1、赴新加坡學習考察報告2017 年 8 月 20 至 25 日， xx 區(qū)教育局一行29 人（局機關 3人、校長、骨干教師代表13 人、優(yōu)秀學生代表13 人），來到幾乎沒有一片裸露土地的國度新加坡，開始了為期五天的學習、研討。幾天的行程匆匆而疲乏，但我們是愉悅的，因為這幾天我們一起共同參觀學習了新加坡的xx 大學、 xx 國際學校、 xx小學、 xx 大學，體驗、感悟了新加坡特有的教育魅力。一、 以人為本，大力彰顯教育魅力新加坡是一個 719 平方公里的花園式國家，全國總人口561萬，它的人口分布這樣的：華族占73.4%，馬來族占 13.4%，印度族占 9.1%，其他人口占 3.2%。因為特有的

2、民族、種族差異，所以這些人口中有的說國語、馬來語、英語、淡米爾語，正是因為這些文化差異，所以新加坡教育以廣博的眼光，兼收并蓄，彼此間容忍、了解、尊敬、信心和信任，這些理念在教育教學中得到了很大的彰顯。 xx 小學，上午9 點半， 1、 2 年級學生就餐；10 點， 3、4 年級學生就餐； 10 點半， 5、6 年級學生就餐。該學校有 1600 名學生，就餐時秩序井然。我們派去參觀的學生，也很快融入他們的行列， 被他們的熱情所感染， 就在此時有的學生在角落里悠閑地奏出了一首首悅耳的鋼琴曲， 有的在電話亭里打 1 電話，和親朋好友訴說心事， 有的在運動場上打著籃球，有的在角落里玩著成語卡片游戲，

3、一切都很隨意。 及至到了他們的課堂，很有幸聽了 5 分鐘的課。 老師們講華語試卷， 課堂上學生并不是正襟危坐，中規(guī)中矩，有的非華語學生甚至在讀自己的書。當我們離開xx 小學時， 看到的周圍一幢幢樓房，風格各異，可是奇怪的是一樓全部沒有住戶。原來新加坡空氣濕度大，人如果居住在一樓， 特別容易得關節(jié)炎。所以政府決定空出來做社區(qū)活動中心， 豐富人們的生活。 一路上我們都被充滿人性化的故事所吸引：路上車輛速度快，動物經(jīng)常穿梭在馬路上而被碾死。因此，政府專門修建動物通道。對動物的關懷已經(jīng)如此，作為一個生活在這里的人，應該是怎樣的一種幸福??！二、規(guī)范和諧，營造良好的育人環(huán)境在這個充滿人性化的國度， 一切是

4、那么秩序井然。 因為全社會都在營造這樣一種規(guī)范和諧的教育環(huán)境，城市道路上綠樹成蔭，潔凈溫馨；公路上，車輛行人有序行走；而學校的物品擺放得整整齊齊。在 xx 小學，那龐大的就餐隊伍，沒有喧鬧，沒有奔跑，小志愿者們認真一遍遍地擦拭著。聚英中學的圖書，擺得整齊。我們同行的人覺得奇怪，問這是管理員收拾的 ?答案卻是這是孩子們自己收拾的。 他們看完書后自覺擺放整齊， 因為這是一種責任。這種規(guī)范的責任意識已經(jīng)滲透到每個學生的血液中， 2 骨髓中。當然還有更多制度也是保障學校和諧規(guī)范的原因，義工制度，就是學校有權讓想在該所學校讀書的家長在學校做義工。這一舉措讓家長了解學校的文化、制度 , 家長更能積極主動參

5、與學校的管理工作。 相比我們國內的家長， 有些將孩子送到學校以后，就認為教育孩子是學校的事了， 更有甚者送到學校后， 自己就去棋牌室消遣， 孩子不聞不問， 試問這樣的家長怎么能教育好孩子呢？服兵役制度又是一項嚴格的強制性制度， 新加坡公民年滿十八周歲必須服兵役。 這種制度既體現(xiàn)了公民的責任， 樹立了保家衛(wèi)國的一種理念， 同時未來的國家主人們， 在這樣殘酷的訓練中培養(yǎng)了合作能力，鍛煉了克服困難的意志。三、道德教育，咬定青山毫不放松新加坡國家教育部制定了明確的六項核心價值觀： 尊重、責任感、堅毅不屈、正直、關愛、和諧，這六項價值觀是學生的品格基礎，為學生提供行為指導，幫助學生成為心系祖國的公民，能

