1、教學(xué)設(shè)計方案莫旗登特科中心校 登特科中心校 胡國斌胡國斌課題名稱有余數(shù)的除法科 目數(shù)學(xué)年級三年級教學(xué)時間2011年10月學(xué)習(xí)者分析認知發(fā)展特征:三年級學(xué)生他們的認知由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡有明顯的符號性和邏輯性，屬于具體運算階段，有較強的求知欲望，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。缺乏抽象性。起點水平：三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨立運算能力，計算馬虎現(xiàn)象較多。初步掌握了除法的意義和表內(nèi)除法豎式的寫法，具有一定的動手 操作的能力和解決簡單問題的能力。教學(xué)目標知識與能力：通過實踐操作，使學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義；使學(xué)生能夠比較熟練地口算、正確筆算有余數(shù)除法；進一步鞏固除法的意義，會用有余數(shù)除法解決實際問題。過

2、程與方法：在觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、合作討論中理解有余數(shù)除法的意義。 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運用所學(xué)知解決實際問題的濃厚興趣。教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：理解有余數(shù)除法的意義，掌握余數(shù)要比除數(shù)小的計算法則。教學(xué)難點：有余數(shù)除法的試商方法。教學(xué)資源有余數(shù)的 除法是小學(xué)第一學(xué)段三年級上冊的內(nèi)容。屬于“數(shù)與代數(shù)”的領(lǐng)域。教學(xué)過程教學(xué)活動1復(fù)習(xí)：括號里最大能填幾 （ ）×3<20 45>( )×5 70>9×( )1導(dǎo)入新課 考考老師：請同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過的找規(guī)律的知識，用學(xué)具設(shè)計一個規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號學(xué)具，老師不用

3、看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？（可以請不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。） 適時引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學(xué)會了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來的了。 教學(xué)活動22.明確圖意，展開思維 利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時按4面為一組的；跳繩時分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報下面的花為3盆一組等。） 教學(xué)活動33.實際操作，感受新知 1. 教學(xué)例題1。 （1）利用課件演示例1：國慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可

4、以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來分一分，你們愿意嗎？ （2）動手操作：請小朋友拿出學(xué)具，用15個學(xué)具表示15盆花來擺一擺。 （3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？引領(lǐng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)過程中注意各部分代表的意義（注重除法意義的領(lǐng)會） （4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？ 15÷5=3（組） （5）明確寫法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱。 思考交流：各部分表示什么？除法豎式書寫應(yīng)注意哪些問題？2.教學(xué)例題2。 （

5、1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？ （2）動手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？ （3）認識余數(shù)：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數(shù)你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數(shù)） （4）嘗試列式：23÷5=4（組）3（盆） 這個算式該怎么讀呢？（23除以5商4組余3盆）（5）適時小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法） （6）小組討論：如何列

6、豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。 （7）學(xué)生匯報。 （8）列出豎式： 3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 假如花盆共有24、25、26、27、28、29、30每組4盆 你還會分嗎？同桌合作分一分，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ （正好分完沒余數(shù)，不能正好分完有余數(shù)；余數(shù)比除數(shù)小。）4.嘗試練習(xí)：選擇兩個算式用豎式計算。（一個正好分完，另一個不能正好分完。） 教學(xué)活動44.鞏固拓展，運用新知 1. 鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。） 2. 開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？ 3. 游戲題：“猜猜看”。 （課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18