1、市級優(yōu)秀教師事跡材料：辛勤耕耘只為花開劉xx,女，漢。1973年11月出生。本科學(xué)歷。實驗中學(xué)高級教師。 1992 年畢業(yè)于 xx 師范學(xué)校。從教以來一直擔(dān)任中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。因為對教育事業(yè)的熱愛， 幾十年的教育教學(xué)工作她卻從未覺得是簡單的反復(fù)，反而是不斷鉆研、努力探索，尋找教育的方法和教育的真理。 尋找數(shù)學(xué)教學(xué)的本源。 為了尋找數(shù)學(xué)教學(xué)終究應(yīng)該給孩子們教會什么？她選擇了兢兢業(yè)業(yè)的做研究。于是，在長達27 年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，她自己在認(rèn)認(rèn)真真探索實踐，從“小組合作”的研究到“課堂有效性的研究”再到“德馨課堂3模式的構(gòu)建的研究。一直在享受著研究帶給教師的幸福感。一、她持之以恒的研究體驗到了一個做教

2、師幸福感。從 1998 年開始，她承擔(dān)了“利用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂”的自治區(qū)課習(xí)題實驗。她本著對每一個孩子負(fù)責(zé)的認(rèn)真態(tài)度、細(xì)致地研究，耐心地梳理。 在五年的實驗成果總結(jié)報告活動中， 她贏得了家長的好評，因此課習(xí)題也順利通過自治區(qū)課習(xí)題組的驗收，按時結(jié)習(xí)題。20XX 年開始，她除了承擔(dān)學(xué)校的小策略研究外，又開始了班級小組合作的實驗研究， 在實驗過程中， 她摸索出一套合適本班學(xué)情的好多策略，比如：作業(yè)書寫的評價策略、網(wǎng)絡(luò)圖、反思讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等等小策略。在20Xa20XX年期間，她大膽嘗試在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行“小組合作式”學(xué)習(xí)的研究，在不斷的實踐與總結(jié)歸納中，她與學(xué)生合作開發(fā)出諸多合作學(xué)習(xí)的有效策略

3、。 她的課堂教學(xué)在逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。 特別是在三年的教學(xué)實踐研究活動中她的學(xué)生已初步形成了良好的交流和合作能力。 組員之間的合作也不單單是學(xué)習(xí)， 還有很多班級事務(wù)管理中的一些事情他們都能合作解決。 在這種和諧的氣氛中， 學(xué)生學(xué)會了寬容和理解， 更多的是讓他們學(xué)會了做人做事的方法， 懂得了為人處世的道理。 然而在學(xué)生點滴成長變化的背后幾人又曾看到了她的付出？我想只有那幾十萬字的教學(xué)隨筆能略記一二吧！她的實驗研究小策略還被登錄中國教育報。古人云“窮則獨善其身，達則兼濟天下” ，劉教師正是這句話的寫照。 在擔(dān)任教科室主任期間她不僅投身自己的教學(xué)工作， 更是在思考如何率領(lǐng)團隊鉆研教學(xué)工作。于

4、是，她把“課堂有效性的研究”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的校本研究課習(xí)題， 在平常的研課、 磨課中與同組的教師們共同實踐， 總結(jié)歸納了各種課型的基本流程規(guī)范。 把以往的聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橛^課。當(dāng)時， 十一小的數(shù)學(xué)課堂在她一步步的引領(lǐng)下，正向孩子們喜歡的樂園開展。她說： “最好的教育是什么？我認(rèn)為不是給予了孩子多少知識，而是開掘他們內(nèi)在的潛質(zhì)。發(fā)揮孩子內(nèi)在的潛質(zhì)，需要教師具備這種能力 尊重孩子個性的前提下，喚醒、激活、點燃孩子的心靈。 給孩子一份自信， 讓他們在和諧的教育氣氛下進行充分的交流和展示。 ”她就是這樣一步步把孩子們送上了智慧的園地。她就是這樣邊實踐， 邊指導(dǎo)。 雖然承擔(dān)著學(xué)校課堂教學(xué)的指導(dǎo)工作，但，她從未離

5、開一線，因為，她知道自己就是一名數(shù)學(xué)教師。假如離開講臺， 那你的指導(dǎo)就是紙上談兵。 你的研究就不會有第一手詳實可靠的資料。就這樣，一直邊實踐，邊探索，不斷堅持追隨自己的研究夢，從20XX 年 9 月來到紡織苑中小學(xué)，她的研究又開始進入了新的階段。因為自己一直在思考的課習(xí)題， “如何實現(xiàn)教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂”這一目的。卻恰恰和紡織苑王校長提出德馨課堂 3模式的構(gòu)建相吻合， 于是， 這一研究的方向正好滿足她這么多年研究中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的夙愿， 于是， 她率領(lǐng)紡織苑中小學(xué)的教師開始走入真正研究之旅。回憶德馨課堂3模式的研究，從最初的課習(xí)題培訓(xùn)，模式介紹，然后，和教師們一起走進重慶的學(xué)本課堂，聆聽

