1、    凱越轎車發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法啟動(dòng)故障診斷教學(xué)設(shè)計(jì)    譚小鋒摘 要：針對(duì)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)汽車故障診斷與排除課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以凱越發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法啟動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)為典型案例，在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問(wèn)題探究、組長(zhǎng)助教等多種教學(xué)方法為一體，在這個(gè)過(guò)程中堅(jiān)持以職業(yè)教育的基本理念為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)典型案例將知識(shí)連貫對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)化處理，從而貫徹行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做合一的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 汽車故障診斷汽車故障診斷與排除課程實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)中“發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法啟動(dòng)”故障是該課程的一個(gè)學(xué)習(xí)情境，具有一定難度的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。在汽車故障診斷與排除課程中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)

2、引人典型案例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作。因此典型案例的教學(xué)在汽車故障診斷與排除課程中應(yīng)用恰當(dāng)，將會(huì)對(duì)教學(xué)效能的提高起到很好的作用。一、設(shè)計(jì)理念本次課的設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持“做學(xué)合一”的理念，以典型案例討論為切人點(diǎn)，根據(jù)我校的實(shí)際，以實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目凱越發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法啟動(dòng)為載體，把教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)生產(chǎn)崗位實(shí)踐緊密聯(lián)系。讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，讓學(xué)生明白“學(xué)有所長(zhǎng)，必有所用”。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、學(xué)情分析（一）學(xué)習(xí)能力：學(xué)生巳具備專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)能力，基本樹立了結(jié)合實(shí)踐操作學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程的意識(shí)，但綜合實(shí)踐技能需進(jìn)一步加強(qiáng)。（二）知識(shí)能力：他們具有較

3、好的專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)，大部分學(xué)生都能用萬(wàn)用表、故障診斷儀進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢測(cè)，并初步具備一定故障診斷思路。（三）情感態(tài)度：汽車專業(yè)課程內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，目前中職生自學(xué)能力和意志力比較薄弱，還沒形成良好的自我分析和評(píng)價(jià)能力，因而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，甚至有厭學(xué)情緒，更喜愛理實(shí)一體化的教學(xué)模式，對(duì)未來(lái)的工作崗位有一定的向。三、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程特點(diǎn)汽車故障診斷與排除課程是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)核心課程，在汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占據(jù)重要的地位，在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生巳經(jīng)學(xué)習(xí)了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電器構(gòu)造與維修等課程作為必要鋪墊；學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)又為學(xué)生將來(lái)頂崗實(shí)習(xí)

4、奠定基礎(chǔ)。本次課的教學(xué)內(nèi)容是企業(yè)實(shí)際操作中典型的作業(yè)項(xiàng)目，充分貼合崗位實(shí)際，滲透職業(yè)導(dǎo)向，極具代表性，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)典型案例將知識(shí)連貫，從而貫徹行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做合一的教學(xué)模式。在教材內(nèi)容進(jìn)行二次加工，重新組合，同時(shí)針對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容增加了發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法啟動(dòng)故障診斷流程的編寫。（二）教學(xué)內(nèi)容分析本次課所選用的教材是由周樂山主編，由江蘇教育出版社出版。這本教材是屬于江蘇省國(guó)示范學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)系列教材，是江蘇省國(guó)示范指定教材。本教材在按照汽車故障現(xiàn)象編排的方法，詳細(xì)介紹了汽車使用過(guò)程中出現(xiàn)的具有普遍性、典型性的故障現(xiàn)象，其產(chǎn)生的主要原因、診斷流程。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)課程教學(xué)需求

5、，在教學(xué)中打破了原有的傳統(tǒng)授課體系，基于行動(dòng)領(lǐng)域，按照項(xiàng)目對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合重構(gòu)。3、教學(xué)資源分析基于我校校企合作的平臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中采用理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，給學(xué)生提供了凱越轎車的維修手冊(cè)，作為發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法啟動(dòng)故障排除的依據(jù)。同時(shí)根據(jù)我校實(shí)際情況結(jié)合企業(yè)工作情況編寫了任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)工藝卡、評(píng)價(jià)表來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練。學(xué)生還可以利用汽車仿真教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以凱越發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法啟動(dòng)故障檢測(cè)項(xiàng)目為例課前準(zhǔn)備：按同組異質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，均分5組，每組4人，選出組長(zhǎng)；并準(zhǔn)備了任務(wù)書、工藝卡、評(píng)價(jià)表讓學(xué)生預(yù)習(xí)并完成任務(wù)書中相關(guān)內(nèi)容。在課前檢查學(xué)生出勤、穿著情況，并強(qiáng)調(diào)安全

6、、紀(jì)律、73標(biāo)準(zhǔn)，從而保證教學(xué)的順利實(shí)施。步驟1：案例導(dǎo)入通過(guò)故障在線讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法工作的現(xiàn)象。通過(guò)任務(wù)書的設(shè)置的引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論分析造成故障原因，使學(xué)生明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。故障現(xiàn)象：2011款別克凱越轎車，行駛里程約9萬(wàn)公里，裝配0603發(fā)動(dòng)機(jī)、四速自動(dòng)變速器，送廠維修。經(jīng)客戶反映：該車輛發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法啟動(dòng)。步驟2：知識(shí)準(zhǔn)備通過(guò)師生共同學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法啟動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，首先采用提問(wèn)的方式來(lái)檢查自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)知道發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法啟動(dòng)的類型，為下面知識(shí)點(diǎn)的講解做鋪墊。在故障原因分析中教師借助視頻、多媒體課件和教學(xué)軟件，讓學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下來(lái)得出發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法啟動(dòng)故

7、障原因，為下面任務(wù)的檢測(cè)打下基礎(chǔ)。步驟3：制定計(jì)劃為了鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，教師沒有直接把故障診斷流程告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生按照由易到難的順序編寫，學(xué)生根據(jù)維修手冊(cè)中的相關(guān)內(nèi)容一步一步進(jìn)行編寫，并記錄下所有需要的工具以及技術(shù)參數(shù)便于在任務(wù)實(shí)施階段使用。學(xué)生制定的計(jì)劃是否可以實(shí)施，學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)汽車仿真教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行仿真操作，若能夠正常的檢測(cè)相關(guān)的數(shù)據(jù)則進(jìn)人下一個(gè)環(huán)節(jié)，如不能進(jìn)行計(jì)劃修改直至通過(guò)。步驟4：任務(wù)實(shí)施學(xué)生編寫的計(jì)劃通過(guò)了教學(xué)仿真軟件的驗(yàn)證，進(jìn)人實(shí)車操作環(huán)節(jié)，在操作過(guò)程中在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，操作員按照計(jì)劃一步一步實(shí)施，而質(zhì)檢員記錄相關(guān)的檢測(cè)數(shù)據(jù)，組長(zhǎng)和其他成員記錄操作過(guò)程中存在的問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中教師再次強(qiáng)調(diào)操作注意事項(xiàng)和73管理內(nèi)容，并且巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)進(jìn)行示范操作，使學(xué)生能夠順利完成發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法啟動(dòng)故障的檢測(cè)。步驟5：檢查評(píng)估主要根據(jù)評(píng)價(jià)表的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程和檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，通過(guò)各小組進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)評(píng)出操作規(guī)范小組、工具擺放整齊小組，然后由成績(jī)優(yōu)秀小組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯報(bào)實(shí)訓(xùn)心得，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。步驟6：任務(wù)拓展在任務(wù)拓展過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，通過(guò)對(duì)案例的分析使學(xué)生對(duì)本次課所學(xué)的知