1、人教部編版六年級語文上冊說課稿+教學(xué)設(shè)計+反思古詩三首江南春說課稿一、說教材古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，由于古詩語言精煉、情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。江南春是唐代著名詩人杜牧寫的，這是一首描寫江南春光的絕句。詩人描寫了江南秀麗的景色，同時諷刺了封建統(tǒng)治階級的所作所為。這首七言絕句共四行詩句，寫得有聲有色，有靜有動，有景有情。詩人先揚后抑，前兩句描繪出了遼闊的江南，到處是黃鶯在歡快地歌唱，一叢叢的綠樹，映襯著簇簇紅花。水邊的村

2、莊，靠山的城郊，一面面酒旗在春風(fēng)中迎風(fēng)飄蕩，這是多么睛朗明麗、生機勃勃的春景??！充滿了作者對江南春景欣賞、贊美的喜悅之情。在前兩句“揚”的基礎(chǔ)上，第三、四句一變?yōu)椤耙帧?，詩人的神來之筆在三、四兩句，江南一帶還有大批寺廟建筑，在這春天迷濛的煙雨中若隱若現(xiàn)!南朝的帝王都好“佛”，為此大興寺院，弄得農(nóng)田銳增，百姓不堪重負。雖然大批寺院聳峙，蔚為壯觀，也不失為江南一景，但每一座寺院要耗費農(nóng)民多少血汗！詩人顯然對包括唐朝統(tǒng)治者在內(nèi)的帝王將相不顧人民疾苦，傷財勞民之舉持反對態(tài)度，憂國憂民之心溢于言表。根據(jù)教材特點和課標要求，我制定了以下素質(zhì)教育目標：（一）知識教學(xué)點1、學(xué)會本課生字，正確理解詩句的內(nèi)容，懂

3、得詩的意思。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、默寫江南春。（二）能力訓(xùn)練點1、學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力。（三）德育滲透點讓學(xué)生在美麗、凄迷的景色中，體會作者憂國憂民的思想感情。（四）美育滲透點透過詩中描寫的景物，感受春天的美，激發(fā)學(xué)生對美好春天的喜愛和贊美之情。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的景色，體會詩的意境。教學(xué)難點1、體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。教具準備制作多媒體課件二、說學(xué)情六年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀

4、書方法，對如何學(xué)懂古詩已有一定基礎(chǔ)，以往的串講串問效果不理想，學(xué)生不感興趣，被動地接受知識，學(xué)生感到累、煩。蘇霍姆林斯說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！比⒄f教法漫畫大師豐子愷有一幅題為教育的漫畫：一位先生把一塊塊泥放進模子里，印出一個個一模一樣的泥娃娃。這就是我們傳統(tǒng)教育一一千人一面，抹殺個性。在實施新一輪課程改革的今天，我們再也不能干這種“做泥人”的蠢事了。那么，在遵循教學(xué)共同規(guī)律的同時，應(yīng)讓語文教學(xué)展示和發(fā)展學(xué)生的個性。我根據(jù)學(xué)生的實際需要，根據(jù)兒童的心理特征以及教材的特點，運用嘗試教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，

5、老師從旁組織、指導(dǎo)、點撥、激勵、運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。四、說學(xué)法1. 課前認真預(yù)習(xí)，記下疑難問題，課前查詢詩人簡況和寫作背景材料。2. 學(xué)生們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的主體。每個學(xué)生教蘊藏著巨大的潛能，因此在理解詩意這個環(huán)節(jié)徹底放開學(xué)生，讓他們在課堂上選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩，合作探究理解意境，讀中感悟詩句表達的思想感情。五、說教學(xué)程序（一）師用言語表揚激勵，樹立信心。（絕大部分人的失敗是由于缺乏自信。）（二）舉行詩歌朗誦賽，引入新課，感悟詩題。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱

6、情，使他們一上課就進入想學(xué)愛學(xué)、渴望學(xué)習(xí)的境界。先分組舉行小型詩歌朗誦賽（側(cè)重寫景方面的詩），并給予獎品表揚激勵，設(shè)小組獎、個人獎。在這樣的情境下，學(xué)生情趣盎然，緊接著把學(xué)生帶進新課，點擊課件出示配景詩江南春，板書課題，齊讀課題。接著檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，每一上新課之前，我都要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后讓學(xué)生嘗試說說，從題目中，你知道了什么？或你想知道什么？根據(jù)學(xué)生所說的和所提的，老師歸納總結(jié)出有價值的內(nèi)容和問題，以便在學(xué)習(xí)古詩中深入滲透探究解決問題。（二）知詩人，介紹寫作背景讓學(xué)生把課前收集到的資料對詩人進行簡介及介紹寫作背景。這樣不僅可以培養(yǎng)其收集處理信

7、息的能力，又培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力，又為理解古詩內(nèi)容做好了準備，同時幫助其獲取成功的體驗，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。（三）整體感知，初步自學(xué)古詩人們認識事物要經(jīng)過感知-一重現(xiàn)一一理解這樣一個過程，只有感知得具體，才能理解得深刻。因此，我先從整體入手，點擊課件，出示景一-詩一一配樂朗讀。讓學(xué)生認真聽，仔細觀察圖像后，說說對這首詩的總體感覺。再說說圖中出現(xiàn)了哪些景物。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀詩。（由于學(xué)生理解特點及機能的差異，所受家庭教育和所處的社會環(huán)境的差異，因此采用的學(xué)習(xí)方法有著鮮明的個性特征。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生選擇適于自己的方法，決不強求一律，厚此薄彼。）注意讀準生字的音，觀察生

8、字的形，老師隨機點撥提醒學(xué)生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意讀正確、寫正確。然后抽讀，齊讀。課程標準指出?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”古詩教學(xué)更不能忽視讀的重要性。（四）明詩意，入境悟情讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自行理解詩意，體會感情的基礎(chǔ)上，我將隨機指導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想像、朗讀，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。1. 讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自行理解詩意。體會作者的感情，比如讀一讀、畫一畫、說一說，借助工具書，找自己要好的伙伴進行探討研究等等，尊重學(xué)生群體中常態(tài)分布的“差異”，讓學(xué)生的個性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴，潛能在讀情畫意間從容

9、釋放。小組活動能培養(yǎng)學(xué)生的主動意識與合作意識，以往的小組活動成員大多是由教師分配指定的，學(xué)習(xí)效果不是十分理想。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，通過實踐證明，是一個有效的方法。自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，使他們體會到了小組合作學(xué)習(xí)的快樂，使課堂煥發(fā)出了活力。2. 匯報自學(xué)成果，進一步解詩明意。學(xué)生個性生理要素發(fā)展的不平衡導(dǎo)致心理潛能在學(xué)習(xí)之初不可能充分發(fā)揮。讓學(xué)生隨時表現(xiàn)這些潛在的能力，能促進其潛能的開發(fā)。因此，我主張給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的權(quán)利（如前面的詩歌朗誦賽、介紹詩人及寫作背景等等，現(xiàn)在的自學(xué)后的匯報都體現(xiàn)了這個點）學(xué)生在展示自己學(xué)習(xí)成果的過程中。得到了別人的肯定，嘗試到了成功的喜悅，從而不斷開發(fā)自己的潛能,

10、提高學(xué)習(xí)效率。3. 提疑、釋疑。著名教育家陶行知說過：發(fā)明千千萬，起點在一問。因而，在教學(xué)中，我交給學(xué)生質(zhì)疑問難的權(quán)利：課前，問學(xué)生預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)了什么問題；課中，允許學(xué)生隨時提問；課后，問學(xué)生還有哪些未解決的問題。學(xué)生所提的問題往往直接表達了自己獨特的感受、體驗和理解，對這些問題的探究，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的個性得到進一步的發(fā)展。4. 反復(fù)吟誦，體會意境。古詩對仗工整，平仄有律，讀起來瑯瑯上口，有它獨具的音樂美、節(jié)奏美。成功的朗讀就是用有聲的語言再現(xiàn)詩的意境。這就要求朗讀者立足于詩的總體，把詩人傾注于字里行間的情感，加上自己豐富的想像，融會貫通起來。因此我在這里先讓同學(xué)們回想詩人杜牧和寫

