1、淺談生本實踐中存在的主要問題及應對措施研討后的教學反思山丹縣城關小學 王俊麗近日，省教科所小分隊的專家來我校進行了教研活動。通過這次活動我受益匪淺，學到許多東西，特別是對專家的講解感觸頗深，從同課異構的教學實踐，省專家的點評中。無論怎樣的課堂都要關注弱勢群體，使教師的主導作用和學生的主體作用有機融合為一體，真正體現(xiàn)以學生為主體的課堂教學理念，達到課堂的高效。通過聽課與點評，結合自己幾年的生本教育實踐，我個人覺得課堂教學中存在的問題主要有以下幾點： 一、前置性作業(yè)不能很好地完成。生本教育突出的特點是以生為本，不但要高度尊重學生，而且要充分相信學生，全面依靠學生，把學習的主動權交給學生，把學生的學

2、習潛能激發(fā)出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點進行準確理解，更不用說拓展延伸了。我們面對的學生，有些學習習慣不好，有的課外資料很少，因此學生的知識比較貧乏，課前布置的前置性作業(yè)做得不好。教學資源不足，限制了學生獲取信息的渠道。二、討論過程中參與面不廣，淡化了弱勢群體。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題要讓學生在討論、合作、探究中解決。然而教學中，多數(shù)學生不能積極參與討論。我把本班學生根據(jù)好中差分成14個小組，每組5人。在討論中，如果仔細去觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)優(yōu)秀學生顯得非?；钴S和積極，而學困生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少

3、發(fā)表個人見解，甚至不發(fā)表任何意見。三、交流不到位。生本教育理念認為學生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎上才能得到提高，但是在小組學習中，有的小組為了獲得發(fā)言的機會，對所學的內(nèi)容不求甚解，只停留在表面，沒有一定的思維深度。當主持人再舉出反例，就不能很好的解決問題，學習問題沒有更深入的發(fā)展。或者談的是大家普遍的看法，不能發(fā)表自己獨到的見解。四、評價沒有講究策略。在教學的過程中，沒有對學生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定，沒有接受那些意料之外但卻言之有理的答案?；蛘呤侵苯臃穸藢W生的錯誤觀點，沒有讓學生說明其中的理由。有的時候也沒有問一些補充性的問題：你為什么那么想，等等。五、教學效率不高。老師總是受

4、教學進度的制約，不能充分發(fā)揮生本教育的優(yōu)勢。在教學過程中，仍有些放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學生進行哪些學習活動，完成哪些學習任務。在課堂中，由于學生的前置性作業(yè)做得不好，導致交流發(fā)言不到位。教師不得不引導學生去獲取知識。這樣，費時費力，教學效果不佳。以上是生本教育教學實踐過程中存在的幾個主要問題，通過對上述問題的認真反思，加上省教科所專家們的講解啟發(fā)，為了打造生本教育高效課堂，我準備從以下幾個方面入手，適時調(diào)整自己的教學策略：一、認真設計前置作業(yè)。課前認真鉆研教材，準確把握教學目標，根據(jù)學生的實際情況設計好前置性作業(yè)。每個小問題向?qū)W生提出的要求要非常簡單明確，只要是結合生活實

5、際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，都應給予肯定和表揚。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。這樣學生也就有了自信，有了成就感，愿意在課堂上交流了。二、關注學生參與情況。把每個小組的學生都進行編號。問題提出以后，由組長負責組織，幾號發(fā)言，幾號記錄，幾號補充。這樣小組中的每個學生都有事可干，有話可說，全員參與了。充分調(diào)動了全體學生的積極性，學困生也就不再自卑、不再沉默了。同時在學生小組討論學習的時候，時常走到不愛發(fā)言學生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。三、及時鼓勵，培養(yǎng)自信。在共同的全班性學習交流中，更要關注不發(fā)表自己獨到見解學生的參與情況。如果哪個小組中的這些學生發(fā)言了，無論對與錯，都要讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關注的快樂。為了應對學生發(fā)言不積極的現(xiàn)象，可以用評選優(yōu)秀節(jié)目主持人的方法：每節(jié)課、每發(fā)言1次記1分（多發(fā)言多記),一周一評，累計分多者可以獲得獎勵。同時，可以用同樣的方法獎勵優(yōu)秀小組，最大限度地調(diào)動學生積極性，使學生在課堂中充分展現(xiàn)自我。四、靈活施教，打造高效。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”，這要求教師要根據(jù)學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。根據(jù)學生學習的實際情況，適時調(diào)整自己的計劃，學生不容易理解的內(nèi)