1、.?福樓拜家的星期天?教學(xué)雜談基于多元智能理論的語(yǔ)文教學(xué)策略動(dòng)手填涂勾畫，激活視覺空間智能絢麗多彩的畫面，逼真生動(dòng)的形象，色、形、畫的立體展示，能給學(xué)生留下深化鮮明的直觀印象，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，引起情感的共鳴。老師可采用掛圖、表格、投影、影視等形象化工具輔助教學(xué)，這有利于激活學(xué)生的視覺空間智能。比方，教學(xué)?福樓拜家的星期天?一課，教學(xué)重難點(diǎn)在于人物的描寫。老師可將多元智能目的設(shè)定為開展視覺空間智能，以人教版教材上的插圖作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，仔細(xì)觀察插圖，指出圖中對(duì)應(yīng)的人物。學(xué)生對(duì)此非常感興趣，積極主動(dòng)地閱讀課文，討論探究，雖然起初還有不同見解，但是通過邊讀邊看，邊評(píng)邊議，從文中找到

2、充足的根據(jù)，最終得到一致的認(rèn)識(shí)，留下深化的印象，起到了傳統(tǒng)教學(xué)難以獲得的教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)中不可無(wú)視插圖的作用3月11日，區(qū)教研室來(lái)我校督導(dǎo)，其中任務(wù)之一就是聽課。我是被聽課人之一。上午第三節(jié)，我滿懷信心地走進(jìn)教室，開場(chǎng)授課。一切照方案進(jìn)展，比較順利?？捎幸稽c(diǎn)，就是課堂氣氛欠活潑。也許是同學(xué)們被驚嚇的?下午評(píng)課時(shí)，語(yǔ)文教研員王主任在分析我的授課時(shí)說道：“在全區(qū)的督導(dǎo)語(yǔ)文聽課過程中，關(guān)于?福樓拜家的星期天?這篇文章，我聽過不止一節(jié)，可沒有一位老師能結(jié)合插圖進(jìn)展教學(xué)。我恍然大悟。是呀，結(jié)合插圖分析人物，既加深了學(xué)生對(duì)人物的印象，又活潑了課堂氣氛，一舉兩得?？蓚湔n時(shí)怎么就沒有想到呢?過了兩天，我到另

3、一個(gè)班級(jí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該課時(shí)，就向?qū)W生提示：請(qǐng)結(jié)合第103頁(yè)的插圖，判斷圖中人物分別是誰(shuí)。話音剛落，同學(xué)們立即指著課本說開了：“左邊第二位是都德。你瞧他卷發(fā)與胡須連成一片?！白筮叺谌皇亲罄Ｄ憧此嶙谝话焉嘲l(fā)上，壓著一條腿。事半功倍。從同學(xué)們的比比畫畫中，從同學(xué)們的討論聲中，學(xué)生們探究課文內(nèi)容的積極性還有什么可比呢?讀懂語(yǔ)文，凈化心靈還有?福樓拜家的星期天?這篇文章，我讓學(xué)生把每個(gè)人的肖像描寫的片段找出來(lái)，考慮從哪些方面來(lái)寫人的肖像，他們各有什么特點(diǎn)。在熟悉課文中幾段肖像描寫后，讓學(xué)生自己做一篇作文，要求是在一件事中寫出幾個(gè)人的肖像，反映出他們不同的性格特點(diǎn)。有一位同學(xué)寫的是發(fā)英語(yǔ)試卷前后班

4、中三位同學(xué)不同的外貌以及神態(tài)，寫得很真實(shí)。讓學(xué)生走上講臺(tái)真的不可低估學(xué)生的才能，下面是胡維麗同學(xué)給我們主講的課文?福樓拜家的星期天?。一段導(dǎo)入之后，她開場(chǎng)講課文：“文章開頭簡(jiǎn)介了福樓拜的單身宿舍以及桌上的情況。請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段。這一介紹可以看出福樓拜的家陳設(shè)簡(jiǎn)陋，忙于寫作，表現(xiàn)了他勤奮創(chuàng)作的精神。再看：‘門鈴一響，他就立即把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌子的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西遮起來(lái)’。這句話，我不知道他為什么這么做，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)告訴我。甲同學(xué)：“因?yàn)樗麃?lái)不及拾掇了。已同學(xué)：“這樣做是對(duì)客人的尊重，顯得自己有禮貌。丙同學(xué)：“他是怕

