1、北師大版高中英語教材特色分析- 作者：曹瑞珍    文章來源：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)： 2048    更新時間：2006-10-12 -北京師范大學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書 英語是通過全國中小學教材審定委員會審定的高中英語實驗教材之一。該教材特色鮮明、語言鮮活，在試驗區(qū)獲得好評。教材有以下特色：一、突出學習者的發(fā)展經(jīng)過九年義務教育階段的學習，學生已經(jīng)具備了一定的學習基礎。因此，在高中階段應該特別強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生將來升學或步入社會實現(xiàn)終身學習創(chuàng)

2、造條件。北師大版高中英語教材在設計上鼓勵學生成為獨立的、積極的學習者。1注重學習策略的培養(yǎng)和使用教材第18模塊的每個單元有4課，兩課是Language focus, 兩課是Skills focus。在Skills focus 的課型中設有Strategies box，學生要先學習和了解有關的策略，在隨后進行的聽說讀寫的語言實踐活動中使用這些策略。例如，模塊2第5單元的Lesson 4 Let's Dance，該課是一個閱讀課，其目標是：To read a text with gapped sentences and be able to complete the gaps using

3、topic, linking and reference clues, 培養(yǎng)學生的語篇意識。 學生要學習和實踐的學習策略是:Making contextual connections。教材提供的有關策略是:Read the whole text to get the general ides; Look at the missing sentences and read the paragraphs with gaps in detail;Choose the missing sentences, a) to e), from the list. Make sure the topic of

4、the sentence matches the topic of the paragraph. (e.g. paragraph 1 and sentence d) are both about ballet);Make sure that the sentence fits in with the sentences before and after it. Look for time references (e.g. 1960s), pronoun references (e.g. “they” refers to “popular or social dances”or contrast

5、ing ideas (“American”is contrasted with “in Europe”)。學生閱讀策略后要進行下一個活動:Put the sentences below in the correct gaps in thetext. Use the Strategies to help you.這樣學生對策略不僅是了解，而且是要使用。在18模塊的每一個Skills Focus課都是同樣的訓練步驟，學生要反復地學習和使用相關的學習策略。經(jīng)過兩個學年的學習和使用，這些策略將自然而然地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的語言學習能力，對學生綜合語言運用能力的提高將起到重要的作用。此外，為了落實高中英語課程標

6、準關于學習策略的具體要求，北師大版教材還在15模塊每個模塊的開始設置了Learning to learn，集中對學生進行學習策略的指導。這些指導包括：分析和認識自己的學習方式、了解有效的學習策略、評價自己的學習進展、制定個人的學習計劃等。2注重提高學生的語言認知能力語言知識的學習是教材的重要內(nèi)容。是用傳統(tǒng)的傳授方式進行教學還是突出學生本人對語言的感知和感悟，體現(xiàn)了兩種不同的語言教學觀。課程標準倡導“學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。北師大版教材在教材設計上貫徹實行了這一理念。例如，在語法學習上，教材采用了發(fā)現(xiàn)式語法教學方法，學生要在對語言體驗和感悟

7、的基礎上，總結(jié)和歸納語言規(guī)則。每一個語法項目的學習都經(jīng)歷:語言體驗（讀或聽文章或?qū)υ挘?gt; 分析典型例句> 自己歸納語法規(guī)則>查閱文獻的過程。以第三模塊第8單元Lesson 3 Marco Polo為例。本課要學習的是限制性定語從句和非限制性定語從句，學生首先要閱讀本課的課文，在閱讀理解的基礎上，教材要學生:Read these sentences and discuss which word(s) in the sentences the clauses (in italics) refer to.教材提供了從課文中抽出的三個典型例句。下一個活動是學生自己歸納語法規(guī)則:Whi

8、ch of the clause above gives:1)information to identify the person(s)/objects? (defining clause) 2) extra information about a person or a thing, which can be left out? (non-defining clause)。然后，學生要查閱書后有關該語法規(guī)則的Grammar Summary，驗證自己總結(jié)的規(guī)則是否正確。同老師講、學生練的傳統(tǒng)語法教學方式相比，由于這個過程突出的是學生自己對語言的感知和認識，不僅體現(xiàn)了新課程以學生學習為主的課程理

