1、務(wù)川自治縣教育科技局“教育信息化促進(jìn)民族地區(qū)區(qū)域性教育公平行動(dòng)研究”課題組編號(hào)：務(wù)川自治縣教育科技局教育信息化發(fā)展科學(xué)研究規(guī)劃課題子課題申請(qǐng)·評(píng)審書信息技術(shù)研 究 類 別 信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的研究課 題 名 稱 紀(jì)光武課 題 負(fù) 責(zé) 人 務(wù)川自治縣第三小學(xué)負(fù)責(zé)人所在單位 二0一三年三月一日填 表 日 期 務(wù)川自治縣教育科技局二一二年十二月申請(qǐng)者的承諾： 我保證如實(shí)填寫本表各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守務(wù)川自治縣教育科技局教育信息化發(fā)展科學(xué)研究課題管理辦法的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。務(wù)川自治縣教育科技局總課題組有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)

2、和資料。 申請(qǐng)者（簽章）：紀(jì)光武 2013年3月1日填 表 說 明一、請(qǐng)用計(jì)算機(jī)或鋼筆準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容，書寫要清晰、工整。二、本表報(bào)送一式2份（含電子版），請(qǐng)用A4紙打印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。本表所附“課題設(shè)計(jì)論證”活頁一律打印，每份單獨(dú)裝訂，報(bào)送5份。三、封面上方代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫。申請(qǐng)者簽章處，不得用打印字代替。四、本表所附活頁供隱名評(píng)審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員姓名、單位名稱等個(gè)人資料。五、每個(gè)課題限報(bào)一名負(fù)責(zé)人。六、請(qǐng)按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容。若有問題，請(qǐng)與務(wù)川自治縣教育科技局總課題組聯(lián)系。七、本表須經(jīng)課

3、題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。八、務(wù)川自治縣教育科技局總課題組聯(lián)系地址：務(wù)川自治縣教育科技局遠(yuǎn)教站郵政編碼：564300聯(lián)系電話：(0852)5627020聯(lián) 系 人：朱正國電子郵箱：wcyj2009m填 寫 數(shù) 據(jù) 表 注 意 事 項(xiàng)課題名稱 應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。關(guān)鍵詞 按研究內(nèi)容設(shè)立。不超過3個(gè)關(guān)鍵詞，詞與詞之間空一格。研究類別 請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： B課程與教材研究A.宏觀發(fā)展研究 B. 教育信息化發(fā)展研究 C. 信息技術(shù)與學(xué)科融合研究 D.其它研究工作單位 按單位和部門公章全稱填寫。所在鄉(xiāng)

4、（鎮(zhèn)） 請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。例如： A都濡鎮(zhèn)A.都濡鎮(zhèn) B.涪洋鎮(zhèn) C.黃都鎮(zhèn) D.豐樂鎮(zhèn) E.石朝鄉(xiāng)F.大坪鎮(zhèn) G.紅絲鄉(xiāng) H.柏村鎮(zhèn) I.蕉壩鄉(xiāng) J.茅天鎮(zhèn)K.浞水鎮(zhèn) L.分水鄉(xiāng) M.硯山鎮(zhèn) N.泥高鄉(xiāng) O.縣直學(xué)校 P.其它所屬系統(tǒng) 系指申請(qǐng)人單位的屬性。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。例如： A教育行政部門 A.教育行政部門 B.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心完小 C.幼兒園、特殊教育學(xué)校 D.九年一貫學(xué)校 E.村級(jí)小學(xué) E.職業(yè)技術(shù)學(xué)校 F.其他主要參加者 必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員，主要參加者人數(shù)不能超過8人。預(yù)期成果 系指預(yù)期取得的最終研究成果

5、形式。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，最多限選報(bào)2項(xiàng)。例如： A專著 D研究報(bào)告A.專著 B.譯著 C.論文 D.研究報(bào)告 E.工具書 F.電腦軟件G. 其他。申報(bào)級(jí)別指申報(bào)規(guī)劃課題的級(jí)別。A.重點(diǎn)課題；B.一般課題。一、數(shù)據(jù)表課題名稱信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的研究關(guān)鍵詞信息技術(shù)學(xué)科課程整合研究研究類別D信息技術(shù)與學(xué)科整合申報(bào)級(jí)別A重點(diǎn)課題負(fù)責(zé)人姓名紀(jì)光武性別男民族 仡佬族出生日期 1964年10月行政職務(wù) 副校長專業(yè)職務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師最后學(xué)歷 大專最后學(xué)位無 所在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）都濡鎮(zhèn)所屬系統(tǒng)B小學(xué)工作單位O第三小學(xué)電子信箱Minhuali3669 通訊地址務(wù)川自治縣第三小學(xué)郵政編碼 564300聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)）0