11、詩的時代背景，幫助學(xué)生進一步領(lǐng)會詩人在詩中表達的情感，讓詩人的情來激起自己的情。我先出示大屏幕投影一一江南春天美景，再配上一段優(yōu)美的樂曲春江花月夜，接著讓學(xué)生扮演詩人吟誦全詩，把詩人喜愛美好春光，憂國憂民的思想感情讀出來，在讀的過程中，讓學(xué)生互相評價，師讀生評價。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)品嘗、吟誦，完全陶醉在詩的意境中，深深地受到感染，這時會產(chǎn)生一種興奮的情緒。然后，因勢利導(dǎo)，激發(fā)其寫作動機，引導(dǎo)學(xué)生進行練筆，使其想象得以再現(xiàn)。5. 展開想象，化詩為文。想像和聯(lián)想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩，古詩中的許多句子都充滿著神奇的想像和豐富的聯(lián)想。一首詩往往就是一篇優(yōu)美的散文。而學(xué)生此時已充分理解了詩意，能用口

12、頭語言表達。因此我要求學(xué)生根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。把詩歌的語言轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，把口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言。這樣既加深了印象，又為學(xué)生提供了一個很好的練筆機會。6.欣賞、積累知識。說說自己喜歡的詞或句，為什么？（五）擴展延伸，旨在打破課堂的界限，擴大學(xué)生的課外閱讀，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。展示欣賞課前收集到的有關(guān)描寫春天的詩，課后把收集到的詩寫在讀書筆記本上。（六）小結(jié)下課六、板書說明好的板書是一篇文章的袖珍版，是直觀教法的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。本篇板書我依據(jù)作者的思路，抓住重點詞語，展現(xiàn)文章內(nèi)容，從而有助于

13、學(xué)生調(diào)理結(jié)構(gòu)，強化理解，這樣做是依據(jù)板書設(shè)計的目的性原則，有序性原則，直觀性原則和條件性原則進行的。部編版小學(xué)語文六年級年級上冊教學(xué)設(shè)計17古詩三首教學(xué)目標1. 會寫“涯、鶯”2個生字，理解本課三首詩中“簸”“山郭”“排閥”等關(guān)鍵字詞的意思。2. 有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫江南春。3. 能結(jié)合注釋或聯(lián)系古代文化常識理解詩句意思，想象詩中描繪的景色。重點1. 有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫江南春。2. 能結(jié)合注釋或聯(lián)系古代文化常識理解詩句意思，想象詩中描繪的景色。難點理解詩句意思，想象詩中意境，體會詩人所表達的情感。教學(xué)策略1. 生字教學(xué)本課要求會寫的3個生字可結(jié)合文中注釋理解識字。書寫

14、時，注意“簸”是上下結(jié)構(gòu)；教學(xué)“涯”的書寫時，強調(diào)右邊外部是“廠”，不要多加一點；“鶯”中間是，不要寫成“宀”。2. 閱讀理解本課3首古詩都是七言詩，描寫的都是自然美景。學(xué)習(xí)古詩時，可以引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識、結(jié)合課文插圖等理解詩句的意思。同時引導(dǎo)學(xué)生想象，以豐富學(xué)生對詩中美景的感受。本課3首古詩要求背誦，在背誦的基礎(chǔ)上要求默寫江南春。3. 表達運用古詩中有許多精妙的對偶句。對偶是用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相應(yīng)或相近或意思相同的修辭方法。書湖陰先生壁中“一水護田將綠繞，兩山排闕送青來”便運用了對偶的修辭方法，學(xué)生在了解的同時可以更好地感受許多古詩詞的這

