1、 小學語文課堂的有效教學策略內(nèi)容提要: 在課程改革不斷深入的今天，教育的發(fā)展已進入了素質(zhì)教育的關鍵時期，“有效”日漸成為評價語文課堂教學的效果關鍵詞。有效教學就是指教師在遵循教學客觀規(guī)律的基礎上，以盡可能少的時間、精力、物力的投入，取得盡可能好、盡可能多的教學效果。課堂教學的有效性必須表現(xiàn)為學生學習行為的有效性，這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇有效的教學方法，通過課堂上教與學的雙邊活動，促進學生主動參與、自主探索、合作交流，全面實現(xiàn)課堂教學有效性。肖川博士在基礎教育課程改革的關鍵詞一書中對“有效教學”下了這樣的定義：有效教學是能夠激發(fā)學生的學習欲望，使所有學生參與到整個學習過程之中，學生在知

2、識、能力、方法等方面感到獲得成功的滿足，學生在情感、思想、態(tài)度等方面有所觸動或提升的教學。特征是：學生的實質(zhì)性參與，主動建構(gòu)，積極探究，多向互動，積極體驗，自我反思。由此可見，有效教學在很大程度上取決于教師的科學合理引導和學生的自主學習、素養(yǎng)發(fā)展。通過課堂上教與學的雙邊活動，促進學生主動參與、自主探索、教師的及時評價，全面實現(xiàn)課堂教學的有效性。 一次偶然的機會在報紙上看到了這樣一條新聞：教育部為了在減負后使學生的綜合能力、綜合素質(zhì)有所提高，在全國范圍內(nèi)開展了“校長論壇”，專門研究和探討在作業(yè)減量的情況下，學生學習的效果不減質(zhì)。通過討論，最后得出的結(jié)論就是只有改革，改變舊有的課堂教學模式，才是減

3、負增質(zhì)的最佳途徑.所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學?！比鹗啃睦韺W家榮格說得好：“教師的任務是使學生身上那些意識的東西成為自覺意識到的東西，而學生通過不斷地向教師提供新鮮的經(jīng)驗，提供能夠從本能中吸取能量的象征，反過來也擴大和拓展了

4、教師自覺意識的領域?！笔聦嵶C明，成功有效的教學是教師在語文教學課堂上設計出恰到好處的“讀、設、講、練”，有效運用語文的工具性，最大限度地提高語文教學的時效是非常必要的。 一、廢除零碎分析，加強直觀教學語文教學就像一幅完美的山水畫，零碎的課堂分析，無休止的提問，就會把完整的畫卷給撕碎，原本蕩舟漓江，如在畫中游的仙境，變得一點靈感也沒有了。所以廢除零碎分析，加強訓練，才能讓語文教學真正體現(xiàn)出它的工具性、人文性，使語文的魅力吸引住學生的注意力，從而產(chǎn)生對語文學習的興趣。 充分利用課文中的文字和插圖，廢除不必要的提問和分析。如教小學二年級語文夕陽真美，二年級的教師沒有零碎地分析“夕陽”，而是畫出了一座

5、高山，一個西斜的太陽，然后引導學生朗讀：“太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒，連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。”在朗讀中讓學生感受夕陽的美。接著教者又在西山原有的夕陽下面又畫了一個稍紅的夕陽，啟發(fā)學生尋找：“太陽慢慢地往下沉。它圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色，紅色，紫色”最后教者在西山的背后畫了燦爛的霞光，要求學生對照黑板上的圖畫，自由誦讀有關語句，如：“太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。” 沒有零碎的分析，沒有繁瑣的提問，學生不知不覺地賞讀了課文，從心靈深處感悟到了夕陽的美麗。 講究時效，樸樸實實教語文，這才是語文教學的永恒魅力。 二、運

6、用讀、設、講、練提高學生語言表達能力 廢除零碎分析，指導分層閱讀。其一，通讀課文。即自主閱讀，感知課文，逐字逐句嘗試閱讀。其二，讀懂課文。在通讀的基礎上精讀課文，理解語言，熏陶情感，品味閱讀。其三，熟讀課文。積累語言，升華情感，享受閱讀。 這三個閱讀程序各有側(cè)重：第一層，要求學生把課文讀通順。學生在自學課文時，教師偶爾發(fā)現(xiàn)學生有困難的地方予以點撥啟發(fā)，大部分的內(nèi)容則讓學生靜靜地、扎扎實實地讀書，在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在讀中學會使用工具書解決問題，在讀中初步把握課文內(nèi)容。第二層，要求學生把課文讀懂。在這一過程中，教師把大量講解、分析課文的時間壓縮到適當?shù)淖畹拖薅?，把學生的自讀、教師的范讀，師

