1、教學基本信息課題擲實心球的基本技術 - 鞭打動作作者及工作單位大荔縣城關中學趙會芹指導思想與理論依據(jù)將自己在本節(jié)課教學中的亮點設計所依據(jù)的指導思想或者核心教育教學理論簡述即可， 指導思想和依據(jù)的教育理論應該在后面的教學過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內容必須和實際的教學內容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標中整個模塊的教學指導思想等情況亮點設計：鞭打動作、跳繩、武術棍的相結合教材分析（可以從以下幾個方面進行闡述，不必面面俱到）課標中對本節(jié)內容的要求；本節(jié)內容的知識體系；本節(jié)內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系。本節(jié)核心內容的功能和價值（為什么學本節(jié)內容），不僅要思考其他內容對本節(jié)內容學習的幫助，本節(jié)內

2、容的學習對學科體系的建立、其他學科內容學習的幫助；還應該思考通過本節(jié)內容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質的幫助，以及思維方式的變化影響等。節(jié)一、本節(jié)課內容是學生身體上肢投擲能力發(fā)展不可缺少的部分，它是本教材內容的提升部分。二、功能和價值、能進一步提高上肢投擲能力；、能提高全身用力的協(xié)調性；、此動作和足球的擲界外球很相似，因此對學生發(fā)展足球奠定了一定基礎；、提高了學生思維拓展；學情分析（可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和

3、能力基礎），要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線，即從學生現(xiàn)有的認知基礎，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達到的知識。學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。1、 認知發(fā)展： (1) 教師提問何為“鞭打動作”-(2) 學生分組討論回答-(3) 教師闡述正確的“鞭打動作”及實物（跳繩、武術棍）演示 - （ 4）學生把自己的答案于老師的對比- （ 5）教師示范學生觀察- （6）學生分組模仿（徒手）- （ 7）實戰(zhàn) - （8）切磋 - （ 9）達到認知的70%-80%2、 認知的障礙點：力的傳導過程教學目標（教學目標的確定應注意

4、按照新課程的三維目標體系進行分析）認知目標：了解有關實心球質量等知識及練習意義情感目標 :培養(yǎng)學生團結協(xié)作不怕苦不怕累的精神技能目標 :掌握動作要領的 70%-80%教學重點和難點重點：正確動作的掌握難點：用力順序教學流程示意（按課時設計教學流程，教學流程應能清晰準確的表述本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，以及教學環(huán)節(jié)的核心活動內容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內容；還要避免把環(huán)節(jié)細化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在 46 個之間，這樣比較有利于教學環(huán)節(jié)的實施。）開一、開始部分：1、徒手操熱身運動2、要求 : (1) 從頭到腳(2) 從遠端到近端(3)主要是上肢的熱身，目的是與第二部

5、分的銜接。二、基本部分：1、教師提問何為“鞭打動作”2 、學生分組討論回答3 、教師闡述正確的“鞭打動作”及實物（跳繩、武術棍）演示4、學生把自己的答案于老師的對比5、教師示范學生觀察6、學生分組模仿（徒手）7、實戰(zhàn)8、小組之間的切磋9、掌握動作要領的70%-80%三、結束部分：1 、 集合整隊2 、放松3 、教師與學生互動總結4 、布置作業(yè)5 、還器材下課教學過程 （教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現(xiàn)。）教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖教學環(huán)節(jié)：開始部分 -基本部分 -結束部分教師活動： 宣布這節(jié)課內容- 提出問題 -

6、教師說出正確動作要領-結合器材演示示范- 巡視 - 糾正預設學生行為： 集合整隊 -討論回答問題- 與教師互動 - 徒手練習 - 實戰(zhàn) - 小組之間 pk- 掌握動作要領的70%-80%- 與教師互動完成家庭作業(yè)設計意圖：由淺入深結合實物把復雜動作簡單化易理解把枯燥的練習趣味化板書設計 （需要一直留在黑板上主板書）開一、開始部分：1、徒手操熱身運動2 、要求 :(1) 從頭到腳（2）從遠端到近端(3) 主要是上肢的熱身，目的是與第二部分的銜接。二、基本部分：1 、教師提問何為“鞭打動作” 2、學生分組討論回答3、教師闡述正確的“鞭打動作”及實物（跳繩、武術棍）演示4、學生把自己的答案于老師的對

7、比5、教師示范學生觀察6、學生分組模仿（徒手）7、實戰(zhàn)8、小組之間的切磋9、掌握動作要領的70%-80%三、結束部分：1 、 集合整隊2 、放松3 、教師與學生互動總結4 、布置作業(yè)5 、還器材下課教學反思（教學反思的撰寫應避免對教學設計思路、指導思想的再次重復。教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到）：反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等， 避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？1、1、備課：備課越充分上課效果