6、852（單位）5590478 （家庭） （手機(jī)）份證號(hào)52212619610300939主要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位蔣國勤1982年4月17日小學(xué)美術(shù)二級(jí)教師大專無務(wù)川自治縣第三小學(xué)申紅葉1982年4月17日小學(xué)美術(shù)二級(jí)教師大專無務(wù)川自治縣第三小學(xué)彭必江1982年4月17日小學(xué)美術(shù)二級(jí)教師大專無務(wù)川自治縣第三小學(xué)吳 洪1982年12月25日小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師大專無務(wù)川自治縣第三小學(xué)馮霞飛1980年9月11日小學(xué)語文一級(jí)教師大專無務(wù)川自治縣第三小學(xué)項(xiàng) 忠1982年4月17日小學(xué)美術(shù)二級(jí)教師大專無務(wù)川自治縣第三小學(xué)廖天金1980年10月3日小學(xué)音樂

7、一級(jí)教師大專無務(wù)川自治縣第三小學(xué) 預(yù)期最終成果D研究報(bào)告G其他預(yù)計(jì)完成時(shí)間2015年3月10日1二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近五年來已開展的相關(guān)工作和取得的研究成果成 果 名 稱研究者成果形式發(fā)表或交流情況（刊物、出版單位或?qū)W術(shù)交流層次）發(fā)表出版時(shí)間（或完成研究時(shí)間）淺談小學(xué)美術(shù)教育的審美定位蔣國勤論文現(xiàn)代教師2010年6月淺淡小學(xué)一年級(jí)學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)蔣國勤論文遵義市教育局教育科學(xué)研究所論文大賽2010年9月小學(xué)美術(shù)教學(xué)與多媒體結(jié)合之我見蔣國勤論文中國教師學(xué)刊2011年6月淺談小學(xué)生拼貼畫能力的培養(yǎng)蔣國勤論文中國學(xué)校文化研究學(xué)術(shù)作品征集評(píng)選2012年4月淺談多媒體在美術(shù)輔助教學(xué)中的實(shí)用性蔣國勤論

8、文省教育科學(xué)院、省教育學(xué)會(huì)2012年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選2012年7月小學(xué)有效參與美術(shù)鄉(xiāng)土拼貼畫課堂活動(dòng)的研究蔣國勤課題務(wù)川自治縣教育和科技局2012年10月申紅葉項(xiàng) 忠彭必江淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效率吳洪論文山西省新課程.教研版2011年小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法之我見吳洪論文中國教育科研學(xué)會(huì)2011年淺談農(nóng)村學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)馮霞飛論文教育科研2011年小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課也能精彩馮霞飛論文貴州省教科所論文大賽2012年廖天金2三、課題設(shè)計(jì)論證·本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究價(jià)值·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)·本課題的研

9、究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟（限3000字內(nèi)） （一）、課題的核心概念界定 信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，同時(shí)也改革了課程的學(xué)方法和手段，開闊了學(xué)生視野，促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)觀念的更新。 （二）、課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn) 【一】、研究的目標(biāo) 1、通過課題研究，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。 2、通過課題研究，怎樣充分利用硬件設(shè)施、 網(wǎng)絡(luò)資源， 促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科在教育教學(xué)中的應(yīng)用，提高

10、我?，F(xiàn)代化的教學(xué)水平。 3、通過課題研究，如何建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，使學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，通過人際間的協(xié)作、討論而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。 4、通過課題研究，教師怎樣成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。 5、通過課題研究，形成具有我校特色的信息學(xué)科課堂教材，逐步培養(yǎng)一支能綜合運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和研究的教師隊(duì)伍，同時(shí)撰寫出相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。 【二】、 研究內(nèi)容及方法 根據(jù)本校實(shí)際，我們以語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)和音樂學(xué)科進(jìn)行整合研究。具體方式以學(xué)科為單位，并以這些學(xué)科的骨干教師及所任班級(jí)為基礎(chǔ)，努力探索信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的新途徑、新方法，重點(diǎn)研究如何建

