1、創(chuàng)設(shè)情境,改進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)盡管現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語接受能力都比較強(qiáng)，大部分課堂教學(xué)創(chuàng)新意識強(qiáng)，能夠創(chuàng)造性地使用和整合教材，注意育人思想的滲透，為學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語創(chuàng)設(shè)語言情景，積極構(gòu)建“在用中學(xué)、學(xué)以致用”的任務(wù)要求，但依然存在些許問題或不足。 陶行知先生指出： “教師應(yīng)不僅關(guān)注于教，更應(yīng)關(guān)注于學(xué)”?！爸橐獾慕逃钦麄€的、統(tǒng)一的。知的教育不是灌輸兒童死的知識，而是同時引起兒童的社會興趣與行動的意志?！碧招兄壬睦砟钆c現(xiàn)代教育理念是一致的，即在教的同時，不能忽視對學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，要引導(dǎo)學(xué)生在一種積極主動的情感態(tài)度中進(jìn)行學(xué)習(xí)。 隨著小學(xué)英語新課程的改革,小學(xué)教材版本大多樹使用的是外

2、研社的新標(biāo)準(zhǔn)英語，從教材的內(nèi)容看，我們英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的能力和應(yīng)用英語的能力。語言是交際的工具，交際總是在一定的情境中進(jìn)行，情境在語言學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。中國兒童學(xué)習(xí)英語，缺乏語言環(huán)境，聽說少，又缺乏情境。我們認(rèn)為在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)，在交際過程中學(xué)，才能使知識的系統(tǒng)性、活動的操作性、審美的愉悅性融為一體，從而幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望和興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不但與智力水平和學(xué)習(xí)方法有關(guān)，還與其心理狀態(tài)有關(guān)，良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)取得成功的重要因素。 在英語教學(xué)中 “創(chuàng)設(shè)情景”就是指有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動具體的情景，例如

3、通過演示實物、道具、卡片、簡筆畫、身體語言、圖片，放錄像或播放錄音、音樂等形式對新材料進(jìn)行生動形象的描繪，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起相同的情感體驗，在較短時間內(nèi)能激發(fā)學(xué)生的情感。 例如，在學(xué)習(xí)動物名稱時，在學(xué)新單詞之前，用動物園做背景，然后配上各種動物的叫聲，讓學(xué)生來猜這些都是些什么動物，用這種真實情境的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很感興趣，因為都是他們平時接觸得比較多的或者喜歡的很熟悉的動物，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就更高，在后面的學(xué)習(xí)過程中充滿著好奇和新鮮感。在教學(xué)中，教師的訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實際生活，貼近真實的交際行為；要密切與激發(fā)學(xué)生的興趣、自信心、合作精神等情感態(tài)度相結(jié)合；

4、要有助于增強(qiáng)他們的文化意識；要使他們在語言技能實踐的過程中逐步形成主動參與、樂于探索、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)，特別是學(xué)會主動學(xué)習(xí)。我們要著力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力,改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個課堂活動交際化、多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、善于開口說英語的習(xí)慣；在交際實踐中激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，張揚學(xué)生個性，體現(xiàn)“動中學(xué)，用中學(xué)，樂中學(xué)”的語言教學(xué)格局，這也是我們著眼于英語教學(xué)改革的總體目標(biāo)。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和取得學(xué)習(xí)的成就感，在課堂上要采用多種教學(xué)方法并舉的措施，用學(xué)生喜聞樂見的活動形式貫穿教學(xué)過程，在潛移默化中激活學(xué)生的思維，以達(dá)到預(yù)期的效果。所以教師在講授英語的時候

5、，要努力創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，主動參與語言交際活動，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，處于積極地接受新語言信息的狀態(tài)中，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。正如著名教育學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)到的語言材料?！?每當(dāng)學(xué)習(xí)對話課時，總是要求學(xué)生自己和學(xué)習(xí)小組成員或者自己的搭檔朋友一起，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自編對話，可以有所更改，只要符合真實的情境就行。 例如，在學(xué)習(xí)clothes和詢問價格時，會用彩紙自做所要學(xué)習(xí)的服裝，上課時把自己當(dāng)作是服裝老板，學(xué)生是顧客，進(jìn)行真實情境中的英語對話。在學(xué)生后面的表演中，他們也能把自己當(dāng)做是真正老板或者顧客，順利流

