1、    小學(xué)班主任德育工作的實(shí)施策略探討    摘 要 小學(xué)生正處于教育的啟蒙階段，此時(shí)生理上和心理上并未發(fā)展成熟，所以容易受到外界的影響，而小學(xué)教育又是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，班主任的德育工作就顯得尤為重要，小學(xué)德育工作是以小學(xué)生自身特點(diǎn)為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀以及價(jià)值觀，這對(duì)于小學(xué)生以后的成長(zhǎng)以及發(fā)展有著密切的關(guān)系。關(guān)鍵詞 小學(xué) 班主任 德育工作 實(shí)施策略：g625.1：a1小學(xué)班主任德育工作的重要性在應(yīng)試教育體制下，大部分學(xué)校將小學(xué)生的課程排的很滿，以至于小學(xué)生班主任德育工作嚴(yán)重缺失，而小學(xué)生正處于生理和心理未發(fā)展成熟階段，極易受到外界的影響，所

2、以需要小學(xué)班主任和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，小學(xué)班主任德育工作的開展可以積極的引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的人生觀以及價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生人生道路的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，并且在開展的過程中也需要有定期的監(jiān)督考核制度，共同促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。2小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀受長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制的影響下，小學(xué)對(duì)于班主任德育工作的重視程度已經(jīng)大大降低了，而且我國(guó)整體小學(xué)班主任德育工作還存在著較大的差異，例如，相對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班主任德育工作的開展更是少之又少，同時(shí)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村由于其教師的專業(yè)能力素質(zhì)較低，現(xiàn)有的教育理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，還有許多教師教育觀念比較落后，同時(shí)也

3、缺少有效的實(shí)施措施，導(dǎo)致德育教學(xué)不能發(fā)揮其積極的引導(dǎo)作用，小學(xué)生正處于生理和心理未發(fā)展成熟的階段，所以此時(shí)小學(xué)生的思想比較活躍，傳統(tǒng)的教學(xué)理念并未重視小學(xué)生的特點(diǎn)，教師單純的按照自己的教學(xué)理念管理學(xué)生，長(zhǎng)期的教育理念會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生叛逆、厭學(xué)情緒，不利于小學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。3小學(xué)班主任德育工作的實(shí)施策略3.1多元化教學(xué)，提高德育工作的效率隨著我國(guó)科技的發(fā)展，高科技教學(xué)也逐漸滲透到鄉(xiāng)村教學(xué)中，多元化教學(xué)是指以小學(xué)生的自身特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，在現(xiàn)有的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)結(jié)合多種教學(xué)模式開展的德育工作，教學(xué)平臺(tái)的推廣實(shí)現(xiàn)了學(xué)生線上線下同時(shí)學(xué)習(xí)，線下學(xué)習(xí)很好的為課堂教學(xué)做出了補(bǔ)充，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，擺脫了

4、時(shí)間和空間上的限制，提高了時(shí)間的利用率。例如，為了更好的幫助鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生體會(huì)生活，教師可以搜集一些具有諷刺意義或教育意義深刻的教學(xué)小品，像裝病、城管來了等，讓學(xué)生分別進(jìn)行角色扮演，在身臨其境的感受學(xué)習(xí)中體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情景，揣摩人物心思，提高了學(xué)生的參與度和增加了課堂的活躍氛圍，同時(shí)還幫助學(xué)生體會(huì)生活，從而提高德育工作的效率。3.2德育工作與實(shí)踐相結(jié)合，增加德育工作的實(shí)際應(yīng)用性小學(xué)班主任德育工作開展的最終目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這點(diǎn)無論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村都是共同的，這需要與生活實(shí)際緊密結(jié)合，班主任需要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的自身成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生吃苦耐勞、樂于

5、助人的優(yōu)良品格，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展。例如，農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境往往需要自己打掃，教師可以每天為他們安排不同的任務(wù)，像打掃房間、幫爸媽做飯、給爸媽洗腳等，讓學(xué)生體驗(yàn)價(jià)值生活的辛勞，德育工作的最終目標(biāo)就是使小學(xué)生可以從自身出發(fā)，將理論知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)際中去，增加德育工作的實(shí)際應(yīng)用性。3.3充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心，揮德育工作的最大效益小學(xué)生這個(gè)階段的自信心往往較弱，而且自信心的培養(yǎng)對(duì)于人一生的發(fā)展都有著非常重要的意義。所以更需要班主任的鼓勵(lì)與積極的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師首先需要足夠的尊重學(xué)生的想法，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過與學(xué)生溝通進(jìn)行思維碰撞提高學(xué)生的思維能力，在課堂教學(xué)時(shí)，提問是非常重要的一種

6、教學(xué)方式，但是需要教師注意應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。例如，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的自信心略低于城市中的同齡人，不敢發(fā)言等，此時(shí)教師可以在關(guān)心中幫助他們提升自信心，在他們進(jìn)步時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)、努力時(shí)及時(shí)贊賞，讓他們感受到老師的關(guān)愛，在遵守紀(jì)律的同時(shí)提升自己對(duì)學(xué)習(xí)和生活的自信心，從而從根本上提高學(xué)習(xí)成績(jī)。3.4掌握小學(xué)生的心理，完善德育工作的推廣小學(xué)生的生理和心理發(fā)展尚未成熟，德育工作需要充分了解小學(xué)生的心理素養(yǎng)，注重品德教育，才能從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是小學(xué)生健康發(fā)展。例如，某小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)接手一個(gè)后進(jìn)班，剛開始學(xué)生并不守紀(jì)律，對(duì)老師也不是言聽計(jì)從，剛開始教師還是遵循以往的批評(píng)、罰站等老辦法，后來發(fā)現(xiàn)這些辦法導(dǎo)致班級(jí)的總體轉(zhuǎn)換效果不明顯，后來教師在與小學(xué)生的談心中發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，不能完全否定學(xué)生的觀點(diǎn)，需要在先肯定的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生存在的問題，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，勇于指出教師教學(xué)中所存在的問題，與學(xué)生共同進(jìn)步，掌握小學(xué)生的心理，尊重學(xué)生之間的差異性，完善德育工作的推廣。4結(jié)語小學(xué)班主任德育工作具有許多的重要性，積極的引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的人生觀以及價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生人生道路的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，就目前小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀，學(xué)校的重視程度不足，教師的教育理念落后，整體小學(xué)班主任德育工作存在差異性，所以小學(xué)班主任德育工作的實(shí)施有效