15、個特點。教學(xué)準備1. 預(yù)習(xí)提綱（1）結(jié)合注釋理解“簸”字，有感情地朗讀浪淘沙（其一）。（2）查找黃河的相關(guān)資料。（3）查找關(guān)于“牛郎織女”的傳說故事。（4）查找對偶的詩句。2. 多媒體課件教學(xué)課時3課時。第1課時浪淘沙（其一）課時目標1. 會寫“涯”這個生字。2. 能正確、流利、有感情地朗讀浪淘沙（其一），背誦浪淘沙（其一），默寫浪淘沙（其一）。3. 能展開想象，品味詩人用詞的精妙，說說浪淘沙是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的。教學(xué)過程一、導(dǎo)入解題1. 同學(xué)們，你學(xué)過的寫景的古詩詞有哪些？能給大家背一背嗎？2. 今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫我們的母親河一一黃河的古詩。（板書課題）浪淘沙是由九首詩歌構(gòu)成的

16、一組詩，這里選的是其中的一首。浪淘沙，是唐代的曲名。3. 播放“黃河”的相關(guān)視頻：表現(xiàn)黃河波濤洶涌、奔流不息的畫面。4. 了解作者劉禹錫。劉禹錫（772842）,字夢得，洛陽（今屬河南）人，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。劉禹錫詩文俱佳，題材涉獵廣泛，尤其以詠史詩為人稱道。與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”。主要作品有陋室銘竹枝詞楊柳枝詞烏衣巷等。【設(shè)計意圖】通過播放黃河視頻導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有利于學(xué)生了解黃河，體會詩中描繪的黃河的雄偉氣勢。二、初讀古詩，把握大意1. 讀準讀通。（1）自由讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。（2）讀準多音

17、字及生字：曲（qu）o2. 讀好詩句的停頓。（1）自主嘗試讀好停頓。（2）教師范讀。（3）指名讀，齊讀。【設(shè)計意圖】讀好古詩的節(jié)奏，才能讀出古詩的韻味。三、精讀古詩，解詩意，悟詩情1. 學(xué)習(xí)第一、二句。課件出示：九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。（1）指名讀，齊讀。（2）這兩句詩描寫了黃河的什么特點？你仿佛看到了什么畫面？你是從哪些字詞感受到的？（九曲黃河彎；萬里沙黃河長、沙許多；浪淘風(fēng)簸波濤洶涌、驚濤駭浪。）(3) 指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。 第一句：想象黃河曲折悠長、蜿蜒漫長的畫面，重讀“九曲”“萬里沙”。 第二句：想象大風(fēng)掀起萬丈巨浪，如萬馬齊奔浩浩蕩蕩的畫面，讀出黃河奔騰咆哮的氣勢。 指名讀

18、、師范讀、女生讀、男生讀、齊讀。(4) 指導(dǎo)書寫“涯”這個字。(5) 小結(jié)：前兩句描寫了黃河“彎彎曲曲、黃沙滾滾、浪濤洶涌”的特點，表達了詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁氣概。(6) 找學(xué)生說出這兩句詩的意思，并說說這兩句詩是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的。 萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天邊。 “九曲”“萬里”“浪淘風(fēng)簸”等用詞精妙，一動一靜，動靜結(jié)合，展現(xiàn)了黃河的雄偉氣勢。2. 學(xué)習(xí)第三、四句。課件出示：如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?1) 齊讀詩句。(2) 這兩句詩讓你仿佛看到了什么畫面？ 直上浪大、浪高。 牽?？椗乙灰辉谔焐希屓烁杏X靜謐美好、溫馨甜蜜。 指名概述牛郎織女的故