5、客人看見他家太亂，不好意思“下面請(qǐng)我們的語(yǔ)文陶老師來(lái)給我們訂正一下胡維麗同學(xué)熱情的說。我站了起來(lái)，認(rèn)真的分析了同學(xué)們的答案，并給予肯定和鼓勵(lì)?！澳銈冋劦亩己芎?，這證明你們都在認(rèn)真的聽課，用心的考慮，符合情理。此時(shí)，課堂氣氛活潑，學(xué)生興趣盎然，一節(jié)課就這么輕松愉快的過去了。我驚奇的發(fā)現(xiàn)他們完成的非常成功。隨即，我又請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)臨時(shí)“評(píng)委。胡維麗同學(xué)以紅亮的嗓音，明晰的思路，熱情的講解獲得同學(xué)們的一致好評(píng)。每次上完課我都請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)點(diǎn)，談每一位同學(xué)上課的優(yōu)點(diǎn)是什么?缺乏之處是什么?誰(shuí)上最好?好在哪里?同時(shí)又讓主講的同學(xué)評(píng)聽課的同學(xué)，哪些同學(xué)聽課認(rèn)真，發(fā)言積極，哪些同學(xué)表現(xiàn)缺乏，有待改進(jìn)，進(jìn)一步引導(dǎo)他們

6、該怎樣珍惜別人成果，尊重別人。讓他們?cè)谶@團(tuán)結(jié)友好的氣氛中暢所欲言，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。幾次下來(lái)，當(dāng)我再次詢問同學(xué)：“上一節(jié)課輕松嗎?容易嗎?他們的答復(fù)終于變了。是呀，因?yàn)樗麄冇H身體會(huì)到了當(dāng)老師的辛苦。當(dāng)他們?cè)俅温犝n時(shí)，他們變得更認(rèn)真、更刻苦了。讓閱讀與寫作同行先寫后讀如在學(xué)?福樓拜家的星期天?這篇課文前，先讓學(xué)生寫上午四節(jié)課任課老師的外貌，動(dòng)作，神態(tài)等，然后在課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生看莫伯桑是如何把福樓拜，屠格涅夫，左拉，都德這些人物的肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作，性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的。再與自己的作文比較，明確自己差在哪里，課文好在哪里。這種訓(xùn)練，比較是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，前面的寫不是目的，是為比較作準(zhǔn)備的。比較的完畢

7、，既是自己的教訓(xùn)，也是學(xué)習(xí)課文的經(jīng)歷，為了使這種訓(xùn)練更有實(shí)效，可以在比較后再安排一個(gè)類似的寫作訓(xùn)練以使學(xué)生上升為一種寫作的才能。在學(xué)完?福樓拜家的星期天?之后，學(xué)生又一次對(duì)四位任課老師的外貌，動(dòng)作，神態(tài)，性格等進(jìn)展了寫作練習(xí)，這次學(xué)生們把語(yǔ)文老師的干練，數(shù)學(xué)老師的認(rèn)真，英語(yǔ)老師的幽默，歷史老師的開朗都惟妙惟肖地表達(dá)出來(lái)了。寫作模特進(jìn)課堂“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文學(xué)大師莫泊桑的散文?福樓拜家的星期天?，領(lǐng)略了大師對(duì)人物刻畫的高超技藝。這節(jié)課我們不妨也做一回大師寫一篇?我的同學(xué)?，只刻畫人物形象，看看誰(shuí)能把人物寫活。有學(xué)生問：“老師，你是不是讓我們模擬莫泊桑的寫法，寫寫同學(xué)的外貌，進(jìn)步我們刻畫

