1、“感受親情”語文綜合實踐教學(xué)設(shè)計 設(shè)計理念 本設(shè)計努力體現(xiàn) “課內(nèi)外聯(lián)系， 新舊知識融合，學(xué)科間整合”的語文教學(xué)思想。針對本班實際情況：學(xué)生對三字經(jīng)、古詩研讀有一定的積累，加上這些讀物當(dāng)中有很多反映親情的句子，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中國文化經(jīng)典中感受親情。課前進(jìn)行分組查找、整理資料。讓“名人名言” 這一環(huán)節(jié)激活學(xué)生生活中的記憶，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。 教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生從多種文本中尋找親情，運用多種方式感受親情； 通過說說、寫寫自己和父母之間的親情，讓學(xué)生理解父母，體貼父母，感悟真情，增進(jìn)親情。 教學(xué)過程 一、感受親情欣賞親情歌1、欣賞讓愛住我家 MTV。2、學(xué)生自由談感受。3、歸納小結(jié)：是啊，同學(xué)們

2、，家是幸福的海洋， 而親情 ( 板書“親情” ) 是海中的浪花。自古以來，說起親情就有一種親切感。今天，就讓我們遨游在知識的海洋中，感受親情吧。( 板書：感受 ) 設(shè)計意圖：運用多媒體播放一家人的畫面，有聲有色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為本課創(chuàng)設(shè)了一種充滿親情情境。二、感受親情讀親情句( 一) 展示成果，初步感受1、課件出示：三字經(jīng)中的一些親情句。2、三字經(jīng)代表隊齊讀。3、其他同學(xué)齊讀。4、過渡：三字經(jīng)隊的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)每一個親情句背后都藏著一個親情故事呢，尤其是孟母三遷和黃香溫席的故事一直在咱們中華兒女口中傳誦不衰，誰能說給大家聽聽呢?( 二) 學(xué)生講故事，深入感受1、學(xué)生自由講故事。 ( 教師相

3、機(jī)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的語言。)2、小結(jié)：是啊，一則是“父母教育子女” ，一則是“子女孝順父母”，這里邊那濃濃的親情讓我們通過閱讀再次表現(xiàn)出來吧。( 三) 再讀句子，升華感受1、生齊讀。2、歸納過渡：同學(xué)們，咱們在這些親情句中感受到了親情。其實，在咱們中華文化長廊中， 還有非常多的親情詩也讓我們感受到親情是無時無地不在的。下面，就讓我們在親情詩中感受親情吧。 設(shè)計意圖：展示學(xué)習(xí)成果，啟發(fā)學(xué)生由表及里逐步深入，在聽說讀中自悟自得，品味親情。三、感受親情一頌親情詩( 一) 看動作，猜古詩1、學(xué)生做動作：有表情地穿針線。2、猜古詩： ( 游子吟 ) 。( 二) 從游子吟中感受親情1、課件出示：游子吟全文，

4、背景為慈母在油燈下為子女縫補(bǔ)衣服的場景。2、親情詩隊學(xué)生念詩。3、同桌互讀感受。4、學(xué)生自由說。 ( 教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生簡單了解 “誰言寸草心，報得三春暉。”)5、過渡：有誰不愛自己的親人呢?無論身在何處，首先想到的是家，掛念的是親人。接下來，讓我們再次走進(jìn)親情詩。( 三) 學(xué)生展示親情詩1、兩名學(xué)生簡單介紹課前收集的親情詩。( 投影出示 )2、過渡：看來同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，還有很多同學(xué)也收集了親情詩。下面。就讓我們到親情詩 “長廊”中走一走，和詩人一起感受親情吧。( 四) 走進(jìn)親情詩“長廊”1、課件出示： ( 輕柔的古箏背景音樂響起) 一首首親情詩慢慢向上滾動。 ( 靜夜思、宿建德江、九月九日

5、憶山東兄弟、渡漢江等 )2、學(xué)生邊欣賞邊輕聲讀。3、歸納過渡：和詩人一起感受了親情，我們也想到了自己的家，自己的親人，下面，就讓我們拿出親情名言，在這些名言中感受親情吧。 設(shè)計意圖：在新舊知識融合過程中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化與學(xué)習(xí)的自主性，在一首首親情詩的畫卷中引發(fā)學(xué)生的情感體驗，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。四、感受親情念親情名言( 一) “我”談親情1、課件出示： ( 合作提示：結(jié)合身邊的例子，和同伴說說為什么喜歡這些名言。 )2、四人小組合作學(xué)習(xí)。 ( 教師巡回指導(dǎo) )3、請幾名學(xué)生上臺談親情。( 教師將其名言展示在黑板上)4、聽同學(xué)們談了親情， 老師也忍不住想說說了。 ( 教師出示自

6、己收集的名言，結(jié)合實例談親情。)5、歸納過渡：同學(xué)們，爸爸媽媽對我們的愛雖然普普通通，甚至是毫不起眼的，正如蔬菜、水果或者生活用品一樣，卻是咱們成長過程中不可缺少的。于是，我對爸爸媽媽寫下了這幾句話。( 出示：寫在卡紙上的話。 ) 你們也想像老師那樣寫一寫嗎?6、課件出示： ( 寫話提示：選一種蔬菜、水果或一件生活用品，寫一寫自己和父母之間的親情。)( 二) “我”寫親情1、生寫親情，教師巡回觀察。 ( 輕柔的背景音樂響起，學(xué)生用水彩筆寫在親情名言的后面)2、請幾名學(xué)生上臺展示。( 教師將其展示在黑板上 )3、總結(jié)：是啊，親情就像這些水果、蔬菜、生活用品一樣天天都在我們的周圍，今后，就讓我們在

7、生活中去感受親情的點點滴滴吧。 設(shè)計意圖：學(xué)生對名人有崇拜心理，通過生生之間、師生之間展開交流，有效落實口語交際的合作性。 學(xué)生明白名人在生活中也在感受著親情；而借助蔬菜， 水果或生活用品這些和我們生活密切聯(lián)系的實物來寫親情，找到了一個很好的寫話載體， 學(xué)生的心理也較輕松，從而引起抒發(fā)的欲望。 總評： ( 特級教師姚榮輝 )本教學(xué)設(shè)計，立足“語文學(xué)習(xí)”與“綜合性學(xué)習(xí)”兩個基點，相輔相成，相得益彰，應(yīng)該說是頗有新意的。第一，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“綜合性”。首先是內(nèi)容上的綜合， “親情”內(nèi)容在萬物生靈中無處不在，無時不在。教師對洋洋灑灑的內(nèi)容進(jìn)行了有效的篩選，選取了三字經(jīng)、古詩句、名人名言等內(nèi)容作為教學(xué)載體。其次是手段上的綜合，設(shè)計中的手段有音樂的、形體的、多媒體的等等。第二，教學(xué)設(shè)計凸顯語文的本色。無論是三字經(jīng)的背誦、古詩