6、重慶沙坪壩教師們的實踐經(jīng)驗，見解他們好的做法，學(xué)習(xí)回來后，和教師們開始了自己的嘗試， 嘗試如何設(shè)計課前小研究， 如何完成導(dǎo)學(xué)問習(xí)題的設(shè)計等，但，這些都是在形式上的變化，我們在思考，如何才能讓研究走的更深，讓學(xué)生學(xué)的輕松，于是，她率領(lǐng)學(xué)校的 16 位教師走進邯鄲新興實驗中學(xué)，進行了為期一周的跟班學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，新興實驗中學(xué)的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)， 讓教師眼前一亮。 每一個人的教學(xué)理念盡快得到了更新。針對當(dāng)時研究存在的問習(xí)題， 首先聚焦教材的解讀和對學(xué)生學(xué)情了解這兩個問習(xí)題上， 學(xué)校為了解決此類問習(xí)題幫助她的團隊從20XX年 6 月開始邀請到了全國知名的數(shù)學(xué)專家吳正憲教師和她們的數(shù)學(xué)團隊進行同課異構(gòu)

7、， 并及時給予問習(xí)題進行點評指導(dǎo)。 通過一個學(xué)期兩次的指導(dǎo)及時解決了我們教材解讀和如何給兒童提供更好的平臺學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)， 借助吳正憲教師之力， 她還率領(lǐng)著學(xué)校的部分教師在 20XX年 10 月走進北京順義區(qū)， 和順義區(qū)的教師進行了兩節(jié)同課異構(gòu)活動， 通過和北京的教師同課異構(gòu)活動極大調(diào)動了教師們的研究熱情。 和專家面對面， 與北京的教師同臺競技， 大大提升了教師們的教科研能力。在大家的群策群力下，為紡小的數(shù)學(xué)團隊營造了濃濃的研究氣氛。二、從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗入手，設(shè)計合適學(xué)生能學(xué)懂的課。去年 9 月新接手一個畢業(yè)班， 班里有兩個孩子的成績當(dāng)時是一個6 分，一個 15 分，她說這該咋辦呢？在幾經(jīng)深入思

8、考，調(diào)查研究之后， 他確定從這兩個孩子的已有認(rèn)知出發(fā)， 重新設(shè)計一套只合適他們倆的方法。于是， 她就從一二年級的口算到四五年級的計算，再到六年級的分?jǐn)?shù)乘除法的運算，就這樣每天一道，兩道，漸漸的這兩個孩子自己眼睛里有了亮光， 不在無所事事。 每一天都在積極進取中找方法，降低評價規(guī)范。給了兩個孩子前行的光。她對這兩個孩子的要求就是你能學(xué)會多少，教師就教你多少，在師生共同努力的一年之后，這兩個孩子被喚醒了， 成績有所提升， 更重要的是兩個孩子在班里有了自信，各個方面都有了長足的進步。三、讀書學(xué)習(xí)不斷的提升自己。她深知做為一名數(shù)學(xué)教師兼管理人員，一定要履行自己的職責(zé)，不辜負(fù)上級對她的期望， 也不能耽擱

9、自己的學(xué)生。 是她經(jīng)常思考的問習(xí)題，同時也深感身上的擔(dān)子不輕。為更好完成工作，她在政治思想上積極要求上進，堅持學(xué)習(xí)各方面的知識，使讀書、思考成為她不可缺少的習(xí)慣。每天堅持讀書一小時。不間斷學(xué)習(xí)。幾年來利用閑暇時間堅持閱讀了幾百本教學(xué)教育專著和教學(xué)管理類書籍； 還有 波麗安娜 、 彩烏鴉系列等幾十本童書。要想管理好兒童必須走進兒童的世界。 她還經(jīng)常閱讀教學(xué)刊物不間斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)新理念指導(dǎo)自己的行動。每天堅持書寫教育管理日志。八年完成幾十萬字的隨筆。在不斷的思考中前行。 在不斷地反思中總結(jié)歸納經(jīng)驗為今后更好的管理教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。她時時刻刻從嚴(yán)約束自己，鞭策自己，主動帶頭參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)和潛心教研， 銳意教改， 在這八年即擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)又擔(dān)任數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，她和教師們研磨課例 2000 多節(jié)，并且每一節(jié)都盡心評課指導(dǎo)， 就連今年帶畢業(yè)班也不例外， 每天堅持上好自己課的同時，一定至少聽一節(jié)常態(tài)課，年級組集中研究課除外，在不斷的研究， 不斷提高自己的教育教學(xué)水平， 不斷拓寬自己任教學(xué)科的知識。從未駐足， 劉教師也在孜孜以求。 “ 自治區(qū)課堂教學(xué)展示一等獎” 、“ xx 市級教學(xué)能手” 、 “ xx 市中小學(xué)數(shù)學(xué)基本功大賽一等獎” 、 “東勝區(qū)優(yōu)秀教學(xué)能手”、 “東勝區(qū)優(yōu)秀教師”、 “區(qū)級優(yōu)秀家教教師” 、