1、教室里的正面管教讀書(shū)心得這個(gè)學(xué)期我讀了美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”的正面管教這本書(shū)，這本書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。作為一個(gè)剛剛走上教壇的新老師來(lái)說(shuō)，這本書(shū)仿佛帶我進(jìn)入了一種新的領(lǐng)域。教師主要是以“說(shuō)”或者“講”來(lái)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的有效溝通，而對(duì)于一名新老師來(lái)說(shuō)，這恰恰是最難的，也是最需要掌握的，起初我對(duì)于自己和學(xué)生之間的關(guān)系一直把把我不準(zhǔn)確，要么有時(shí)過(guò)于慈愛(ài)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上無(wú)法跟隨著課堂教學(xué)節(jié)奏來(lái)掌握知識(shí)； 要么有時(shí)脾氣過(guò)于暴躁，讓學(xué)生們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢無(wú)所適從。不管是哪一種方式，我

2、都無(wú)法得知學(xué)生們是否真正發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同我或者信服我。 這使得我更加努力的去向其他老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)， 自己也常常就教學(xué)個(gè)例反復(fù)的在心中思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但是始終在摸索，實(shí)踐，反思，總結(jié)。而由于沒(méi)有理論知識(shí)的指導(dǎo)，進(jìn)步的并不顯著。直到讀完了教室里的正面管教這本書(shū)，我才對(duì)于教師和學(xué)生之間的關(guān)系有了真正的理解。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力， 才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)， 書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書(shū)中用了非常多的例子來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩

3、子溝通。書(shū)中還列舉了很多阻礙溝通的語(yǔ)言，同時(shí)還告訴我們改善溝通的話。讓我明白了怎么樣才能改善溝通。 首先，核實(shí)能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真是想法和感受。 可以通過(guò)核實(shí)，問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題來(lái)促進(jìn)溝通。其次，探詢會(huì)促進(jìn)溝通。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡(jiǎn)單的探詢方式就是要求“多告訴我一些” 還可以接著說(shuō)：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵(lì)就會(huì)告訴你他們的。想法和感受。他們需要的是知道老師對(duì)他們的觀點(diǎn)真正感興趣。只要我們不評(píng)判、打斷或糾正他們，她們就會(huì)告訴我們很多。再次，邀請(qǐng)會(huì)鼓勵(lì)合作。邀請(qǐng)學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計(jì)劃和解決問(wèn)題的活動(dòng)， 如果一味地指揮會(huì)招致

4、被動(dòng)會(huì)主動(dòng)的抵制與反叛。然后，肯定也是一種溝通方式。要尋找機(jī)會(huì)肯定孩子們的成就和獨(dú)特性，特別是班主任，就更需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子所特有的品質(zhì)。不能要求他們的畫(huà)面一定要達(dá)到你所期望的那樣。當(dāng)我們要求過(guò)多并且急于求成時(shí)，他們就會(huì)喪失信心。 就像書(shū)中講到一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開(kāi)始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請(qǐng)他站起，送校長(zhǎng)辦公室，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì)，給與尊重和友善的態(tài)度， 在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫， 老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來(lái)越愉快地相處。最后，尊重是

5、最重要的溝通方式。當(dāng)我們尊重學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。 尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍， 并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效的溝通。不要因?yàn)閯e人不明白的事情評(píng)判他們， 而要鼓勵(lì)學(xué)生尋求對(duì)自己和他人的理解。當(dāng)老師把學(xué)生們作為值得尊重的人看待時(shí)， 我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)核實(shí)、探詢、邀請(qǐng)和鼓勵(lì)、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會(huì)更容易些。在良好的溝通中，會(huì)有大量的傾聽(tīng)、尊重、好奇心和賦予力量。這種溝通除了教師和學(xué)生之間的有效溝通，還有學(xué)生之間的合作溝通學(xué)習(xí)，鍛煉他們承擔(dān)責(zé)任，與他人有效溝通，合作學(xué)習(xí)這些能力。這種方式與我們現(xiàn)在很多學(xué)校提倡的小組合作探究學(xué)習(xí)模式有異曲同工之妙，小組合作之中分工明確，合作探究提出問(wèn)題，解決

6、問(wèn)題，書(shū)中告訴我們?cè)诮邮苓^(guò)正面管教培訓(xùn)的教師們的教室中， 學(xué)生們能受到尊重的對(duì)待，有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的勇氣和激情， 并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教時(shí)， 孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱， 而是通過(guò)有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí) , 感覺(jué)到自己被賦予了力量。學(xué)生們學(xué)到的很多社會(huì)和情感技能都表現(xiàn)在以下 “七項(xiàng)重要的感知力和技能”中。幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念：1、我能行。2、我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我。3、我能夠以自己的力量做出選擇，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功的四項(xiàng)技能：1、我能自律和自我控制。2、我能與他人相互尊重地共事。3、我理解我的行為會(huì)如何影響他人。4、我能夠通過(guò)日常的練習(xí)，發(fā)展我的智慧和判斷能力。這樣營(yíng)造出一種積極向上的氛圍，讓學(xué)生在教室之中不管是和教師還是學(xué)生之間都有一種和諧友愛(ài)的氣氛，能夠幫助教師更好的管理班級(jí)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，能夠參與專注地解決問(wèn)題，與人溝通，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，這些技能對(duì)于一個(gè)孩子將來(lái)進(jìn)入社會(huì)會(huì)有很大的幫助，能讓他們更快融入社會(huì)之中，而不