6、做出貢獻的人，主動學習的人，充滿自信的人。同時這六項核心價值觀，又朝著個人、家庭、學校、社區(qū)、國家、世界，這六個緯度延伸開去，幫助學生成為一個立體大寫的人。通過了解，新加坡在小學階段每年的思想品德課低年級60 小時，小學中高 3 年級 75 小時。在教學中明確規(guī)定了教學內容，以尊重為例，在小學低年級就定位了認識和尊重自己的目標，進一步延伸到了解和重視別人；到了高年級，就確立了認識與尊重自己的學校，學習達到學校要求的目標。這樣的目標，循序漸進，操作性強。可以說正因為有了這樣嚴密的道德教育體系所以新加坡國民才有如此高的素質。四、因材施教，搭建學生成長舞臺新加坡有明確的分流制度，早在1961 年發(fā)表

7、的職業(yè)與基礎教育報告書就明確了分流制度。1979 年吳慶瑞教育報告書發(fā)布后，小學開始分流，1981 開始中學開始分流。1. 小學的分流措施1-3 年級全部學生學習共同課程，重點是語文、數(shù)學。三年級結束后，根據(jù)考試成績將成績最好的學生 （約占 60%）分到“普通雙語班”， 普通雙語班對第一語文英語和第二語文母語的水平要求比較高，學制 3 年。對于 20%左右的成績中等的學生，則進入“延長雙語班”， 延長雙語班的學制是 5 年，所學的科目與普通雙語班一樣。還有 20%的成績最差的學生則被分到“單語”班，學制也是 5 年，他們的語文以自己的母語為主， 對第一語文英語的教學要求相對很低， 以降低學習難

8、度。 所有的學生讀完小學課程以后都必須參加全國統(tǒng)一的小學離?？荚嚕?4 再根據(jù)成績選擇到哪一所中學就讀。2. 初中的分流措施小學結束， 所有學生都必須參加小學畢業(yè)考試，即小六會考(PSLE) ，合格者進入中學階段。根據(jù)考試成績、 學生的語言能力和興趣，學生分別進入三種課程學習：1、“特別雙語課程”，約占總體學生的10%；即會考成績最優(yōu)秀的10%學生，可以兼修兩種語文， 用四年時間完成中學學習任務，英語和母語均維持平等的“第一語文”程度；2、“快捷雙語課程”，約占40%以上的學生，他們兼修兩種語文，用四年時間完成中學教育，但英語為第一語文，母語為第二語文；3、“普通（學術 / 工藝）雙語課程”，

9、剩余的學生約占40%，他們兼修兩種語文，用五年時間完成中學教育，學制要多出一年。新加坡的小學升初中競爭很激烈，完全根據(jù)考試分數(shù)決定能否進入名校， 不能進入名校的學生只能進入鄰里學校。為了進入好的初中，家長、小學也會通過增加課業(yè)負擔來提高考試成績。初中結束時學生都可以參加“ O”水準考試，普通課程班的學生讀完四年后參加“ N”水準考試，考試合格可以再讀一年參加“ O”水準考試，不及格學生轉入技能教育系統(tǒng)，接受技能訓練。新加坡的“分流”教育制度實際是根據(jù)國情，服務于人才立 5 國這一戰(zhàn)略的精英教育模式。這種精英教育模式， 通過多次分流，不斷選拔， 對不同的學生區(qū)別對待，為不同潛能的學生提供不同的通

10、道，不僅有利于選拔國家急需、數(shù)量有限的棟梁之才，也利于學生減輕課業(yè)負擔，有利于為社會提供不同要求的合格勞動者。新加坡的課外活動制度也是因材施教的最大表現(xiàn)。 每個學校根據(jù)自己的實際，開展了數(shù)目眾多的課外活動，供學生們選擇。在這些活動中， 他們充分地發(fā)展自己的興趣， 使自己的愛好朝著專業(yè)化方向發(fā)展。他們有的通過課外活動獲得了各級比賽的大獎，有的通過課外活動為自己取得了一技之長， 有的通過課外活動培養(yǎng)了自己的領袖氣質， 為自己以后成為國家的領導層人員打下了堅實的基礎。五、展望未來，攜手共建教育強區(qū)參觀、學習了幾天后， 給我們帶來了震撼的同時，我們也得到了一些啟示，以后的教育之路相信會更為廣闊。1.

11、我們也在開展社團活動，而這些活動的種類太小，可供學生選擇的余地太小， 而且還要朝著精英方向努力。 課外活動的老師處于“養(yǎng)得起的水平不夠，水平夠的養(yǎng)不起”這樣的情況。無形中把我們的社團活動的效果大打折扣， 再窮不能窮教育，在今后的社團活動中， 我們可以廣泛引進人才， 廣開社團活動種 6 類。2. 各校建立嚴格的家長義工制度，愿意到該校就讀的學生家長務必到該校做義工， 配合學校的教育工作， 而不能讓家長置身于教育之外，對學校的教育知之過少。3. 大力開展各種室外活動，提高學生的身體素質。這些室外活動在很大程度上提高了學生的合作意識、社交能力、 冒險精神、堅毅的意志品質，我們的教育不是要培養(yǎng)溫室里的花朵，要把學生培養(yǎng)成適應未來社會的人才。4. 道德品質教育和活動