6、利的進(jìn)行主顧間的對話。教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)日常生活的現(xiàn)象，或以長期形成的思維定勢為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，從而導(dǎo)出教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)英語的氛圍中。針對小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語言運用能力的情境進(jìn)行交際。在創(chuàng)設(shè)情境時，更多的應(yīng)考慮學(xué)生本身的特點。 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要來自興趣。每當(dāng)談?wù)摰剿麄冏约夯蛏磉叺氖聲r，就會表現(xiàn)出很高的積極性，所以在創(chuàng)設(shè)情境時要真實自然，貼近生活。小學(xué)階段的學(xué)生好玩好動好勝心強(qiáng)，就應(yīng)考慮創(chuàng)設(shè)情境多樣性和趣味性，要形式多樣，活潑有趣。每個學(xué)生的語言發(fā)展水平不一樣，要因材施教，照顧到各個層次的學(xué)生，要注意難度適中

7、，照顧層次，太容易，滿足不了優(yōu)生的需求；太難，差生根本不知所云，會拉大優(yōu)差生的距離。教師也可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)、從學(xué)生的生活經(jīng)驗和常識出發(fā)模擬一定的生活情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生共同參與，培養(yǎng)其合作精神，發(fā)揮其個性和特長。例如：教師可以創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動探究”。創(chuàng)造交流情境，變“個人競爭”為“集體合作”。創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向思維”。 在創(chuàng)設(shè)真實情境中，具體操作有如下幾點：1、充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問題情境。（1）教師向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境。老師的提問，學(xué)生的回答可以是各種各樣的，不局限于一種。在學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)錯誤時，不要急于馬上糾

8、正，也不要馬上否定他的答案，可以對他說“May be.”要給學(xué)生自己意識錯誤的機(jī)會，能意識自己的錯誤也是學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。還可以在提出問題后，以pairs或groups的形式進(jìn)行討論，這樣學(xué)生彼此之間也可以互相糾正錯誤。（2）可以連珠炮式地提問。（3）設(shè)置“突如其來的提問”，讓學(xué)生就某個問題隨便說說他們知道的東西。讓學(xué)生說出他們能想到的情況，如果說不出來，教師可以提示。突如其來的提問可以使學(xué)習(xí)生動活潑，能引起學(xué)生臨場發(fā)揮的沖動，獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。（4）連鎖操練，學(xué)生任意提問。A-B-C-D，etc.在練習(xí)時不僅讓學(xué)生學(xué)會回答問題，而且要敢于和善于提出問題。尤其是課文教完之后，教

9、師提示學(xué)生就所學(xué)的當(dāng)堂課文的內(nèi)容這種chain drill很有效。 2、模擬情境。模擬情境（simulatedscene）指設(shè)置或虛擬一種能夠激發(fā)情感的場景。作為教學(xué)方法和技巧其作用在于以形象引起學(xué)生的態(tài)度體驗和潛意識的認(rèn)知與感染；而產(chǎn)生作用的機(jī)制原則在于激發(fā)學(xué)生的情感。利用創(chuàng)設(shè)模擬情境，在認(rèn)知方面具有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而有意識的和無意識的接受教育輸入。我們可用以下情境：表演情景、模糊情景、圖片情景等，其中包括利用實物，采用多媒體課件等。例如：利用教室的場地，座位等，去教問路。在座位上插上一些牌子，標(biāo)明地點，讓學(xué)生根據(jù)模擬的情境，談?wù)搯柭泛椭嘎罚灰部梢詭兹艘唤M，根據(jù)教材的題目，準(zhǔn)備一些簡易

10、的道具、服裝、到前面表演；看病，購物，借東西等都可以采用模擬情境進(jìn)行，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來，會感覺趣味性強(qiáng)、難度低。我在教學(xué)“Do you use chopsticks in England?” 這一課時，使用投影儀把文中出現(xiàn)的兩個主人公用在交談的圖片打出來，再配上聊天時才會有的標(biāo)注，學(xué)生一看就知道這是兩個人在問對方問題，在他們肚子餓了的時候，用了肚子餓的圖像，然后拿出頭飾給一個學(xué)生戴上，假設(shè)他就是Daming , Daming 現(xiàn)在肚子餓了，會想到什么？然后引出了hungry和noodles這些單詞，情境自然合理，學(xué)生很容易消化，并且把這堂關(guān)于中西方飲食文化對比的較難內(nèi)容掌握得很好。 3、創(chuàng)設(shè)真實的情境。利用學(xué)生所經(jīng)歷的事情，用英語表述或?qū)υ挶硌?。教師所?chuàng)設(shè)的情境應(yīng)為教材服務(wù)，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)語言點。 在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)注意以下幾點： 1、養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生主動性；2、導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受理解性；3、以發(fā)展思維為中心，著眼培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性；4、以陶冶情感為動因，滲透德育教育性；5、以訓(xùn)練英語能力為手段，貫徹實踐交際性。 情境教學(xué)重視學(xué)生的主體作用，使認(rèn)知與情感，活動與環(huán)境，學(xué)習(xí)和應(yīng)用統(tǒng)一起來，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，豐富學(xué)生的各種體驗，發(fā)展創(chuàng)造能力，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情感都具有重要的作用?？傊?，