1、淺議信息技術(shù)在初中物理教學中的應用及注意問題摘 要：多媒體教學可以改變傳統(tǒng)的教學方式，它可以優(yōu)化教學過程、激發(fā)學生學習的興趣、發(fā)展學生的智能，并且給教師的教學提供了新的發(fā)展空間。到底什么時候應用、什么時機切入多媒體信息技術(shù)，才能達到充分發(fā)揮其優(yōu)勢的目的？這是我們探討的問題。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 有機結(jié)合 把多媒體技術(shù)引進到教學中去，成為當今教學領(lǐng)域的熱點。多媒體教學可以改變傳統(tǒng)的教學方式，它有優(yōu)化教學過程、激發(fā)學生學習的興趣、發(fā)展學生的智能等特點。并且給教師創(chuàng)造性的教學提供了新的發(fā)展空間，對豐富和改進學生學習方式提供了技術(shù)支持和可行平臺。但有些教師在實際使用過程中，常常用多媒體課件代替實驗、代替

2、黑板、代替練習與反饋，有時看似很現(xiàn)代，但如果長期采用這樣虛擬環(huán)境下的學習方式，就違背了物理學科是以實驗為基礎(chǔ)的認識規(guī)律，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。到底什么時候應用、什么時機切入多媒體信息技術(shù)，才能達到充分發(fā)揮其優(yōu)勢的目的？就這幾年來教學中遇到的一些問題，談談自己對信息技術(shù)與物理教學有機結(jié)合的一些體會。一、如何有效地將現(xiàn)代化教學手段運用于物理課堂教學當中。我認為必須認真地分析教學內(nèi)容，確立明確的教學目標，讓信息技術(shù)更好地為物理教學服務。1、信息技術(shù)與物理教學的有機結(jié)合，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生學習的興趣。在課堂中運用多媒體技術(shù)，生動地展示一些枯燥的物理現(xiàn)象和規(guī)律，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢?/p>

3、概念轉(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，激發(fā)了學生學習物理的興趣。在物理中浮力的教學時，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時，學生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然。可通過相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動。活潑的動畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學生的學習興趣，收到很好的教學效果，同時為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學難以做到的。總之，讓學生在生動、形象的環(huán)境中進行學習，由此起到事半功倍的作用，達到

4、提高課堂教學正效果的目的。2、利用信息技術(shù)，促進學生的探究和互動。在物理教學與信息技術(shù)結(jié)合中實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)高效化，實現(xiàn)以信息技術(shù)突破學生思維的難點，適時使用信息技術(shù)是關(guān)鍵。比如，在凸透鏡成像規(guī)律的探究活動中，我先用光具座演示了真實的實驗，得出了凸透鏡成像規(guī)律。但是，還是有些同學不是很了解，我就把一個“凸透鏡成像虛擬器”發(fā)送到每一臺學生電腦中，讓他們自己動手做一下，并對比老師剛才做的真實的實驗，自己分析總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律。再進行討論與交流。我再把有關(guān)的一些光學的內(nèi)容做成了網(wǎng)頁，讓學生到網(wǎng)頁中學習自己存在不足的相關(guān)知識，并配有相關(guān)的習題，學生可以選擇不同難度的習題進行學習。3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以

5、輔助物理實驗教學。由于實驗器材的因素或者實驗得到的效果不明顯或者不理想，這樣有可能打消學生的積極性和主動性；再者就是那些宏觀或微觀世界的實驗就無法進行。因此，借助計算機網(wǎng)絡制作相關(guān)的課件，把應該得到的結(jié)果展示出來，讓學生比較反復實驗得到理想的效果。例如，做物理凸透鏡成像規(guī)律實驗時，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時如改用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗

6、過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識，利于學生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。 由此可見，通過多媒體與中學理科實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗條件的局限，所以我們應當充分發(fā)揮多媒體輔助教學的特長，對那些難以觀察到的、復雜的、困難的實驗進行模擬，使之成為常規(guī)實驗的補充，并與常規(guī)實驗有機地結(jié)合起來，使實驗教學上升到一個更高的層次，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學生的科學文化素質(zhì)和實驗技能。4、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學中的難點。在物理教學中，有些難以理解，難以操作的東西，老師講解起來都是很困難的，更何況要求學生理解好？也有一些雖然能用傳統(tǒng)方法講清的知識，但是在黑

7、板上或紙面上要費很大的周折?？墒怯枚嗝襟w來輔助，就容易多了。比如，在教學生認識和聯(lián)接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，為了讓學生能更好地理解，我們要學生多看、多練。畫太多的電路元件去讓學生練習是很困難的，我就從網(wǎng)上下載了一個叫“中學電學虛擬實驗”的軟件，在這里學生既可以進行虛擬實驗，更好的是可以用鼠標畫線練習電路的聯(lián)接，而電路中的各種元件，你想要什么就有什么，真是太好了。5、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂效果。物理本身是一門知識面很廣的學科。信息技術(shù)的應用，可以使課堂的容量擴大，而不必用太多的時間。即擴大了學生的視野，提高了學生的能力，又增加了學生的學習興趣，提高了學習效果。如講到牛頓第一定律時，要求學生從網(wǎng)

8、上查找伽利略、牛頓等科學家的簡介，了解他們追求真理的精神。講多彩的物質(zhì)世界時，從網(wǎng)上查找宇宙的奧秘，了解人類探索宇宙的歷程，了解中國航天的發(fā)展等，并進行愛國主義教育。二、多媒體應用中存在的一些問題1 、“中看”不能“中用”。技術(shù)只是為課程服務的，好的技術(shù)當然能更好地為課程服務，更主要的還是要有好的課程，切不可為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價。課程的目標、重點、難點要明確，教學方法要合理，教學過程思路清晰。有些老師的多媒體課，畫面豐富多彩，氣勢宏大，電腦制作的技術(shù)也算得上一流?？墒菍W生只是在看熱鬧，沒有重點，目標不明確。2、“物盡”不能“其用”。很多老師把信息技術(shù)與課程整合

9、看成是簡單地應用與教學，在課堂中大量堆砌圖片、動畫，不注意與知識的銜接及相關(guān)性。仍至于一堂多媒體課，只有老師在大屏幕上演示，學生只是觀看，就像是一節(jié)課學生看了一部電影。我們要強調(diào)在課堂中充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，老師要課前做課程的規(guī)劃，并做好網(wǎng)頁，把相關(guān)知識放在網(wǎng)頁中，學生在老師的指導下按照規(guī)劃自主學習，并完成學生自己的網(wǎng)頁制作，然后與同學們交流。當然這種方法，要求老師和學生都要有一定的電腦技術(shù)，在我們這樣的農(nóng)村中學是沒有條件的，但從中我們可以學到這種思想和方法課堂上師、生互動；人、機互動。而不是老師演，學生看，這樣就成了“新式武器”下的“灌輸式”教學,學生也就變成了多媒體的“奴隸”。3、“花好”不能“月圓”。有些老師認為信息技術(shù)和多媒體就是萬能的，它可以代替教案，代替實驗，代替作業(yè)。這樣就走進誤區(qū)。明顯的真實的實驗一定要做，激烈的討爭辯一定要做，科學的分析推理一定要做，不能什么都用電腦來虛擬，學生會認為那樣太假了。觀察液體的沸騰用電腦來虛擬，保險絲熔斷電流你也用電腦來虛擬，研究定滑輪和動滑輪你也用電腦來虛擬，托里折利實驗你還是用電腦來虛擬，阿基米德原理你也用電腦來虛擬，這不是太假了嗎？真實的實驗才有真正的說服力?？傊?，我們在進行信息技術(shù)與課程的整合時，還要發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。例如課堂中必要的板書，是學生模仿的一種榜樣；實驗操作，實驗作圖，學生能從中學到老師的規(guī)范性的操作