11、構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，使學(xué)生在一定的情境即社會(huì)文化背景下，通過人際間的協(xié)作、討論而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。因此我們確定以下研究內(nèi)容： 1 更新觀念促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的高效整合 新課程倡導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，這種整合并不是兩者簡單的疊加， 而是一種有機(jī)的融合，是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的直接而有效的途徑。 具體講，是把信息技術(shù)作為幫助學(xué)生主動(dòng)探究、分析研究的工具，讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教師的角色和學(xué)生的角色等都要轉(zhuǎn)變。教育者日益重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心，整個(gè)教學(xué)對(duì)資源是開放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一

12、學(xué)科內(nèi)的知識(shí)時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、 幫助者、組織者。當(dāng)教育理論和學(xué)習(xí)理論得到充分發(fā)展和利用時(shí)，當(dāng)信息技術(shù)在 教學(xué)中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的探討和細(xì)化時(shí)，必然會(huì)推動(dòng)教育發(fā)生一次重 大的變革，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織架構(gòu)的改革，從而完成整個(gè)教學(xué) 的信息化，將信息技術(shù)無縫的融合到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到信息技術(shù)和課程改 革的更高的目標(biāo)。 2 提升信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的層次 高層次的整合層次應(yīng)該是將傳統(tǒng)的以教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)為主，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方式，要尊重不同層次

13、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí) 踐能力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下教育傳播系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體這四個(gè)基本要素構(gòu)成既然是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn) 3考慮，幾個(gè)要素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形 成的有機(jī)整體。所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)正是這四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué) 活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。 3 學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)方式與信息技術(shù)的整合 視聽媒體理論告訴我們，人類獲取的信息 83%來自視覺，11%來自動(dòng)，如果視聽結(jié)合，人們獲得的信息占了所有信息的90

14、以上，而且如果視聽結(jié)合獲取的信息記憶時(shí)間長。赤瑞特拉實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，記住聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的 30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說的內(nèi)容的70%。這就是說如果既能聽到又能看到，再通過討論與交流用自己的語言表達(dá)出來的知識(shí)保持將大于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。所以將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)很有幫助。同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)引入合作學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)過程成為對(duì)話交流、分享成果、集思廣益、取長補(bǔ) 短、協(xié)作共事、共同達(dá)標(biāo)的成長體驗(yàn)。 4 課堂導(dǎo)入中學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合 課堂導(dǎo)入在教學(xué)活動(dòng)中起著聯(lián)系新舊知識(shí)的作用，同時(shí)還有一個(gè)重要的

15、目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心投入到 課堂教學(xué)中去，自然、和諧地轉(zhuǎn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)注意啟發(fā)式的導(dǎo)入。教師 要利用現(xiàn)代教育媒體的形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是促 使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否感興趣，直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果，多媒體技術(shù)具有形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，在營造氣氛和激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣有它獨(dú)特的效果。 5 用信息技術(shù)手段彌補(bǔ)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)的不足 戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔給我們啟式是學(xué)習(xí)是由具體到抽象的過程， 然而很多時(shí)候不可能獲得直接做的經(jīng)驗(yàn)，我們可以用現(xiàn)代教育技術(shù)手段中的觀察經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的不足。因?yàn)?，我們不可能要求什?/p>

16、事情都要獲得直接、具體經(jīng)驗(yàn)，這是不可能，不現(xiàn)實(shí)的。一個(gè)“聰明”的人，他不僅掌握有豐富的概念，同時(shí)還擁有豐 富的直接具體經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)實(shí)生活中，由于受各種客觀條件的限制，有些知識(shí)，如宏觀的世界、微觀世界的、歷史上的等，我們學(xué)生沒有辦法去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)， 這時(shí)，我們都可以利用信息技術(shù)去形象、生動(dòng)地再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境?？傊?，為了達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，在教學(xué)觀念上通過理論學(xué)習(xí)，信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程有效整合的各種教改實(shí)踐活動(dòng)，樹立現(xiàn)代教育觀念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。教學(xué)方法與教學(xué)手段上，改變傳統(tǒng)的單向傳輸式的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，

17、 達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、 提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。 學(xué)習(xí)方法上?！耙?從 教為主”轉(zhuǎn)為“以學(xué)為主”，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，切實(shí)達(dá)到培養(yǎng) 學(xué)生收集處理信息、觀察與思維、創(chuàng)新與實(shí)踐等能力的目的?！靶畔⒓夹g(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課 程學(xué)習(xí)方式，必將成為 21 世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法” 。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和學(xué)科整合的教學(xué)， 對(duì)于提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。信息技術(shù)是微電子技術(shù)、 通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)