9、念，而且它有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，并通過分析問題、解決問題來發(fā)展自己的思維能力。 3為教師和學生提供個性化的選擇教材的許多內(nèi)容都有學習的基礎結(jié)構(gòu)，這有助于起點較低的學生學習，同時教師可以通過給較好的學生增加聽說讀寫活動的難度或者數(shù)量，使他們保持學習興趣和用英語進行交流的熱情。例如，教材后面的Language Power 中每課的語法練習均用星號標出，一星的練習只注重語言的形式;二星的練習是形式與內(nèi)容的結(jié)合;三星的練習更注重語用層面。教師和學生可以根據(jù)自己的實際情況做出選擇。另外，在教師參考用書中，每一課都有具體的可以刪減和擴展的活動建議，供教師參考，便于教師靈活地使用教材。二、

10、努力提高學生用英語進行思維和表達的能力注重提高學生用英語進行思維和表達的能力是高中英語教學的重要任務。北師大版教材在這方面的努力主要體現(xiàn)在兩個方面:1為學生提供更多的體驗真實語言的機會。生活在漢語的環(huán)境中，如何培養(yǎng)學生的用英語思維的習慣？實際上，如果教師能為學生創(chuàng)造良好的課堂語言環(huán)境，學生熟悉目標語的語言形式和話題內(nèi)容，并且有充分的時間體驗所學的目標語，學生實現(xiàn)英語思維是可能的。因此，在教材素材的選取上，北師大版教材力爭使內(nèi)容貼近高中學生生活，選取他們所所熟悉的語言素材;同時加大了語言信息量的輸入，使學生大量地接觸接近英語原文的語言素材，通過耳濡目染、潛移默化的方式，幫助學生養(yǎng)成用英語進行思維

11、和表達的習慣。教材的每個單元都有47篇閱讀和35篇的聽力文章或?qū)υ挘械拈喿x和聽力材料或是經(jīng)過改寫的選自原汁原味的英文素材，或由教材專業(yè)編寫人員編寫，語言鮮活地道。課文涉及的題材廣泛，有報刊雜志文章和采訪、人物傳記、文學選讀、詩歌、廣告、百科全書片斷、信件、網(wǎng)絡文章、廣播節(jié)目和紀實、對話等。學生在閱讀和聽的過程中接觸到地道的英語表達方式，通過教材設計的活動和學生的語言實踐，這些表達方式將內(nèi)化成學生自己的語言資料庫，成為學生自由表達的語言基礎。2精心設計教學活動，使學生看到明確的目標和明確的成果。北師大版教材的重要優(yōu)勢之一是自始至終貫穿著一條明確的學習主線。每單元、每一課、每個任務的設計都定位

12、于經(jīng)過仔細研究的下一個學習活動，都是要獲得明確的交際結(jié)果。（1）單元。第一階段:熱身。每個單元的熱身活動頁向?qū)W生介紹本單元的話題，提示關鍵的詞匯范圍和單元的學習重點，通過簡短的聽說活動，讓學生做好單元學習的準備。第二階段:4個語言輸入課，兩課側(cè)重語法學習，另外兩課側(cè)重發(fā)展聽說讀寫四項技能以及詞匯和語言功能的運用能力。第三階段:課堂實踐。每個單元都有固定的語言產(chǎn)出部分，即說和寫的活動，使學生運用每個單元學到的語言和技能。（2）課。第一階段:熱身活動。介紹本課的子話題，調(diào)動學生已有的知識和技能，幫助學生做好學習新課的準備。第二階段:語言輸入。skills-focus課的重點是通過聽或讀，幫助學生提

13、高語言技能，整理和擴展詞匯。Language-focus課重點在于呈現(xiàn)語法在真實語言中是如何使用的，幫助學生掌握語法形式和用法的規(guī)則。第三階段:語言實踐。教材的每一課都引導學生進行語言產(chǎn)出，skills-focus課的產(chǎn)出形式是或說或?qū)?language-focus課中設有l(wèi)anguage in use項目，學生參與與本課語法相關的更自由的筆頭和口頭的語言實踐。（3）任務。所謂任務即是每個單元的語言產(chǎn)出部分。該部分主要由Speaking Workshop 和Writing Workshop 組成。學生在教材的指導下，模仿教材提供的說和寫的范例，綜合運用在前面4課所學到的語言知識、技能和功能，表

14、達自己的思想、認識和觀點。3為學生發(fā)展語言運用能力提供詳盡的語言支持教材為學生順利完成說和寫的任務提供了充分的語言支持。例如，在Speaking Workshop中，教材提供了范例、交際功能用語和交際策略，并且分步指導學生完成從聽（讀）范例、學習相關的speaking strategies、交際功能、詞匯，到理清思路、小組準備、列要點，再到說的產(chǎn)出過程。在Writing Workshop中,教材系統(tǒng)地介紹了不同階段的寫作策略，提供了可供模仿的范文，展示了如何恰當?shù)厥褂眠B接詞，而且還在書后附有Writing Help供學生參考。每一個Writing Help都包括以下部分:A 構(gòu)思布局:給學生提

