根 據(jù)中學(xué)生年齡特征，直觀的圖形可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)起他

10、們學(xué) 習(xí)的興趣。在平面構(gòu)成-基本要素一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握什 么是基本形，首先我充分利用了直觀、有趣的圖形來激起他們的好奇 心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；拘?是指一組重復(fù)或彼此有關(guān)連的圖形中的基本單位。點、 線、面作為造型要素可以構(gòu)成各種形態(tài)的基本形，方形和圓形這兩種 最原始的形，它們可以變化出矩形、梯形、橢圓形、月牙形等甚至更 復(fù)雜的圖形。為了引起學(xué)生的注意，能讓學(xué)生順利進入本課學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備了一 些硬紙片剪成的方形和圓形這兩種基本圖形，然后在投影儀上演示， 當(dāng)方形和圓形出現(xiàn)在投影屏幕上時，學(xué)生并未意識到其它圖形的存 在，但當(dāng)我把方形、圓形或折疊、或相加的圖形出現(xiàn)在投影屏幕上， 經(jīng)過兩

11、三個圖形后，學(xué)生潛意識中已有的基本圖形開始聯(lián)想起來，有 的說可以這么加，成什么形，有的說可以那么減，成什么形，還有的 說可以先加后減，成什么形等等。大部分學(xué)生認為，這些基本形都是 他們知道的，只不過沒想到這些形都是由方形和圓形演變出來的。他 們覺得基本形的構(gòu)成有點類似于孩童時代的拼圖游戲，童心未滅的中 學(xué)生只要覺得有趣的事便是他們想做的事。在初步了解了什么是基本形之后，就要進一步了解基本形的形態(tài) 與空間變化的關(guān)系。形與空間的關(guān)系實際就是圖與底的關(guān)系，一般情 況下，黑色為圖，白色為底，但有時也會產(chǎn)生正負形。直觀的圖形容易引起學(xué)生的注意，那么有趣的圖形則更能激發(fā)其 學(xué)習(xí)的興趣，并把注意力引向和集中

12、于教學(xué)內(nèi)容。在基本形的形態(tài)與 空間變化-正負形的教學(xué)過程中，我利用了有趣的圖？quot;魯賓之杯。正負形，實際為圖底反轉(zhuǎn)形，當(dāng)我將圖底反轉(zhuǎn)的典型之作魯賓之杯投影在屏幕上，問看到了什么時，同學(xué)們有的說看到了杯子，有的 說看到了兩個人頭，正當(dāng)他們各執(zhí)己見時，教師提示學(xué)生分別看圖和 底，當(dāng)兩個圖象都看到時，學(xué)生們大有茅塞頓開之感，激情高漲的同 時也了解了什么是正負形。初嘗成功的喜悅使他們提高了自信心，學(xué) 習(xí)的興趣也激發(fā)出來了在激發(fā)起興趣的同時，為了提高增強學(xué)生的記憶力，在講解相切 形和聯(lián)合形時，我沒有直接出示圖形，而是讓學(xué)生運用相切形與聯(lián)合 形的概念，來回憶剛才他們見到的和想到的基本形中，那些是相切

13、構(gòu) 成的，那些是聯(lián)合構(gòu)成的。知識的掌握需要復(fù)習(xí)，而回憶則是一種鞏 固知識的有效手段。因為是剛剛見過的，所以學(xué)生們輕而易舉的就說 出了哪些是相切形，哪些是聯(lián)合形，并且，由于他們豐富的想象與聯(lián)想，還發(fā)現(xiàn)了有的形既不是相切形也不是聯(lián)合形，而是它們的綜合 形。只要學(xué)生們說出來，我就在投影儀上展現(xiàn)出來，并且給予歸類。 學(xué)生們通過自己的努力得出了答案，而且在探索答案的時候情緒一直 處于興奮狀態(tài)，這樣記憶的效力也就提高了，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng) 新意識作了良好的鋪墊。二、利用群體創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)的優(yōu)越性就在于它能夠面向全體學(xué)生，利用學(xué)生的智慧 相互啟發(fā)，由此及彼，互相促進。在平面構(gòu)成基本形的

14、分解與組合教 學(xué)中，我就充分利用了群體的力量來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣?；拘蔚姆纸庵校畏纸饩褪菍A、方、三角等基本形分解為 若干形狀與大小都完全相同的單元。而且，分解好的形在組合時又可 以創(chuàng)造出豐富、優(yōu)美的新圖形。我把一個圓用十字平均分成四份展示 在投影儀上，然后，分別移動一塊，兩塊，三塊，四塊，每移動一 塊，學(xué)生們便在下面說著象氣球，象降落傘，象橄攬，象開放的花， 象窗格等等。如果還是我一個人在講臺前繼續(xù)演示的話，學(xué)生仍然會 象看魔術(shù)表演似的，只覺得有趣而不動腦筋。課堂上學(xué)生應(yīng)占主導(dǎo)地 位，教師應(yīng)起好導(dǎo)向作用。于是，我就讓學(xué)生上臺來演示，當(dāng)我提出 你可以把它變成什么形時

15、，一些大膽而又思維活躍的學(xué)生接二連三的 走上講臺，在投影儀上拼出了各種各樣、形象各異的圖形，展示出了 他們非凡的想象力與無窮的創(chuàng)造力。沒上講臺的學(xué)生也在不斷思考 著、比劃著，所示圖形大都是他們平時所見的形象加以演變而來的。 在這個過程中，他們還發(fā)現(xiàn)了一些雖然不象什么具體形，卻也很美觀 的圖形，這就是抽象圖形，（如圖1中的第二幅圖片，就是由信用社的 標(biāo)記演變而來）被許多現(xiàn)代設(shè)計所應(yīng)用。一些平時不喜歡畫畫的學(xué)生也 在其他同學(xué)的啟發(fā)下，思考著，想象著。全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性都被 調(diào)動起來，學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識也被激發(fā)了，一種發(fā)散性的思維方式 開始顯露出來，平面設(shè)計所需要的就是這種敏捷而又變化多端的思維 方式，這也正是培養(yǎng)創(chuàng)造力所需要的思維方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識被激發(fā)后，他們就想動手操作了，這 時候便可以進入本課的實踐操作部分訓(xùn)練-矩形的自由分解與組合，這是本課的一個難點，要求是在矩形紙上，任意分解兩至三刀，分解 的形要求有形狀及大小的對比，或具有點、線、面的關(guān)系，然后將分 解的全部單位重新組合構(gòu)成圖形。同樣我用示范性的創(chuàng)作引起學(xué)生的好奇心！我準(zhǔn)備了一個分割好的矩形圖例，然后在投影儀上分別演示組合的方法，移位-可分成平行移位和交錯移位；翻轉(zhuǎn)-可分成對稱翻轉(zhuǎn)和錯位翻轉(zhuǎn)。當(dāng)每一次組合 成形時，學(xué)生們感到非常驚