18、、光盤技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù)。以多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)，把課堂教學(xué)中的一個(gè)個(gè)問題變成了打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造火花的火種。正在對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用，同時(shí)它是促進(jìn)基礎(chǔ)教育的全面改革和提高教育質(zhì)量的必要途徑。信息技術(shù)與課程整合已成為一個(gè)新的研究領(lǐng)域，也是一個(gè)新理念的提升?，F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，對(duì)整個(gè)課程實(shí)施的各個(gè)層面都發(fā)生了變革作用，教師成為傳統(tǒng)知識(shí)傳授者、創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者 和參與者；學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段

19、使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動(dòng)態(tài)化、微觀的問題宏觀化、4深?yuàn)W的問題淺顯化，帶給學(xué)生一個(gè)課始興趣生、課中興趣濃、課后興趣猶存的愉悅情境中，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，達(dá)到了課堂教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。 提高認(rèn)識(shí)， 努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)， 迎接教育革命的到來，為適應(yīng)新型教育模式，為培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才、優(yōu)秀人才做好準(zhǔn)備。信息技術(shù)走進(jìn)課堂，使得教師和學(xué)生從信息的不對(duì)稱到信息對(duì)稱，教師的專業(yè)要求需要在更大程度上得到提升，只有自覺接受現(xiàn)代教育理念、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)規(guī)律、具備基本的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能跟上信息化時(shí)代的步伐。要真正使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地融合，需要我們的教師不斷提高自己的

20、專業(yè)水準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面發(fā)展的最終目的。 信息技術(shù)在“整合”層面上應(yīng)用的重要特征，就是引起全新的學(xué)習(xí)方式。這種新的學(xué)習(xí)方式主要包括：基于信息環(huán)境和多種教學(xué)價(jià)值取向的自主探究式學(xué)習(xí)、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)和非單純的接受式學(xué)習(xí)（即接受式學(xué)習(xí)與其它不同種類學(xué)習(xí)方式的結(jié)合）。具體地說，這種全新學(xué)習(xí)方式是以信息技術(shù)環(huán)境和信息化學(xué)習(xí)資源為依托，以具有深化和擴(kuò)展學(xué)科知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)為導(dǎo)引，以高效達(dá)成學(xué) 科教學(xué)目標(biāo)和提升信息素養(yǎng)為目的的教學(xué)或?qū)W習(xí)。從教學(xué)的角度來說，教學(xué)內(nèi)容的選擇具有綜合性、問題性、開放性和實(shí)踐性；從學(xué)習(xí)的角度來說，學(xué)習(xí)活動(dòng)的 設(shè)計(jì)立足于

21、多種能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇信息技術(shù)工具來幫助 自己及時(shí)地獲取信息，分析、綜合、評(píng)價(jià)并熟練地表達(dá)信息的能力。本課題的選題內(nèi)容屬于教育理論研究的前沿課題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上 都將有重大的改革。當(dāng)然，由于我們是農(nóng)村村級(jí)小學(xué)，在開展此課題研究時(shí)，限 于師資、硬件等條件的約束，可能達(dá)不到中心校、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校的研究水平， 但我們?cè)趯?shí)踐中也將一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、認(rèn)認(rèn)真真地不斷摸索適合農(nóng)村 小學(xué)的信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有效整合的新方法，新途徑，提高這些方法和途徑的實(shí)用性、推廣性和實(shí)效性。 【三】、課題研究思路、步驟 1、研究方法 、文獻(xiàn)資料法。鑒于我們的實(shí)際情況，我們首先進(jìn)行文獻(xiàn)研

22、究，收集有關(guān)信息技術(shù)各科課堂教學(xué)等方面的資料，制訂本課題方案，借助這些理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課題研究。、行動(dòng)研究法。然后進(jìn)行行動(dòng)研究，確定目標(biāo)，針對(duì)目標(biāo)提出系統(tǒng)的措施， 在研究過程中對(duì)目標(biāo)和措施作必要的調(diào)整。、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)，進(jìn)行歸納整理，便于成果推廣。 2、步驟本研究分三步進(jìn)行： 、實(shí)施準(zhǔn)備階段（2013年3月2013年4月），在理性思考，反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，開始了本課題的研究，主要工作有：成立課題組。確立課題組負(fù)責(zé)人和課題組成員。聘請(qǐng)專業(yè)教研員作為研究指導(dǎo)。確立分工，各盡其職。組織學(xué)習(xí)。課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀文章、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，做好了實(shí)

