1、 創(chuàng)新型培養(yǎng)模式創(chuàng)新型培養(yǎng)模式 促教師專業(yè)發(fā)展促教師專業(yè)發(fā)展張民選張民選上海師范大學上海師范大學2004.5.2004.5.研究教師專業(yè)發(fā)展問題的起源研究教師專業(yè)發(fā)展問題的起源19861986年以前我主要是一個中小學教師年以前我主要是一個中小學教師1987-991987-99年我主要是一個年我主要是一個“說客說客”19991999年以后我成為一個年以后我成為一個“雙肩挑雙肩挑”的校長的校長管理的是一所：著名、但條件很差的實驗學校、管理的是一所：著名、但條件很差的實驗學校、 以以“充分發(fā)展每個學生潛能充分發(fā)展每個學生潛能”為宗旨的學為宗旨的學校、校、 師資隊伍不穩(wěn)定、不適應的學校、師資隊伍不穩(wěn)定

2、、不適應的學校、 培養(yǎng)培養(yǎng)“學者型學者型”教師的學教師的學校。校。過程中，我發(fā)現(xiàn)：專家講座逐漸失去吸引力過程中，我發(fā)現(xiàn)：專家講座逐漸失去吸引力 學校科研第一線教師參與不足學?？蒲械谝痪€教師參與不足 新理念、新模式的基本內涵新理念、新模式的基本內涵專業(yè)和終身專業(yè)發(fā)展的內涵專業(yè)和終身專業(yè)發(fā)展的內涵教師生涯的群體性基本發(fā)展階段教師生涯的群體性基本發(fā)展階段教師生涯的個體性可選發(fā)展路向教師生涯的個體性可選發(fā)展路向營造營造“跨越邊界的教師專業(yè)發(fā)展共同體跨越邊界的教師專業(yè)發(fā)展共同體”以對教師發(fā)展的理解，建構以對教師發(fā)展的理解，建構“接受習得、探究接受習得、探究發(fā)現(xiàn)、體驗分享發(fā)現(xiàn)、體驗分享”三位一體教師專業(yè)發(fā)

3、展模式三位一體教師專業(yè)發(fā)展模式尋找有效策略，積累集體知識和智慧，建設尋找有效策略，積累集體知識和智慧，建設“教師專業(yè)發(fā)展學校教師專業(yè)發(fā)展學校”專業(yè)與職業(yè)專業(yè)與職業(yè)Profession vs Vocation實踐以理論知識為依據實踐以理論知識為依據大專以上學歷大專以上學歷工作過程需要專業(yè)判斷工作過程需要專業(yè)判斷與專業(yè)自主權與專業(yè)自主權資格需經評審資格需經評審知識不斷更新知識不斷更新社會價值社會價值 實踐以操作經驗為基礎實踐以操作經驗為基礎學徒培訓學徒培訓工作過程重復、固定、工作過程重復、固定、熟練為特征熟練為特征資格易于獲得資格易于獲得工藝熟練、精巧工藝熟練、精巧謀生價值謀生價值教師終生專業(yè)發(fā)展

4、的階段教師終生專業(yè)發(fā)展的階段 定依據定依據 階段階段1 階段階段2 階段階段3 階段階段4 階段階段5 階段階段6 年齡年齡 Sikes 21-28歲歲 28-33 30-40 40-50 50-55 55以上以上 年資年資 Huberman 第第1-3年年 4-6年年 7-18年年 19-30年年 31-40年年 存活存活 穩(wěn)定穩(wěn)定 試試/行行 平靜平靜/保保 退出期退出期 Burden 1/存活存活 2-4/適應適應 5/成熟期成熟期 Uhruh/ 1-5年年 6-15年年 16年以上年以上 Turner 初任期初任期 安全期安全期 成熟期成熟期 Kare 1-2/存活存活 3/強化強化

5、4/更新更新 5/成熟期成熟期 發(fā)展需要發(fā)展需要 Bents/Howey 依賴權威依賴權威 質疑探索質疑探索 組織方案組織方案 分享關注分享關注 Kregorc 形成期形成期 成長期成長期 成熟期成熟期 全功能專業(yè)全功能專業(yè) Fuller/Bown 職前關注職前關注 生存關注生存關注 情景關注情景關注 學生關注學生關注群體發(fā)展特征：教師專業(yè)生涯群體發(fā)展特征：教師專業(yè)生涯 1. 職前教育期: 入職以前 了解專業(yè)工作 2. 入門見習期: 1-2年 形成專業(yè)行為 3. 成長建構期: 2-7年 建構理念風格 4. 專業(yè)挫折期: 5-12年 擺脫生活專業(yè)困境 5. 穩(wěn)定更新期: 10-25年 打破超穩(wěn)定

6、結構 6. 消退離崗期: 退休前5年 沒有“多余的人”大學生師范生資深教師資深教師 專家教師專家教師 行政人員行政人員 科研人員科研人員 轉業(yè)人員轉業(yè)人員教師個體專業(yè)發(fā)展路向教師個體專業(yè)發(fā)展路向工作與學習調入教師其他學會家庭專職機構 誰提供發(fā)展機會？誰提供發(fā)展機會？ 教師專業(yè)發(fā)展的服務機構教師專業(yè)發(fā)展的服務機構大學學校教師專業(yè)發(fā)展載體教師專業(yè)發(fā)展載體機構機構 載體載體 優(yōu)勢優(yōu)勢 劣勢劣勢大學大學 學歷課程學歷課程 本位性知識，晉級本位性知識，晉級 與教育教學聯(lián)系欠緊密與教育教學聯(lián)系欠緊密大學大學 教育培訓教育培訓 條件性知識、改善工作條件性知識、改善工作 容易留于形式容易留于形式專職機構專職機