19、事。(3) 有感情地朗讀詩句。(讀出黃河直上云霄的非凡及牛郎織女家的寧靜溫馨。)(4) 這兩句詩是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的？(運用了夸張的手法，并通過借用典故的方法表現(xiàn)了黃河的雄偉氣勢。)【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，能讓學(xué)生入情入境地朗讀古詩。四、背誦古詩1. 指名有感情地朗讀古詩。2. 全班齊讀。3. 出示黃河圖片，嘗試背誦古詩。4. 指名背誦，全班齊背?！驹O(shè)計意圖】板書設(shè)計浪淘沙其一在理解、感悟的基礎(chǔ)上熟讀成誦，積累優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化經(jīng)典。/九曲黃河一萬里沙寫實（）壯觀）氣勢非凡愿望美埒想象（上一:銀河去）奇特'到-牽牛織女家丿V浪淘風(fēng)簸一自天涯丿第2課時江南春課時目標1. 有感情地

20、朗讀江南春，背誦并默寫江南春。2. 了解古詩通過抓住哪些景物寫出了江南春天的特點，從中感受自然美，體會作者表達的思想感情。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1. 同學(xué)們，你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？能背一首描寫這個季節(jié)的古詩嗎？春曉村居詠柳惠崇春江晚景等。2. 古代詩人看到如此美妙的世界，為我們留下許多贊美四季美景的詩。春天萬物復(fù)蘇，生機勃勃。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。3. 板書課題：江南春。4. 解題。江南春：江南春天的美景。（課件播放江南春天的美景圖）5. 了解作者杜牧。杜牧（803-852）,字牧之，號樊川居士。京兆萬年（今陜西西安）人，唐代杰出的詩人、散文家。因晚年居長安南樊川別墅，

21、故后世稱“杜樊川”。在詩歌創(chuàng)作上，與晚唐另一位杰出詩人李商隱齊名，并稱“小李杜”。主要作品有泊秦淮阿房宮賦山行清明等。二、初讀古詩，把握大意1. 讀準讀通。（1）自由讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。（2）正音。讀準生字“郭”的讀音。“鶯”是后鼻音，“寺”是平舌音。2. 讀好詩句的停頓。（1）自主嘗試讀好停頓。（2）教師范讀。（3）指名讀，齊讀。3. 把握古詩大意。（1）默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，結(jié)合注釋了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。（2）同桌互相說說詩歌所描繪的畫面。三、精讀古詩，解詩意，悟詩境1. 課件出示古詩。2. 指名讀，齊讀。3. 詩中描寫了哪些景物？請把描寫景物的

22、詞語畫出來。（鶯啼綠樹紅花水村山郭酒旗寺廟樓臺煙雨）4. 根據(jù)自己的理解，對這些景物進行描繪。（1）第一、二句：千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅花，水村伴著山郭，酒旗在空中飄揚。（2）第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中。5. 你仿佛看到了怎樣的畫面？6. 用自己的話說說詩歌所表達的意境。前兩句寫今，抓住了黃鶯、綠樹、紅花、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅江南春天的畫面；后兩句是雨景懷古，通過對“寺”“樓臺”“煙雨”的描寫，讓人感受到作者的哀愁，望著這充滿歷史悠遠感的煙雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：南朝遺留下來的許許多

23、多的寺院和樓臺，還有多少掩映在蒼茫的煙雨之中呢？四、背誦、默寫1. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，背誦古詩。2. 課件出示“水村山郭酒旗風(fēng)”“多少樓臺煙雨中”等圖片，根據(jù)圖片配詩句。3. 指名背誦，男生背、女生背，齊背。板書設(shè)計寫今吊古鶯啼、綠映紅、水村、山郭、酒旗風(fēng)南朝、四百八十寺、樓臺、煙雨中色彩明麗意味深長第3課時書湖陰先生壁課時目標1. 正確、流利、有感情地朗讀書湖陰先生壁，背誦書湖陰先生壁。2. 了解詩歌中對偶的修辭方法，理解詩意，感受大自然的美。教學(xué)過程一、導(dǎo)入解題1. 古人有在墻上題詩的習(xí)俗，題寫的詩常常借眼前的景物寄托詩人的思想感情。這種在墻壁上題寫的詩就叫題壁詩。著名的題壁詩如蘇軾的題西

