1、校企合作推進(jìn)民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探析1 引言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時(shí)代的重要教育目標(biāo)，我國(guó)各高校都積極探索把其融入當(dāng)前教育體系中的有效方式，從而順應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)出具有專才專能的創(chuàng)新型人才。而作為高等教育重要組成部分的民辦教育，也同樣重視推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本研究的理論意義在于響應(yīng)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020 年）和關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)的精神，在民辦高職院校資金短缺、軟硬件設(shè)施與公辦院校相比相對(duì)落后的現(xiàn)實(shí)下，探索出具有“本校特色”的校企合作推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效路徑，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，為民辦高校完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供一定

2、的理論指導(dǎo)。其實(shí)踐意義在于，完善民辦高職院校校企合作的多種形式，充分利用各種可行的校企合作方式引導(dǎo)更多高職學(xué)生參與到實(shí)踐中來(lái)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生明顯增加，緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力；企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)三者之間進(jìn)行緊密合作、共享利益，既在一定程度上減輕了民辦高校開展創(chuàng)新實(shí)踐教育的資金壓力，有利于高職院校創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)和輸送，也增加了企業(yè)的盈利模式，為企業(yè)輸送新鮮血液，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入新的活力。2 民辦高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀之前很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)民辦高等教育面對(duì)著政策滯后、資金缺乏、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等各種不利因素，導(dǎo)致

3、其發(fā)展相對(duì)緩慢。近幾年，國(guó)家的利好政策不斷出臺(tái)，逐步加大對(duì)民辦高校的扶持力度，民辦高校教育事業(yè)開始蓬勃發(fā)展，使越來(lái)越多民辦高校與公辦高校可以在一個(gè)平臺(tái)上和諧發(fā)展。而作為國(guó)家一直關(guān)注的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各民辦高校也紛紛和公辦院校一樣投身其中，積極探索適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路。民辦高職院校作為國(guó)內(nèi)民辦高校的主要組成部分，也處于摸著石頭過(guò)河的探索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還沒(méi)有完善，教育方式方法也不健全，要想使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入專業(yè)技能教育之中，面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)和壓力。21 部分民辦高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視不足盡管全國(guó)上下都積極地加入到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大潮中，但由于民辦高職院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)

4、較公辦院校相比普遍較少，加之目前民辦院校發(fā)展在一定程度上存在著參差不齊的現(xiàn)象，部分民辦高職院校由于資金短缺，為了擴(kuò)大生源，把更多的精力放在了提高大學(xué)生的就業(yè)率上，而忽視了培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，還沒(méi)有意識(shí)到在當(dāng)前大學(xué)生較高的就業(yè)壓力下，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是緩解就業(yè)壓力的有效方式，也是目前高等教育的重要教育目標(biāo)。據(jù)有關(guān)部門數(shù)據(jù)顯示， 20082016 年九年時(shí)間，我國(guó)年應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量從 5590000 人次增長(zhǎng)至 7650000 人次，其增長(zhǎng)速度甚是驚人，加上其他青年需就業(yè)群體，大約有 1500 萬(wàn)青年人在 2016 年需要就業(yè)。面對(duì)如此龐大的就業(yè)壓力，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是一味良劑。然而

5、，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)近幾年應(yīng)屆畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比僅為 29%左右，而在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家這個(gè)比例則達(dá)到了 20%。由此可見(jiàn)，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力還有很大的潛力可挖，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校更應(yīng)該把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視起來(lái)，民辦高職院校也有著義不容辭的責(zé)任。22 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚、方式方法比較單一由于民辦高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，因此，在方式方法上還存在著比較單一的現(xiàn)象。目前，大多數(shù)民辦高職院校只是把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，作為一門理論課程請(qǐng)進(jìn)課堂，僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)，而對(duì)于學(xué)生真正創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)和具體扶持政策還比較模糊。一些走在前列的民辦高職院校，盡管能夠做到給予理論及實(shí)踐指導(dǎo)，也能

