1、空氣負(fù)離子對學(xué)習(xí)低能和正常成績兒童的不同效應(yīng)摘要 : 四十名正常成績和三十名學(xué)習(xí)低能兒童 （LDs） 隨機(jī)分配在負(fù)離子或安慰劑試驗(yàn)條件下，應(yīng)用雙耳聽力、元-輔音（cv）組合方法，兩組均出現(xiàn)離子誘導(dǎo)的正常右耳優(yōu)勢（REA）增高。然而，此效應(yīng)機(jī)理對每組是不同的。LDs表現(xiàn)為右耳/左側(cè)大腦半球效應(yīng)（增長），正常兒童表現(xiàn)為右耳 /左側(cè)大腦半球效應(yīng) （抑制） 。其結(jié)果與大腦功能激活抑制模型相符合， 井提示其功能相關(guān)于喚醒、大腦豐球內(nèi)的激話-抑州、學(xué)習(xí)低能。LDs可能為大腦半球內(nèi)的機(jī)能障礙。兩組均表現(xiàn)出較高的REA,正常成績兒童組表現(xiàn)出總體優(yōu)勢和較高的輔音干擾，可能由于具有較大的認(rèn)識能力。 年齡是一個明顯

2、的相關(guān)變異， 反映出能力發(fā)育的變化。 空氣 貞離子可認(rèn)可是一種有力的理論及治療應(yīng)用工具。關(guān)鍵詞 空氣負(fù)離子引言研究表明空氣負(fù)離子對各種生物亞系統(tǒng)有作用。 此發(fā)現(xiàn)盡管存有矛盾， 但仍有興趣。 口 前有趣的研究推測空氣負(fù)離子化可使 5 一羥色胺 （5-HT） 降低，其原因可能是由于負(fù)離子誘導(dǎo) 的氧化脫氨基作用的增高 .5-HT 的降低可能導(dǎo)致有利于信息過程的效應(yīng)。 有文獻(xiàn)表明高水平 s -HT可干擾學(xué)習(xí)，并推測 5-HT的降低（藥物誘導(dǎo)或離子誘導(dǎo)）可有利于學(xué)習(xí)，首先，已知 離水平的中樞性5-HT具有干擾小鼠記憶的加強(qiáng)腦突觸部蛋白的合成，同時在家兔s -HT表現(xiàn)為抑制問腦層的神經(jīng)加熱， 它阻斷向上層

3、大腦皮層的信息傳導(dǎo)。 進(jìn)而一些描述性的研究將 高水平血小板的 5-HI' 聯(lián)系到學(xué)習(xí)低能如精神遲滯、注意力失調(diào)相關(guān)的問題。因此，就學(xué)習(xí) 而論，高水平5-HT被認(rèn)為是致?lián)p傷因子。 其次，有證據(jù)表明降5-HT藥物酚福拉明有盞于某 些學(xué)習(xí)受損（孤癖）的兒童，當(dāng)小用此藥時，其智商值增加，行為改善與s -H T降低相一致，總之， 高水平 5-HI' 視為致?lián)p傷因子， 因此，降低 5-HT' 將是十分有益的 .同樣， 假定離子誘 導(dǎo)的5-HT降低，也適應(yīng)于有益學(xué)習(xí)的效應(yīng)。動物實(shí)驗(yàn)，鼠在空氣負(fù)離子化及正、負(fù)離子化 條件下學(xué) .習(xí)能力 （迷宮學(xué)習(xí)時間和失誤率 ）似乎提高。人類對空氣離子

4、反應(yīng)的研究試圖揭示 其生理效應(yīng)、情感效應(yīng)?！巴亩?xiàng)研究也注意到其對人類記憶和注意力的有趣影響：1.三組不同受試者 （正常成績、 學(xué)習(xí)低能、 可教育遲滯兒童 ）增加了偶然性識別記憶： 2.對 LDs 的雙耳聽力作業(yè)時 REA的正常化；3.對LDs用雙耳聽力作業(yè)的反向提示的效應(yīng)。LDs用安慰性語言時，先測右耳顯示出典型的 _雙耳性REA，井與正常者相似，但當(dāng)先測左耳時，并無REA 而正常者卻仍顯示 REA.當(dāng)先測左耳時，負(fù)離子對LDs產(chǎn)生正常化效應(yīng)。REA至少是一種注意 力困難的補(bǔ)償 . 另外， 先測右耳時， 存在反向提示效應(yīng)， 提高了左耳效能 . 一組受訓(xùn)的遲滯型 受試者辦肓相似的雙測效應(yīng)，在