8、人物形象的才能?“理解得好，就是這個(gè)目的。大家想虛寫，還是想實(shí)寫?我成心賣了一個(gè)噱頭?！袄蠋?，什么是實(shí)寫?什么是虛寫?“虛寫就是你們可以想象著寫。實(shí)寫就是我們找些同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，做出不同的造型和神態(tài)，做大家的寫作模特;同學(xué)們根據(jù)觀察，進(jìn)展寫實(shí)性的描寫。你們選哪種寫法?“實(shí)寫，當(dāng)然是實(shí)寫了。學(xué)生們一致同意有“模特的實(shí)寫，這也是我意料之中的事?！昂?，那誰(shuí)來(lái)當(dāng)我們的寫作模特呢?我巡視四周，鼓勵(lì)道：“有沒有人自愿報(bào)名，效勞于大家的寫作呀。“老師，我來(lái)做模特。嘿，還真有敢吃螃蟹的呢。只見座位上站起一個(gè)小家伙，這個(gè)學(xué)生綽號(hào)“猴子。他說：“老師，我要發(fā)揮自己逗樂的資質(zhì)。誰(shuí)能把我寫活了，我就給誰(shuí)發(fā)獎(jiǎng)。說完做了

9、個(gè)鬼臉，引得大家笑作一團(tuán)。我繼續(xù)鼓勵(lì)：“劉小東第一個(gè)報(bào)名了，還有嗎?時(shí)機(jī)難得啊!“老師，我也來(lái)。座位上又站起一個(gè)同學(xué)，像大猩猩一樣，晃悠著走上講臺(tái)。他說：“老師，我也來(lái)做模特。不過大家可要把我向憨厚里寫呀，不要寫成豬豬呀，寫成豬豬可就對(duì)不住俺了。哈，同學(xué)們又笑了?！巴瑢W(xué)們，自覺報(bào)名完畢，大家再推薦一下，看能不能推薦兩位女同學(xué)，以豐富我們的寫作資源。我提出了新的模特要求?！袄蠋?，讓李小韋去，她長(zhǎng)的像周筆暢呢，這樣的‘明星’是再好不過的模特了?！昂茫蔷驼?qǐng)李小韋同學(xué)上臺(tái)。在掌聲中李小韋被請(qǐng)上了講臺(tái)。“還有宋佳，她的眼神特憂郁，很有特色的，我們寫完了外貌可以刻

10、畫內(nèi)心活動(dòng)的。又有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了特色模特?！巴?，請(qǐng)宋佳同學(xué)也上來(lái)吧。我又請(qǐng)上來(lái)一位：“同學(xué)們，我們的招募模特工作完畢，如今請(qǐng)他們作出符合自己內(nèi)心活動(dòng)的造型和神態(tài)。同學(xué)們準(zhǔn)備好，人物寫實(shí)馬上開場(chǎng)。只見講臺(tái)上的四位，還真有些專業(yè)模特的架勢(shì)：“猴子果然擺出個(gè)讓人捧腹的模樣，擠眉弄眼的很搞笑;胖同學(xué)收起了原先的猩猩模樣，擺出一本正經(jīng)的將軍神態(tài)，看來(lái)想把他寫成豬豬已經(jīng)是不可能的事了;女生李小韋完全是一副青春偶像派的造型，這是很符合同學(xué)的胃口呀;還有宋佳，憂郁真是她的特色，手持一本小書，眼含憂郁，這神態(tài)真是可圈可點(diǎn)的作文資源，不知同學(xué)們會(huì)刻畫出她怎樣的內(nèi)心活動(dòng)呢?“好，模特們已經(jīng)各就各位，造型&ls

11、quo;奇特’，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，開場(chǎng)‘人物外貌寫實(shí)’。?福樓拜家的星期天?一文的學(xué)習(xí)?福樓拜家的星期天?是一篇自讀課文，可這篇自讀課文，在2班，我卻整整上了三節(jié)課。上周，我讓學(xué)生把兩篇課文?福樓拜家的星期天?和前一課合在一起，掃除朗讀和理解的障礙，花了一節(jié)課。每篇課文，我給學(xué)生布置了三道做在作業(yè)本上的題：一、找容易讀錯(cuò)的字，二、找容易寫錯(cuò)的字，三、找不理解的詞語(yǔ)。前兩題由學(xué)生自己查字典完成，第三題由同方討論解決。我說：“每道題至少找10個(gè)。可學(xué)生嫌多，我心一軟，便減了一半，變找10個(gè)為5個(gè)。今天上午，2班兩節(jié)語(yǔ)文課。頭一節(jié)，一走進(jìn)2班