6、夠給學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)資源，但是，也僅解決部分優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，而對(duì)于全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題，并沒(méi)有做到面面俱到，也僅能在理論教育方面做到所謂的全面。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育方面，很多院校也只是作為一門課程來(lái)講，并沒(méi)有做到和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)相融合，不論什么專業(yè)的學(xué)生，上的創(chuàng)業(yè)教育課內(nèi)容幾乎都是一樣的，沒(méi)有專業(yè)針對(duì)性，收到的教育效果自然也是一般。23 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的微觀環(huán)境較差高職院校與綜合性大學(xué)相比，在課程開發(fā)能力、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等方面普遍比較落后，而民辦高職更是如此，這些微觀環(huán)境在一定程度上還達(dá)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量也因此受到很大的

7、影響。改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的微觀環(huán)境，充分激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，挖掘高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力迫在眉睫。面對(duì)以上現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這就需要民辦高職院校，結(jié)合自身情況，合理選擇適合的教育方式，形成良好的教育生態(tài)環(huán)境，尋求適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路，而“校企合作”則是其中一條可行之路。3 民辦高職院校校企合作的現(xiàn)狀及問(wèn)題目前，由于國(guó)內(nèi)民辦高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，與企業(yè)的合作模式還比較單一，所處的合作層次還比較淺。有些做得相對(duì)較好的學(xué)校，也僅停留在“訂單班”形式的合作。即學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，除了學(xué)習(xí)專業(yè)課程以外，同時(shí)接受來(lái)自于企業(yè)的管理或工作人員的培訓(xùn)課程，從而保證培養(yǎng)出能與該企業(yè)直接對(duì)接的有用人才，使學(xué)

8、生畢業(yè)后直接就業(yè)，同時(shí)企業(yè)也獲得了想要的人力資本，學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率也相應(yīng)提高。這種模式確實(shí)在一定程度上做到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三贏互利，三方也確實(shí)都比較滿意。但是，作為高職院校，僅靠一種校企合作模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)要求，學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力也不能充分得到發(fā)掘。總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)民辦高職院校的校企合作模式還屬于松散型模式，還存在著很多不足之處。31 缺乏長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃民辦高職院校校企合作還停留在淺層次，意識(shí)不到其深層次的意義，對(duì)于校企合作并沒(méi)有去長(zhǎng)期規(guī)劃，也沒(méi)有把它系統(tǒng)地納入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去。由于大多數(shù)高職院校更重視當(dāng)下?W生的就業(yè)率問(wèn)題，對(duì)校企合作與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培

9、養(yǎng)還沒(méi)有充分重視及挖潛，使得現(xiàn)有的校企合作活動(dòng)得不到深層次的發(fā)展，也無(wú)法真正與教學(xué)計(jì)劃相匹配。32 忽視企業(yè)的發(fā)展要求校企合作本身屬于三贏模式。但目前，很多民辦高職院校更重視自身發(fā)展，忽視了企業(yè)的真正需求及發(fā)展，對(duì)企業(yè)激勵(lì)不足，導(dǎo)致很難引入優(yōu)秀的先進(jìn)的企業(yè)入校開展合作項(xiàng)目。即使有所合作，也會(huì)因?yàn)槔娴哪Σ炼购献鞑荒軌蜷L(zhǎng)遠(yuǎn)。33 缺乏靈活的合作機(jī)制在和企業(yè)開展合作項(xiàng)目時(shí)，大多民辦高職院校合作機(jī)制比較單一，也不夠靈活，校企合作的有效性不佳。達(dá)不到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)要求，也就很難與一體化的教學(xué)目標(biāo)相匹配。面對(duì)以上當(dāng)前民辦高職院校校企合作的現(xiàn)狀及存在的不足，要想使校企合作成為民辦高職院校推進(jìn)大