7、生互讀與理解課文內(nèi)容、領悟表達形式、感受作者的心情等有機結(jié)合起來。第三層，要求學生熟讀背誦課文。讓零碎的講解，不休的提問淡出課堂。這樣，學生才有精力，才有時間去專心讀書，讀到完整的片斷，欣賞到完美的“畫卷”。文中的精華語段就能在學生的頭腦中留下深深的烙印。學生在最基本的語言實踐中感悟語言，積累語言。 1.減少零碎提問，自由自在讀中悟。 在當前的語文教學中，除了把課文拆成部件講解外，還有教者喋喋不休的提問。實際上這些問題都非常膚淺，學生一讀便懂，沒有一點思考的價值，反而大量地浪費了朗讀、欣賞課文的有利時機。本來是有滋有味的“麻辣湯”，被教者無謂地解釋、分析成了一杯“白開水”，索然無味了。這樣嚴重

8、削弱了語文教材原有的魅力。 筆者認為只有讓學生在讀中感悟，經(jīng)常以讀帶悟，才能使學生的理解從膚淺走向深入，從零散走向完整，從空洞走向充實，從虛假走向真實，否則會導致事倍功半的后果。 2.設計教學階梯，不知不覺樂中學。 我們常見的語文課上教師講得多、問得多，學生悟得多、說得多，而缺乏必要的素質(zhì)提升。其實，以練代講既可以增加學生語言實踐活動的量，又可以減少零碎分析，提高語文課堂教學效率。如有位教師教學一年級的說話課小貓釣魚。對于這樣一篇學生都耳熟能詳?shù)恼n文，沒有落入逐句逐段進行演說分析的俗套，而是突破教學的零起點，先讓學生看圖講小貓釣魚的故事片段，充分享受已知的快樂。接著，針對學生能講故事，但語言表

9、達不成熟的真實起點，提出本堂課學習的新要求：能按幾幅插圖的內(nèi)容，編成一個完整的故事。生動地講故事，明白故事告訴我們的道理。在學生克服了浮躁心態(tài)認認真真編故事、講故事的基礎上提出了更高的要求：給學生設計了老貓、小貓和蝴蝶、蜻蜓的頭飾，要求學生大膽舉手，爭取到臺前表演，學生們熱情高漲，紛紛要求上臺表現(xiàn)自己。學生拘泥、害羞的表情一掃而光，他們在愉悅的氛圍中加深了對故事的理解，學到了知識，練就了膽量，提高了能力。 這樣設計簡化頭緒，以閱讀為載體，以練習為突破口，從而達到提高語文教學的時效性和人文性。 三、減少無效環(huán)節(jié)，增強目標達成意識 1.引題簡潔，清楚明了。 語文課堂教學中的一切形式都應該為內(nèi)容服務

10、，如果說為了悅?cè)硕慷餍?，就會沖淡語文味，得不償失。簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展是語文教學追求的理想境界，每一個教學環(huán)節(jié)的設計都要圍繞教學目標而展開，引題簡潔明了。 2.自主學習，高效牽引。 新課標提倡學生自主學習，但并不意味著放鴨子，隨大流，否則還要教師干什么？教師該做什么還得做好什么。該讀則讀，該講則講，該演則演，該練則練，該指正則指正。一切圍繞教學目標設計，可以大大提高語文教學的時效性。 3.拓展思路，細致指導。 新課標引導學生在廣闊的天地里學習語文知識，我們就要充分利用一切資源，一切可以運用的手段。 教師的細致指導有這樣兩種方法：首先，教師要堅持查閱有關資料、圖片，

11、把好的書籍、有價值的聲像資料提供給學生，便于學生有選擇地利用。其次，隨著電腦在學生家庭和學校的普及，這就需要教師及時教給學生上機查閱資料的方法，并展示查詢的過程和結(jié)果。 有人說，教師的全部尊嚴就在于思想，一個沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂。為了讓學生愛學語文，會學語文，學有用的語文，我們語文教師要能充分利用語文教學的這一工具性，不斷提高它的時效性，減少機械勞動的時間，增加思考的分量，經(jīng)常作自由的思索，自主與獨立的思考；減少無休止的提問，增加實實在在的行動力度。一句話，為了提高學生的語文素養(yǎng)，我們必須努力提高語文教學的時效性。 這種教學模式，不僅學生減了負，教師也同樣得到了減負，同時把學生的被動學習變?yōu)榱酥鲃訉W習。就不用像從前一樣，教師講得累，學生聽得累了。教師在整個課堂教學中充當?shù)闹皇谴┽樢€的作用，學習和交流的過程都是學生自己在進行，教師只在一旁有需要的時候進行