12、教室，見黑板又未擦，上面還保存著上節(jié)課的英語(yǔ)單詞和句型。我猶豫了一下，沒有像前幾回一樣拿起黑板擦當(dāng)起了值日生。我也不想再問值日生是誰(shuí)，因?yàn)槲抑绬栆舶讍?。這是這個(gè)班的特點(diǎn)。我只說了一句：“一個(gè)連黑板都沒人擦的班，會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的班集體嗎?接著，我請(qǐng)同學(xué)們把書翻開，朗讀?福樓拜家的星期天?。可學(xué)生讀到第3段，我便實(shí)在聽不下去了。我用手中的板子在黑板上敲了兩下，打住了臺(tái)下的朗讀。我說：“我不知道我教的是初中生，還是小學(xué)生。你們是初中生，怎么還像小學(xué)生一樣讀書呢?小學(xué)生讀書，就是一字一頓的。于是，學(xué)生又重讀。讀著讀著，不知從哪里隱隱約約傳來(lái)桌子被敲的聲音，像誰(shuí)在拍鼓，拍了一下，似乎還不過癮，又拍第二下

13、，第三下;不是非常用力地拍，卻足以讓我的耳朵聽到，且聽著很不舒適。原來(lái)是鵬，一個(gè)單獨(dú)坐在最后一排、完全學(xué)不進(jìn)去的男生。朗讀還在進(jìn)展。我走到鵬的面前，叫他站起來(lái)，問他敲桌子干嘛，他居然說他沒有敲。我說我明明看見你在敲，你還不成認(rèn)。朗讀很快就完畢了。很多學(xué)生都轉(zhuǎn)過頭來(lái)看，我將怎么拾掇鵬，他們拭目以待。出乎意料的是，我的板子終于沒有落到鵬的手板心里，這未免有點(diǎn)令人絕望。這時(shí)候，有兩個(gè)個(gè)子不高卻被安在教室后面坐的小鬼正把腦袋湊在一起，竊竊私語(yǔ)，眉來(lái)眼去。一個(gè)是小超，一個(gè)是小強(qiáng)。不幸的是，我的目光卻落在了他倆的身上。我叫他們兩個(gè)給我站起來(lái)。小強(qiáng)的屁股分開了凳子，可上半身卻靠在桌子上，結(jié)果又被我叫離方位，

14、到前面去站。只見穿一件黃色體恤的小強(qiáng)提著課本，走到教室前門口，身體抖了兩抖，然后把書亂翻。也該小超表演了。他也穿件體恤，不過是綠色的。站著站著，他終于閑不住，從桌子底下竟把校服拖出來(lái)穿，就好似我不存在似的。他穿衣的動(dòng)作有點(diǎn)夸大，一副目中無(wú)人的神情讓我真想沖過去甩他兩拳，或一腳把他踢到峨眉山頂上去。但我沒有沖過去。我不想大家的注意力又轉(zhuǎn)移到最后一排，我不想那些想看老師冒火的學(xué)生的陰謀得逞。站著的站無(wú)站相，坐著的也坐無(wú)坐相。我看除了沒把大腿翹到桌面上來(lái)的，什么坐相都有。我皺著眉頭，朝臺(tái)下喊了一聲：“坐好!看到很多學(xué)生坐好之后，我便讓學(xué)生對(duì)“福樓拜家的星期天這個(gè)題目進(jìn)展提問。學(xué)生紛紛舉手。該我提問了