5、數(shù)種負(fù)離子試驗(yàn)條件下存在有ERA的正?；M管在其研究中的效應(yīng)并不認(rèn)為是所需要的，但認(rèn)為是離子誘導(dǎo)干擾了信息過程。鑒于以往研究的限制性 （如：小樣本， 不適宜的對照組 ）亦存在于目前的研宄中， 此外用 不同型的雙側(cè)耳刺激 （如，元一輔音出臺 ） ，基于前述研究及結(jié)論性發(fā)展，預(yù)測負(fù)離子化對 DLs的信息j過程有改善（如REA的的正常化）。方法對象樣本抽自6所城鄉(xiāng)學(xué)校，包臺 33名LDs（男 28名，女5名，平均年齡12.32歲 （SD=1.39） 。安置在特殊教育班， 隨機(jī)選擇 40 名同年齡、 性別的正常成績兒童作為對照組 （男29 名，女 11 名，平均年齡為 11. 91 歲， SD=1.

6、06） ，發(fā)音正常，聽力檢查正常。聰明程度 相似。LDs的WISC-R測驗(yàn)成績在平均值的低點(diǎn)，滿分平均為86.0 , SD=12.14，語言分平均=82.37' SD=14.14行為分平均=92.29。SD=12.65）語言和表演能力值間存在大的分布，這些 低分和分布在語言與行為的分?jǐn)?shù)在低能兒童中是不常見的。自我報告和觀察記錄其慣用左/右手，9名LDs和3名正常成績兒童表明慣用左手，統(tǒng)計(jì)比較用左右手兩組間的多種變異指 標(biāo)均無顯著蓋異。兒童被隨機(jī)分配八負(fù)離子組 （n=35） 或無裝飾教室空氣安慰劑對照組 （n=38） 。儀器 采用 Biotech, Bionaire2000型發(fā)生器，電暈

7、放電發(fā)射負(fù)離子，廠家報告負(fù)離子遷移率為2.1 X IO-5m2/V-s由UL與CSA僉測發(fā)生器的臭氧，其本底濃度甚微（<0.04ppm）,由于采用了堅(jiān)硬的不銹鋼點(diǎn)特發(fā)射器，廠家報告（私人通訊 ）監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)組蜘 （實(shí)驗(yàn)室保險商（UI-）加拿大標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會（CSA）及德國V.D電器技術(shù)室（VDE）不認(rèn)為本發(fā)生器所產(chǎn)生的氮氧化合 物為有關(guān)聯(lián)的危害物 .BT400 電鏡測量離子濃度。據(jù)研制者 （個人通訊 ）每離子單位是用注入 電流和離子濃度及電流間的相關(guān)性來確定，用吸入式離子計(jì)數(shù)器（B4A1 型）遷移率限于 0.05cm2/SU訓(xùn)測定的。雙聲道磁帶由6個不同的元一輔音組合，經(jīng)30次試驗(yàn)，刺激呈隨機(jī)順序

8、，每5-5秒間隔，在TEAC160立體聲裝置的40個外接耳機(jī)進(jìn)行每組測驗(yàn)；每一通道平均信號幅 度約 65dB。步驟 單盲法受試者分為四組于不同測試小室，離子發(fā)生器距離約2米，受試者暴露在空氣負(fù)離子或無裝修的教室空氣中， 受試者沒有注意到環(huán)境不同， 因?yàn)槲覀兊哪康氖窍褚宰?的研究一樣探討在正常環(huán)境中的實(shí)際效應(yīng)。測量距受試者面部20厘米處的負(fù)離子濃度為1000-10000小負(fù)離子/cm2，波動可能由于移動所引起的室內(nèi)氣體，當(dāng)僅使用通風(fēng)檔時，室 內(nèi)測不出任何空氣負(fù)離子， 這樣就招致電鏡用于測量的限制 ,鑒于增加負(fù)離子水平 6分鐘后， a 頻率衰減，故允許受試者有5 -6 分鐘的適應(yīng)，然后填寫表格、回