24、林壁，林升的題臨安邸，今天我們要學(xué)的也是一首題壁詩。2. 板書課題。齊讀課題。3. 交流：讀了課題，你知道了什么？（這是一首題寫在湖陰先生家墻上的詩。）4. 湖陰先生是王安石罷相后在鐘山的鄰居。了解作者王安石。王安石（10211086）,字介甫，號半山。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家,“唐宋八大家”之一。作品多揭露時弊、反映社會矛盾，具有較濃厚的政治色彩。他的詩對當(dāng)代和后世都有影響，被稱為“王荊公體”。主要作品有梅花元日泊船瓜洲等。二、初讀古詩，把握大意1. 讀準讀通。（1）自由讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。（2）正音。讀準生字“畦、闕”的讀音。2. 讀好詩句的停頓。（1）自主嘗

25、試讀好停頓。（2）指名讀。（3）齊讀。3. 把握古詩大意。(1) 默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物。(茅檐、花木、水流、稻田、青山)(2) 結(jié)合注釋理解“苔”“畦”“排閥”這幾個字詞的意思。(3) 用自己的話說說這首詩寫了什么。三、精讀古詩，解詩意，悟詩境1. 學(xué)習(xí)第一、二句。課件出示：茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。(1) 齊讀詩句，邊讀邊想象畫面。(2) 理解“氏”“手自栽”的意思。(“長”是“經(jīng)常”的意思，“手自栽”是“親手栽種”的意思。)(3) 課件出示課文插圖，交流你看到了“怎樣的一間茅屋”。(4) 結(jié)合注釋說說這兩句詩的意思，體會湖陰先生的樸實、勤勞及其富有情趣的生活。(簡樸的茅屋經(jīng)常

26、打掃，潔凈得沒有一絲青苔；院子里花草樹木成行成壟，都是主人親手栽種的。)(5) 指導(dǎo)朗讀。2. 學(xué)習(xí)第三、四句。課件出示：一水護田將綠繞，兩山排闕送青來。(1) 齊讀詩句，邊讀邊想象畫面。(2) 交流：茅屋外面的風(fēng)景如何？(3) 結(jié)合注釋說說詩句的意思，體會湖陰先生對山水的喜愛。(一條河環(huán)繞著碧綠的稻田，守護著稻田；兩座青山，不待邀請就推門而入，把青綠的秀色送入眼簾。)(4) 這兩句詩運用了什么修辭手法？你是從哪些字詞看出來的？(運用擬人的手法，從“護”“送”二字可看出。)(5) 齊讀詩句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(運用了對偶的修辭方法)課件出示：一水護田將綠繞兩山排闕送青來(6) 回憶一下學(xué)過的古

27、詩里還有哪些這樣的詩句。預(yù)設(shè)：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。遠看山有色，近聽水無聲。感時花濺淚，恨別鳥驚心。七八個星天外，兩三點雨山前。綠樹村邊合，青山郭外斜。（7）填空小結(jié)：課件出示：從第一、二句詩可以看出湖陰先生;第三、四句詩用的是的修辭手法，寫出湖陰先生對山水的之情;整首詩的景物描寫由及,表達了詩人對湖陰先生的。四、背誦古詩1. 對照板書試背。2. 配樂朗誦。（誦讀要讀出節(jié)奏）板書設(shè)計描寫想象教學(xué)反思本課三首古詩皆是寫景詩。劉禹錫的浪淘沙（其一）是一首描寫黃河的詩，古詩借助夸張和想象描寫了黃河雄偉的氣勢，以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。杜牧的江南春著眼