15、供一個段落提綱的范例;B 有用的詞匯:列出完成寫作任務的有用詞匯;C 連接:提供要用到的連接詞;D 檢測:以問題的形式引導學生從內(nèi)容、語法、詞匯和拼寫方面進行檢查，改進初稿。此外，教材還提供了Key Words， Word Bank等資源，供學生在表達時參考。4重視復現(xiàn)高復現(xiàn)率是北師大版教材的另一個特點。教材在學習策略、語法、詞匯等基礎語言學習方面努力為學生創(chuàng)造了大量的語言運用向縱深發(fā)展的“見面”機會。如學習策略在教材的18模塊反復使用和強化;在語法學習方面，模塊18中Problem-solving, Language Power 中的Remember以及模塊68中的Language Awar

16、eness等板塊，都是對學生已經(jīng)學過的語法進行比較、歸納和整理，并提供大量的語篇練習，增強學生的語用意識;在詞匯的學習上，教材設有Words that go together, Phrasal Verbs, Propositions, Compound Words等板塊，對學生學習過的詞匯及其用法進行系統(tǒng)地梳理，幫助學生掌握和使用基礎的英語詞匯。摘要:高中英語教材中許多英語課文充滿人文情懷,對學生的身心發(fā)展有著較強的感染作用,有助于提高他們的素質(zhì),擴大他們的國際視野,增強他們的愛國情懷,提高他們的社會責任感和歷史使命感。本文闡述英語教師可充分利用課本資源,設計一些教學活動,既實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合語

17、言運用能力的目標,又達到對學生進行社會主義榮辱觀教育、感恩教育、環(huán)保教育、理想教育等方面的德育教育目標。    關鍵詞:英語教學  德育教育  滲透    新頒布的英語課程標準指出:英語課程的學習,既是學生通過英語學習和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。基礎教育階段英語課程的任務既包括幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生形成一定的綜合語言運用能力

18、;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;還包括幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。近年來,筆者在英語教學中主要嘗試了以下幾方面的德育教育。三、環(huán)保教育    如 SEFC Book2A Unit9 Saving the Earth 的中心話題是“拯救地球”,教師在運用任務型教學的過程中,可以精心設計教學任務,指導學生形成良好的“地球觀”,關愛地球,關愛環(huán)境,逐步幫助學生樹立“關愛地球、從我做起”的意識。在完成本單元的教學后,筆者組織學生進行了一次以Saving Our C

19、ity為題的英語主題班會,通過同學們討論,他們認識到了城市垃圾的危害:污染環(huán)境,有害健康;并提出了如何城市處理垃圾的建議:垃圾分類;報紙、玻璃的再利用;填埋有害垃圾;處理廢水、廢氣。大家都表了決心:盡我所能,愛護環(huán)境,保護環(huán)境。在此基礎上,筆者還組織了一次英語征文活動,所擬題目為:根據(jù)人類和地球的一個對白(Man: Happy Earth Day; Earth: Thank you, but only on April 22nd may people think of me!),結(jié)合實際,以 Making Every Day Earth Day 為題寫一篇 300 字左右的短文。在很多學生的文

20、章中談到了地球的現(xiàn)狀和存在的問題;人們在“地球日”這天用什么行動關愛地球;號召人們把每一天都當作地球日,天天關愛地球?？傊?鮮活的、富有較強的時代氣息的教材內(nèi)容,有利于我們提高學生的人文素養(yǎng),有利于我們在英語教學中進行德育滲透。但我們在課堂教學設計和組織過程中要充分考慮到學生的興趣愛好。古人說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”英語新課程標準倡導學生的參與、體驗、合作、交流與探究。筆者在英語教學中滲透德育教育時,注重挖掘教材,采用了形式多樣的活動以激發(fā)學生的興趣,活動的設計貼近學生的生活,起到了一箭雙雕的作用,既培養(yǎng)了他們綜合運用英語的能力,又讓學生在活動中潛移默化地受到了思想教育,收到

21、了很好的效果。</P< p>1       在課文學習中，掌握現(xiàn)在完成時的用法，通過聽文章、回答問題、看一些材料，提高運用英語的交際能力； 2       通過分工合作的學習方式，讓學生們體會到相互協(xié)作的重要性，并且樂于接受多媒體教學手段，提高學習英語的興趣; 3       指導學生通過查閱課外材料和上網(wǎng)收集一些有關環(huán)境方面的資料，初步了解有關“環(huán)境污染”和“環(huán)境保護”方面的知