7、構 教育培訓教育培訓 執(zhí)行教育行政指令執(zhí)行教育行政指令 難以針對教師個體難以針對教師個體專業(yè)學會專業(yè)學會 短期培訓活動短期培訓活動 主題性強、自愿參與主題性強、自愿參與 隨意性強、零散隨意性強、零散 學校學校 師徒幫帶師徒幫帶 針對性強、改善教學針對性強、改善教學 “ “科學性科學性”不足不足學校學校 教研組活動教研組活動 同伴互助、針對性強同伴互助、針對性強 “ “科學性科學性”不足不足學校學校- -家庭家庭 自修自學自修自學 個別化個別化 不易堅持不易堅持學校學校- -大學大學 合作研究合作研究 發(fā)現(xiàn)性、科學性發(fā)現(xiàn)性、科學性 資源有限、增加負擔資源有限、增加負擔教師專業(yè)發(fā)展三位一體的新模式

8、教師專業(yè)發(fā)展三位一體的新模式接受習得性學習接受習得性學習 研究發(fā)現(xiàn)性學習研究發(fā)現(xiàn)性學習 交流分享性學習交流分享性學習“三位一體三位一體”的功能的功能接受習得接受習得新理論、新信息、新技術新理論、新信息、新技術探究發(fā)現(xiàn)探究發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)隱性的專業(yè)知識和才能發(fā)現(xiàn)隱性的專業(yè)知識和才能 （自身、學生、課程教學，等）（自身、學生、課程教學，等）交流分享交流分享使隱性知識顯現(xiàn)（得到表述）、使隱性知識顯現(xiàn)（得到表述）、 明晰、系統(tǒng)成為明晰、系統(tǒng)成為“組織和公共知識組織和公共知識”教師專業(yè)發(fā)展策略、方法與活動教師專業(yè)發(fā)展策略、方法與活動 教師生活史研究教師生活史研究 成長檔案成長檔案 課后小結課后小結 全息分析全息

9、分析 學科研究學科研究 四課活動四課活動 教研組分享與發(fā)展教研組分享與發(fā)展 組織知識累聚組織知識累聚 教師生活史研究教師生活史研究 2 2自傳法和合作自傳法自傳法和合作自傳法 ( (Butt,R.) Butt,R.) 重點：重點：1 1）當前的工作（內容）當前的工作（內容/ /環(huán)境）環(huán)境） 2 2）常用的方法）常用的方法/ /對象對象/ /理念；理念； 3 3）成功的和有趣的經驗；）成功的和有趣的經驗； 4 4）困惑的問題、違背常理的現(xiàn)象）困惑的問題、違背常理的現(xiàn)象合作：合作：1 1）清理）清理/ /呈現(xiàn)呈現(xiàn) 2 2）剖析與建議）剖析與建議 3 3）分享）分享 4 4）制定專業(yè)發(fā)展計劃）制定專

10、業(yè)發(fā)展計劃 教師成長記錄（檔案袋）教師成長記錄（檔案袋）備課筆記備課筆記課后小結課后小結公開課、研究課錄音錄象帶、光盤公開課、研究課錄音錄象帶、光盤論文論文課件課件作品作品獎狀獎狀每學期（學年一次）閱讀分析上述檔案，每學期（學年一次）閱讀分析上述檔案，小結自己的專業(yè)成長小結自己的專業(yè)成長課后小結的課型選擇課后小結的課型選擇課型課型 精心準備，獲得成功精心準備，獲得成功 精心準備，不如人意精心準備，不如人意 毫無準備，喜出望外毫無準備，喜出望外 屢試不爽，漸成定勢屢試不爽，漸成定勢 屢試屢敗，困惑不解屢試屢敗，困惑不解教研組：在分享中發(fā)展教研組：在分享中發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展月教師專業(yè)發(fā)展月 1) 1

11、) 確定教研組確定教研組 2 2）由教師確定專業(yè)發(fā)展主題）由教師確定專業(yè)發(fā)展主題 3 3）聘請專家）聘請專家研討、讀書研討、讀書 4 4）就主題撰寫個人心得體會）就主題撰寫個人心得體會 5 5）教研組交流、歸納、理論化）教研組交流、歸納、理論化 6 6）教研組專業(yè)發(fā)展報告）教研組專業(yè)發(fā)展報告 7 7）在全校交流，發(fā)表作品）在全校交流，發(fā)表作品要使每個孩子都得到充分發(fā)展，就要使教要使每個孩子都得到充分發(fā)展，就要使教師得到專業(yè)發(fā)展；師得到專業(yè)發(fā)展；要使每個教師都得到專業(yè)發(fā)展，就要使教要使每個教師都得到專業(yè)發(fā)展，就要使教師發(fā)現(xiàn)隱性的知識；師發(fā)現(xiàn)隱性的知識；要使每個教師都能夠發(fā)現(xiàn)隱性知識，就要要使每個教師都能夠發(fā)現(xiàn)隱性知識，就要使學校成為專業(yè)發(fā)展的學校。使學校成為專業(yè)發(fā)展的學校。學習型組織：教師專業(yè)發(fā)展學校學習型組織：教師專業(yè)發(fā)展學校學習型組織：學習型組織：發(fā)現(xiàn)、積累和運用集體知識發(fā)現(xiàn)、積累和運用集體知識例例1：積累培養(yǎng)新教師的知識積累培養(yǎng)新教師的知識 第一步：教導主任寫出第