28、于整個江南特有的景色和獨特的地形，全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)貌，描繪了江南明麗而迷蒙的春景，僅一首七言絕句卻展現(xiàn)出了一幅廣闊的畫卷。王安石的書湖陰先生壁描寫了湖陰先生院落和自然環(huán)境之美，也贊揚湖陰先生勤勞、愛干凈、愛花木和熱愛自然山水的良好品性和高尚的情趣，全詩營造了悠然、美妙的意境。1. 讀中理解。在古詩的教學(xué)中，朗讀和感悟古詩意境是重點。首先，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生在讀準確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助文中注釋理解詩句。2. 讀中感悟。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏，讀出韻味。如在讀中感悟黃河洶涌澎湃的氣勢，讀中體會江南春天的美好和煙雨蒙蒙的景象，讀中感受湖陰先生的勤勞和高雅的

29、生活情趣。3. 讀中想象。通過圈畫詩中描寫的景物，結(jié)合文中插圖，課件展示的美景圖等，再用自己的語言把想象的畫面描繪出來，在讀中想象，能較好地感悟詩中的意境。人教部編版語文六年級上冊教學(xué)反思17.古詩三首教學(xué)反思浪淘沙這是一首描寫黃河雄偉氣勢的著名詩篇。詩開篇與眾多的黃河詩一樣，著力描寫九曲黃河大浪淘沙之勢。表現(xiàn)了詩人奮發(fā)有力的精神和豪邁浪漫的氣魄。江南春是唐代著名詩人杜牧寫的，這是一首描寫江南春光的絕句。詩人描寫了江南秀麗的景色，同時諷刺了封建統(tǒng)治階級的所作所為。書湖陰先生壁作者通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗、樸實勤勞的湖陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了

30、詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。本文的教學(xué)重點是：1.體會黃河奮發(fā)有力的精神和豪邁浪漫的氣魄；2.體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法；3.體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：1. 白居易的浪淘沙，我在進行教學(xué)設(shè)計時，按照詩歌教學(xué)的常用方法，設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：讀節(jié)奏一讀意思一讀情景一讀背。想在通過朗讀的基礎(chǔ)上，能明白詩的意思，進而配合插圖想象詩的情景，然后簡單賞析?？紤]到我們的孩子起點比較低，手里也沒有多的教輔資料，不可能對白居易以及他的作品有過多的了解，因此之前只是安排他們對詩進行

31、了朗讀。想經(jīng)過老師的引導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)這樣的詩，在方法上再進行指導(dǎo)。然后用這種方法能自學(xué)第二首詩。本以為是一個很完美的設(shè)計，沒想到卻出乎我的意料。由于一開始意境的創(chuàng)設(shè)不到位，我的引導(dǎo)又出現(xiàn)了錯誤，在第二個環(huán)節(jié)一一讀意思時出了意外，接著便在第二個和第三個中糾纏不清。整堂課下來讓我感覺是一個人死拖著六十六個人前行，很累，很累，更不要說體現(xiàn)詩歌的優(yōu)美了。俗話說得好：“良好的開端等于成功的一半。”沒有一個好的開始，又哪來好的結(jié)果呢？就如浪淘沙，我們班的孩子們在進行理解的時候，他們就只能理解表面的意思，而當(dāng)時我也沒有進行很好的及時的引導(dǎo)，而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解，因此就出現(xiàn)了越來越大的偏離，太“個性化

32、”反而還不好了?？梢?，老師的引導(dǎo)確實非常重要。當(dāng)然除了老師的引導(dǎo)外，對作者的把握、情景的體會也不能忽視。或許對于小學(xué)的孩子，我們不能給他們太多的東西，但是，我們老師心中應(yīng)該要清楚詩人的生平以及寫作這首詩時的背景和詩人要表達的思想?？偠灾?，老師先要讀透這首詩，先要與詩人產(chǎn)生共鳴，才能感染孩子去與詩人心靈溝通，體會詩句的美，與詩人產(chǎn)生共鳴。2. 杜牧以詩的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，這首詩其實把這個切也都寫了進去。由于每學(xué)期學(xué)生都會背誦古詩，因此對于這首古詩，學(xué)生都能背出。因此，本課中我著重引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意思。在讀通詩句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生畫出自己不理解的字、詞，查字典或同學(xué)之間討論，說說“鶯啼