22、識；通過課堂學習，認識到“各種污染對環(huán)境的危害性”以及“保護環(huán)境的重要性”，拓寬學生們的知識面?！经h(huán)境教育滲透要點】 1.了解污染的種類（Pollutions）:工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、交通污染和生活污染。 2掌握改善環(huán)境的做法： 1）保留綠地和林地，做到植樹造林； 2）工業(yè)布局應靠近水源，分布在城市的下風向； 3）加強水污染的防治，提倡節(jié)約用水； 4）控制噪音（交通噪音、企業(yè)噪音、施工噪音、生活噪音）的干擾； 5）車輛使用無鉛汽油，禁止使用排污強的助力車等； 6）做文明公民，不亂仍垃圾以及垃圾回收處理等等。 

23、;【教學方法】運用討論式、協(xié)作式的方法，啟發(fā)學生探究性學習 【教學媒體】運用多媒體教學技術(shù)進行教學 【教學設計與過程】               教學過程           教學設計說明  Step 1 Everyday English:A student on duty Free talk: Action of how to pro

24、tect our environment 培養(yǎng)學生使用英語的習慣，通過表演、對話等形式，激活以學內(nèi)容，且能在日常生活中靈活運用。 Step 2 Look at pictures and develop the ability of the  Ss imagination ;Come to the new content about the lesson. 通過圖片和一些情景觀察，發(fā)揮學生的想象，導入  新課。 Step 3 1.       Listen and w

25、atch.Do the “True or False” exercises; 2.       Ask and answer the questions about the text; 3.       Retell the text with the key words or sentences. 新授課文，通過聽和看，選擇對和錯，并且能就課文知識回答問題，然后復述課文，達到掌握課文之目的。 Stop 4 Discussion:Whats the imp

26、ortance of protecting our environment?If youre a mayor,whatll you do to make our city more beautiful? Divide the whole class into several groups and ask some leaders to report the main meaning of their discussion. 通過課堂學習和討論，擴展課內(nèi)知識，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生使用英語的能力。認識到“各種污染對環(huán)境的危害性”以及“保護環(huán)境的重要性”，拓寬學生們的知識面。

27、0;Step 5 Assignment for Homework. 指導學生寫一份報告，出一份環(huán)境小報，對環(huán)保做一些宣傳工作。    【教學小結(jié)】 1學習和運用英語知識貫穿本課堂的始終，英語的口頭和書面表達能力、聽力、交際能力等都得到加強； 2本節(jié)課涉及到一些自然、環(huán)保、生物等方面知識，采取多種方法進行學習，增加了學生多渠道獲得知識的能力和對知識的綜合運用能力； 3通過本課的學習，學生們了解到環(huán)境對人類的生存、發(fā)展是多么的重要，所以，我們要采取措施保護環(huán)境； 4指導學生寫一份報告，出一份環(huán)境小報，對環(huán)保做一些宣傳工

28、作。21世紀是以綠色文明為主題的世紀，對小學六年級學生來說培養(yǎng)樹立學生的環(huán)保意識，顯得尤為重要。作為英語教師聯(lián)系英語教學的具體實際，我認為，也可以對學生進行環(huán)保教育，嘗試如下：     一、寓環(huán)保教育于教學前五分鐘    當我看到垃圾桶旁滿是垃圾時，我給同學們講為什么天安門廣場國旗升起后最大的廣場變成了最大的垃圾場？原因就是人們都亂扔垃圾。 “Lets throw refuse far away?。ㄗ尷h離我們吧！）”；當長城上一些老外撿拾垃圾，國人熟視無睹，還嘲笑：有?。　癢ho is ill?（誰有??？）”；夏令營活動，中國學生到美國的拉

29、斯維加斯住酒店時，由于噪音大、影響他人，被趕了出來。痛心之余，感慨我們環(huán)保意識的淡漠， 我問：“Where is our home?Where do we stay in the world ?（哪里是我們的家？哪里有我們立足之地）”。經(jīng)過教學前短短幾分鐘，使學生漸漸認識到環(huán)保的重要，樹立環(huán)保意識，愛護環(huán)境，保護我們學習的家園，從身邊做起，從自我做起。     二、寓環(huán)保教育于詞匯教學中    詞匯教學是英語教學的重要環(huán)節(jié)之一，把環(huán)保教育貫穿滲透到詞匯教學中。如詞匯中涉及到lion（獅子） panda （熊貓）elephant（大象） tiger（老虎） m（猴子） bear（熊）等動物。使學生認識熊貓是僅生存在中國