15、。我把課前精心設(shè)計(jì)的一系列問題逐個(gè)拋出。舉手答復(fù)的不少，不舉手答復(fù)的更多。我問：“福樓拜的家在哪里呢?前排一女生開黃腔，說在羅目我們學(xué)校的所在地，在峨眉山腳下。我把她喊起來(lái)，問她是不是在羅目，她低著頭，紅著臉，說不是。當(dāng)我問到“屠格涅夫、都德、左拉等人到福樓拜家去干什么時(shí)，這位女生再開黃腔，說這些作家在一起唱歌跳舞，還指著文中的配圖說：“看嘛，就是的。真是又好笑又可氣。課文的推進(jìn)是困難的，不時(shí)要停下來(lái)，去管紀(jì)律;還要和種種學(xué)生周旋。我也想把課上得像行云流水，但我總是力不從心。問了幾個(gè)問題，下課的鈴聲又把學(xué)生解放了。趕緊回到辦公室，把不良的情緒調(diào)整了一下。下節(jié)還是2班的語(yǔ)文課.伴隨著清脆的鈴聲，

16、我再次踏進(jìn)了2班的教室?！吧险n!“起立!“同學(xué)們好!“老師好!“老師休息!才上課，就有學(xué)生喊“老師休息，我的大好心情在一瞬間降到了冰點(diǎn)。我快要出離憤怒了!我讓前排一喊“老師休息的男生出列，問他：“你喊什么?他連忙說：“搞錯(cuò)了，搞錯(cuò)了。我說：“你搞錯(cuò)了，是吧?但我絕對(duì)沒搞錯(cuò)。說完，我叫他把手伸出來(lái)，毫不留情地給了他重重的一板子。假如你認(rèn)為這一板子下去，教室里一定會(huì)非常安靜，那你就大錯(cuò)了。但見二、三排兩男生手極不規(guī)矩，不知在搞什么名堂。這時(shí)，只聽見講臺(tái)上，我一聲大喝：“上來(lái)!還真以為老虎不發(fā)威是病貓，那兩個(gè)不知好歹的家伙乖乖地上來(lái)。我問：“你們?cè)诟闶裁?兩個(gè)仿佛都有理得很，只說對(duì)方的不是，誰(shuí)是誰(shuí)非

17、，真假難辯。我看就是拿一兩節(jié)課的時(shí)間也未必能把他們兩人的糾紛查個(gè)水落石出。惹你老師生氣，很可能就是一些學(xué)生的目的。打在別人身上的一板子已起不到當(dāng)年一板定乾坤的效果，這不，才下去一個(gè)，又上來(lái)兩個(gè)，大有前仆后繼之趨勢(shì)。啪!啪!又是重重地兩板子，分別落在兩只討厭的小手上。假如你認(rèn)為這時(shí)候教室里應(yīng)該是一片安靜，那你又大錯(cuò)特錯(cuò)了。恰恰相反，教室里笑聲不斷。在我的板子發(fā)威之后，教室里更像是菜市場(chǎng)了。我無(wú)話可說。又要完成教學(xué)任務(wù)，又要保衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，這是對(duì)每一位老師的挑戰(zhàn)。望著臺(tái)下，我長(zhǎng)時(shí)間的沉默，表情復(fù)雜。孩子們不愧是一個(gè)個(gè)觀察家，很快他們便覺察我有點(diǎn)不正常。漸漸地，教室里安靜了許多。難得的、少有的安靜!

18、沉默良久，我終于開了金口?！拔矣X得，我在你們2班得不到應(yīng)有的尊重，我好似成了你們?nèi)⌒Φ膶?duì)象。我勸你們以后最好不要當(dāng)老師，我覺得當(dāng)老師是一種悲哀?！凹偃缫黄宰x課文，也要講兩三節(jié)課，那么我們的新課一完畢，你們就去參加期末考試吧。復(fù)習(xí)不要時(shí)間嗎?是不是‘課時(shí)達(dá)標(biāo)’上的題就不評(píng)講了呢?是不是學(xué)校買回來(lái)的活頁(yè)卷子就不做了呢?是不是我就不給大家出復(fù)習(xí)資料了呢?“你們不要自我感覺良好，你們期末考試能不能考贏其它班，我心里面是比較清楚的。到時(shí)候你沒有考好，就不要說什么是老師沒把你教好之類的話。我斷斷續(xù)續(xù)地說著，說了半節(jié)課。有的在聽，有的似聽非聽，還有的聽了，也不知道我在講什么。我把目光投向那幾個(gè)優(yōu)生，他們埋著頭，正忙著做“課時(shí)達(dá)