9、答問題等。給兒童發(fā)一張有 6 個不同元輔音 （cv） 組臺的 30 行紙片，并告之這些掏詞是有韻律的，要求他們首先在 瀏覽紙片目錄后， 讀出每一個“字”來， 如果他不能清晰地朗誦所有的 6 個音韻， 這位受試 者就認(rèn)為不合格而被剔除了， 然后又告之受試者他們必需以一耳聽取這些字中之一，用另一耳聽另一字， 在自由記錄下圈出每一次試驗(yàn)聽到的 cv, 在指導(dǎo)記錄下， 先用一側(cè)耳測試 30 題，并劃圈記錄所聽到的cV.再用另一側(cè)耳聽剩下的30題，置換左右耳機(jī)以補(bǔ)償任何信號噪聲的差異，受試者半數(shù)先測左耳，半數(shù)先測右耳。結(jié)果根據(jù)總記錄即自由記錄和指導(dǎo)記錄 .未參試側(cè)耳在指導(dǎo)記錄中的干擾，分析雙耳資料數(shù) 據(jù)

10、，初步分析顯示組間性別和慣用手無差異， 在一組分析中年齡有明顯的相關(guān)變異， 因此進(jìn) 行相關(guān)變異的分析。首先，自由記錄有三種相關(guān)變異分析方式。年齡做為相關(guān)變異，而分組（學(xué)習(xí)低能，正常成績）離子狀況（負(fù)離子，安慰劑）、耳（左，右側(cè)）為獨(dú)立變異。正常成績組CVs（均值為10.24） 較LDs組（均值為8.75）大，分組顯示主要效應(yīng)（F（1.68）=14.79 ' P<0.0001）;右耳記錄（均值為 11. 27） 較左耳記錄 （均值為 7.72） 高，離子狀況與耳有明顯的相互作用 （F（1.69） =37.92.P 指導(dǎo)記錄有四種相關(guān)變異分析方式。年齡為相關(guān)變異計(jì)算出正確的元一輔音記

11、錄 值，正常成績兒童 CVs值（均值為11.26）較LDs的CVs值（9.2）大，分組效應(yīng)(F(1.64)=14.72,P<0.0O1); 右耳記錄均值 (12.08) 較左耳均值 (8.37) 高，左右側(cè)耳效應(yīng)為 F(1.65) =39.62,P5.45P<0.05) 。為解釋這些相互作用，簡化計(jì)算主要效應(yīng)的測試，這些 測試揭示LDs在負(fù)離子條件下，僅在指導(dǎo)先鍘右耳對的右耳記錄值增高t(14) - 2.30,P<0.05 。相反，在同樣條件下，正常兒童顯示左耳記錄值降低 t(19)=3.7BJP<0.O1) ， (右耳提示效應(yīng)增高)。因此，負(fù)離子條件下，REA曽加，(

12、圖1略)但其機(jī)理各不相同(圖2略). 先測右耳時，LDs由離子誘導(dǎo)的右耳 LDs記錄值增高，而正常兒童為左耳降低。相似的四種 相關(guān)變異分析法計(jì)算出 CVs干擾數(shù)據(jù)正常兒童干擾記錄均值(10.57)較LDs均值(8.88)大， F(1.64)=10.29， P<0.002) ，左側(cè)耳干擾均值 (11.54) 較右側(cè)耳均值 (7.90) 大，(F(1.65)=37.64;P& lt;0.000l;離子條件下，先測耳有一組明顯不同 (F(1.64)=3.85, P 差可見表 1 3( 略 ) ?？傊藬?shù)據(jù)提示，首先，兩組受試者均表現(xiàn)出REA因此左側(cè)大腦為語言區(qū)，其次，LDs與正常兒童

13、比較顯示其表演能力低下；第三，負(fù)離子對正常兒童和LDs均提高其REA,怛其機(jī)理各不相同。 在指導(dǎo)記錄時， 正確記錄 cvs 值年齡相關(guān)變異較為明顯。 推測此反映出在 較嚴(yán)格的指導(dǎo)記錄時，能力發(fā)育的變化。討論空氣負(fù)離子化對雙側(cè)耳的功能有效應(yīng)。自由記錄數(shù)據(jù)表明，離子誘導(dǎo)使REA直增高，左耳記錄值降低.指導(dǎo)記錄時對兩組有不同效應(yīng)。支持預(yù)測LDs對離子誘導(dǎo)REA曽高的假設(shè)。事實(shí)上，負(fù)離子對正常兒童和LDs均提高了 REA,但其機(jī)理各不相同。當(dāng)指導(dǎo)下先測右耳時，負(fù)離子增高LDs的REA但降借正常兒左耳記錄值。此不同效應(yīng)提示LDs和正常兒腦半球間的處理過程的不同。顯然，正常兒對C Vs處理過程左半腦具有完