10、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效方式，真正融入到現(xiàn)代職業(yè)教育體系中去，必須對(duì)校企合作的現(xiàn)狀進(jìn)行改革。4 民辦高職院校校企合作推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改進(jìn)措施41 豐富校企合作的有效模式校企合作的形式應(yīng)該是多種多樣的，不同高職院校應(yīng)根據(jù)其自身特點(diǎn)積極探索適合自身的合作模式，充分發(fā)揮企業(yè)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極作用。通過(guò)查閱大量資料，目前有以下幾種形式可以借鑒與采納。（ 1）選擇優(yōu)秀企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地。考慮到相當(dāng)一部分民辦高職院校建校時(shí)間較短，資金不足，校園內(nèi)硬件設(shè)施比較薄弱，利用合作企業(yè)擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地，是彌補(bǔ)自身不足，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良劑。在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生既可以得到很好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，又可以

11、為企業(yè)工作，使企業(yè)有所收益，還可以節(jié)省校內(nèi)資源。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，篩選出一批設(shè)施設(shè)備和管理理念均先進(jìn)的優(yōu)秀企業(yè)，形成互利共贏的長(zhǎng)期合作機(jī)制，對(duì)民辦高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大。（ 2）豐富“引企入?！钡暮献髂Ｊ健Ｐ?nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境也是必不可少的，可以嘗試引入有意向的優(yōu)秀企業(yè)，本著合作共贏的原則，共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。具體操作，可以學(xué)校出場(chǎng)地及硬件設(shè)施，企業(yè)提供軟件操作平臺(tái)及管理方式。另外，可以和企業(yè)合作建立“行業(yè)學(xué)院”。如山東英才學(xué)院，就積極引入了中興通訊集團(tuán)，建立了中興通訊信息學(xué)院，校企兩方共同出資，混編教師隊(duì)伍共同打造具有真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。（ 3）注重教材編寫方面的校企合

12、作。邀請(qǐng)校外企業(yè)專家與校內(nèi)教師合編教材，形成能夠提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的具有使用價(jià)值的高職專業(yè)教材系列，供教育教學(xué)使用。42 與企業(yè)共建高職教師隊(duì)伍目前，大多數(shù)校內(nèi)專職教師具有豐富的校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但普遍缺乏校外企業(yè)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中，也僅能在理論層面對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)?？梢詫?duì)此現(xiàn)象利用合作企業(yè)進(jìn)行改革。比如，可以提倡教師在寒暑假及周末的時(shí)間去企業(yè)工作，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。對(duì)于主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間投身企業(yè)實(shí)踐的教師應(yīng)給予明確的獎(jiǎng)勵(lì)措施，并能夠積極為校內(nèi)教師提供校外實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，還可以直接聘請(qǐng)合作企業(yè)的專業(yè)人才作為校外指導(dǎo)

13、教師，定期專門為學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，彌補(bǔ)校內(nèi)專職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足。43 將企業(yè)文化資源融入校園文化校園文化對(duì)于學(xué)校人才的培養(yǎng)有著不可替代的引領(lǐng)作用。要想從根本上改變當(dāng)下高職學(xué)生散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和能動(dòng)性，潛移默化的熏陶和影響必不可少。這就需要民辦高職院校在校園文化上下功夫?？梢試L試把在創(chuàng)新方面比較知名的優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化元素放到校園里，使校企在文化層面能夠真正相融，使學(xué)生能夠在這樣的積極的文化中得到熏陶，引導(dǎo)其正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)不怕失敗與困難的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。比如可以在校園醒目位置張貼勵(lì)志的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)故事及名言，定期請(qǐng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)成功者進(jìn)校園開交流會(huì)等。5 結(jié)論總之，在國(guó)內(nèi)民辦高職院校教育經(jīng)費(fèi)缺乏，硬件設(shè)施相對(duì)落后的當(dāng)前形勢(shì)下，