1、向自己的孩子學(xué)管理 我們做管理的經(jīng)常會(huì)看一些國(guó)內(nèi)外的管理書籍，這并沒有錯(cuò)，也是應(yīng)當(dāng)?shù)摹？赏芾泶髱熅驮谖覀兩磉?，這就要看我們能否發(fā)覺，能否放下自己的所謂的身份和面子。這樣的話我們不光能從書中學(xué)到東西，還能從自然萬(wàn)物中學(xué)到許多東西，本身書中的東西也是人們向大自然學(xué)習(xí)后的一些心得總結(jié)而已，那為什么我們就不能向我們身邊的人、事、物學(xué)習(xí)呢。如此一來(lái)，不光能學(xué)到學(xué)問，還能增加溝通，從而培育自己的觀看事物、分析的事物的能力和興趣，同時(shí)還能融入自然陶冶情操，何樂而不為呢，沒準(zhǔn)那天我們遇見蘋果砸到頭也會(huì)萬(wàn)有引力呢。今日我們就一起向我們的孩子學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)管理。 我們經(jīng)常幾個(gè)人湊在一起會(huì)不約而同的說，現(xiàn)在的孩子太聰

2、慧了，他們提許多問題我們大人有時(shí)都不知如何回答，等等。那么我們向孩子們究竟能學(xué)到什么管理技巧呢？ 1. 學(xué)習(xí)如何提問題？ 許多時(shí)候孩子們經(jīng)常會(huì)提出一些我們意想不到的問題，而能否正確的提出問題也往往是我們解決問題的關(guān)鍵，因?yàn)閱栴}就是答案。例如，當(dāng)很晚了孩子還在看電視，這時(shí)媽媽走過去說：“乖孩子，早點(diǎn)睡，明天還要上學(xué)呢”，孩子會(huì)反問說“媽媽，為什么要上學(xué)呢”，媽媽接著說“為了將來(lái)上大學(xué)呀”，孩子接著說“為什么要上大學(xué)呀”，媽媽說“上大學(xué)是為了能有個(gè)好工作呀”，孩子說“為什么要有個(gè)好工作呀”、這樣問下去，最終的結(jié)果才是孩子最想知道的，而我們這些做大人的往往會(huì)自認(rèn)為聰慧，最終繞來(lái)繞去不得最終回到問題原

3、點(diǎn)上，做出最簡(jiǎn)潔也最直接的回答。 2. 學(xué)習(xí)如何執(zhí)行？ 當(dāng)我們?cè)趯?shí)際管理工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，一個(gè)目標(biāo)確認(rèn)后員工不知如何執(zhí)行，我們也不跟進(jìn)，最終到要結(jié)果的時(shí)候他會(huì)告知你不會(huì)做或其它一大堆客觀理由。那我們看孩子是如何引導(dǎo)我們大人解決這些問題的。比如說：我們會(huì)對(duì)孩子說“趕快寫作業(yè)，寫完后好帶你去玩”，或許是我們大人無(wú)意中說出的，但孩子當(dāng)真了，會(huì)把他作為一個(gè)目標(biāo)來(lái)看，接下來(lái)孩子會(huì)說“寫完后立刻去嗎？去哪玩？誰(shuí)帶我去？玩什么？怎么去？”如此一大堆問題出來(lái)了，孩子把他當(dāng)成一個(gè)目標(biāo)引導(dǎo)我們大人們開頭執(zhí)行了，最終你若不去，他會(huì)說你不守信用，下次你再說話就不好使了。這和我們確認(rèn)目標(biāo)下達(dá)任務(wù)是一樣的，假如

4、我們做管理的在確定目標(biāo)后，不斷問下屬“什么時(shí)候能完成，你怎么完成，如完成你需要那些資源或需我供應(yīng)那些支持？完不成怎么辦？可交會(huì)成果是什么？等等，這樣不斷問下去，你的下屬此時(shí)此刻已經(jīng)在執(zhí)行了，接下來(lái)你只要做好監(jiān)督和工作跟進(jìn)就可以了。 3. 學(xué)習(xí)如何激勵(lì)？ 激勵(lì)分為正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)，在實(shí)際工作中往往我們只會(huì)下達(dá)任務(wù)目標(biāo)，只要求員工做不到、完不成怎么辦，卻沒有完成了怎么辦。也就是說獎(jiǎng)罰不明確，如此下去員工就會(huì)失去動(dòng)力，甚至?xí)驗(yàn)檫@個(gè)慣性在執(zhí)行公司重大任務(wù)時(shí)因此而影響大局。這需要引起我們的留意。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看孩子們是如何進(jìn)行激勵(lì)的，比如：大人說“乖孩子，聽話給你賣好吃的”，孩子要么會(huì)讓你做單項(xiàng)選擇題，要么做多項(xiàng)選擇題。說“我要吃雪糕或那你給我賣雪糕還是巧克力”，這是正激勵(lì)，同時(shí)也是孩子的需求。負(fù)激勵(lì)也一樣，上例孩子也可能說“媽媽，是