14、整的活動，而腦半球間的作用則是右半腦的抑制，當(dāng)LDs因負(fù)離子使左側(cè)大腦處理的有效性提高時，左側(cè)大腦并無完整的活動。這可能提示 LDs的左側(cè)大腦有功能缺陷并對空氣負(fù)離子有反應(yīng).另外，LDs亦可能出現(xiàn)右側(cè)大腦功能缺陷，當(dāng)預(yù)測左腦時，但卻先測定右腦，正常兒表現(xiàn)為左耳/ 右側(cè)大腦抑制(右耳、左側(cè)大腦提示效應(yīng) ) , LDs 無此抑制效應(yīng)，提示右側(cè)大腦的反應(yīng)性低，預(yù)測右 耳/左側(cè)腦對數(shù)碼的提示效應(yīng)并沒有發(fā)現(xiàn)對先前的CVs的效應(yīng)，而巳主對CVs的研究僅限于成年人。因此，此處的提示效應(yīng)是新的并顯示負(fù)離子對正常兒的CVs提示效應(yīng)有益。此年齡蛆，喚醒和腦半球同的相關(guān)性對提示效應(yīng)是重要的變量并與不同的剌激相一致，

15、在LDs此提示效應(yīng)明顯缺失。 事實(shí)上， 其均值提示離子誘導(dǎo)的反向提示效應(yīng)， 已往的研究亦提示負(fù)離子 的右耳反向提示效應(yīng)。因此，提示效應(yīng)的缺失，井不奇怪，此研究中LDs 提示效應(yīng)的缺失與大腦半球間不平橫右側(cè)大腦功能缺陷相符合， 并使右耳 (左半腦)提示效應(yīng)抑制右半腦 難以觀察，進(jìn)而正常兒指導(dǎo)下先測右耳時離子的未參與左耳的干擾降低，此亦反映出左耳/右側(cè)腦對空氣負(fù)離子化的反應(yīng)抑制，另外，LDs顯示在安慰劑和負(fù)離子條件下，右半腦 (左耳) 的反應(yīng)低下， 而此與正常兒大腦內(nèi)相互作用表現(xiàn)不同， 推測此效應(yīng)是因離子誘導(dǎo)的喚醒， 此發(fā)現(xiàn)顯示正常人和 LDs對增加喚醒的不同反應(yīng)丄Ds左半腦處理過程提高但缺乏正常

16、的右 半腦效應(yīng)。此致?lián)C明正常兒離子誘導(dǎo)的左耳 /右半腦抑制為 1.左耳提示效應(yīng)， 2.指導(dǎo)下先 測古耳時， 左耳輔音干擾降低。 正常兒表現(xiàn)于右半腦的抑制是離子誘導(dǎo)喚醒增高的結(jié)果。LDs未表現(xiàn)出右半腦的反應(yīng)波動或增高右半腦的熟練程度 . 此結(jié)果與一些研究結(jié)果相矛盾，即 LDs較正常兒左耳的 CVs記錄值高，此提示 LDs其右半腦抑制的失效.而此研究LDs左耳記 錄值偏低又與其左耳記錄值低和右半腦活動性低相符合。 用大腦皮質(zhì)不對稱激活 - 抑制模型 解釋此效應(yīng)提示 LDs 與正常兒比較不能獲得腦半球間的平衡。推測負(fù)離子增加大腦喚醒的 普遍水平而有益于 LDs右半腦活動過程.因此，LDs對學(xué)習(xí)困難

17、的一方面可能是右半腦的喚 醒不足，負(fù)離子對正常兒和 LDs的REA的陽性增高(右耳對語言刺激的優(yōu)勢)令人鼓舞，盡管兩組的機(jī)理不同，多數(shù)正常人為REA,而非正常人則否。 LDs顯示左半腦活動增加，正常人顯示穩(wěn)定的左半腦活動過程， 同時右半腦抑制狀態(tài)。 兩者效應(yīng)均為神經(jīng)心理陽性反應(yīng)， 此研 究與已往二項(xiàng)研究結(jié)果的差異， 可能由于方怯的交換。 1. 不同的雙耳刺激， 為了有利于對方 向/ 注意力的反應(yīng)， 半數(shù)的研究僅用三數(shù)字組合和預(yù)測激。 2. 對反應(yīng)的回答要求不同。 此研 究用圖表反應(yīng) （圈出正確答案 ） ，而以往的研究用口語 / 詞匯反應(yīng)： 3。本研究受試者是組間試 驗(yàn)，而以往研究是個體試驗(yàn)，仍然顯示出所預(yù)測的REA增加。正常兒有良