23、驗(yàn)的必要理論積累。 、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2013年5月2014年8月）,結(jié)合各類教學(xué)活動(dòng)，在課堂中進(jìn)行廣泛的教學(xué)嘗試。課題組通過集體備課、聽課、說課，切實(shí)優(yōu)化和落實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；并著力于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)和落實(shí)。 、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2014年9月2015年3月），課題組開始總結(jié)研究成果。撰寫結(jié)題報(bào)告，整理相關(guān)資料。 5四、完成課題的可行性分析·已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填20項(xiàng)）·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）·完成課題的保障條件 （一）已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)1、已取得的相關(guān)研究成果紀(jì)光武 曾參與2010年學(xué)校申報(bào)的省級(jí)課題

24、“小學(xué)數(shù)學(xué)情境-問題教學(xué)模式”研究蔣國勤 曾參與2010年在現(xiàn)代教師發(fā)表論文淺談小學(xué)美術(shù)教育的審美定位；2010年在遵義市教育局教育科學(xué)研究所舉辦“遵義市第一屆中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文，教案設(shè)計(jì)”評(píng)比活動(dòng)中，淺淡小學(xué)一年級(jí)學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)榮獲一等獎(jiǎng)；2011年在中國教師學(xué)刊發(fā)表論文小學(xué)美術(shù)教學(xué)與多媒體結(jié)合之我見；在省教育科學(xué)院、省教育學(xué)會(huì)2012年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選淺談多媒體在美術(shù)輔助教學(xué)中的實(shí)用性榮獲三等獎(jiǎng)；2012年在縣課題小學(xué)有效參與美術(shù)鄉(xiāng)土拼貼畫課堂活動(dòng)的研究結(jié)題第一名。申紅葉彭必江 吳 洪2011年參與縣級(jí)課題小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)與有效參與課堂教學(xué)效率研究，此課題成功結(jié)

25、題并獲一等獎(jiǎng)。2011年先后在山西省新課程.教研版、“中國教育科研學(xué)會(huì)”刊物上發(fā)表論文淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效率、小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法之我見。馮霞飛項(xiàng) 忠廖天金6 2、主要相關(guān)文獻(xiàn) . 何克抗主編， 教育技術(shù)培訓(xùn)教程 ，高等教育出版社； . 東北師范大學(xué).傳媒科學(xué)學(xué)院.現(xiàn)代教育技術(shù)課程課件； . 東北師范大學(xué).傳媒科學(xué)學(xué)院.現(xiàn)代教育技術(shù)課程課件； . 祁文文信息技術(shù)與課程整合初探J中國科技信息 2006、5。 （二）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡） 紀(jì)光武出生于1964年10月 ，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，任務(wù)川縣第三小學(xué)副校長，曾經(jīng)參與省級(jí)研究課題小學(xué)數(shù)學(xué)情境-問題教學(xué)模式

26、課題研究 蔣國勤 出生于1982年4月，小學(xué)美術(shù)一級(jí)教師，2010年在現(xiàn)代教師發(fā)表論文淺談小學(xué)美術(shù)教育的審美定位；2010年在遵義市教育局教育科學(xué)研究所舉辦“遵義市第一屆中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文，教案設(shè)計(jì)”評(píng)比活動(dòng)中，淺淡小學(xué)一年級(jí)學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)榮獲一等獎(jiǎng)；2011年在中國教師學(xué)刊發(fā)表論文小學(xué)美術(shù)教學(xué)與多媒體結(jié)合之我見；在省教育科學(xué)院、省教育學(xué)會(huì)2012年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選淺談多媒體在美術(shù)輔助教學(xué)中的實(shí)用性榮獲三等獎(jiǎng)；2012年在縣課題小學(xué)有效參與美術(shù)鄉(xiāng)土拼貼畫課堂活動(dòng)的研究結(jié)題第一名。申紅葉彭必江 吳 洪出生于1982年12月，現(xiàn)任務(wù)川縣第三小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教研組長。2011

27、年參與縣級(jí)課題小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)與有效參與課堂教學(xué)效率研究，此課題成功結(jié)題并獲一等獎(jiǎng)。2011年先后在山西省新課程.教研版、“中國教育科研學(xué)會(huì)”刊物上發(fā)表論文淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效率、小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法之我見。馮霞飛項(xiàng) 忠 廖天金7 （三）完成課題的保障條件 首先，研究對(duì)象正是長知識(shí)的年齡，接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，雖說學(xué)生的基礎(chǔ)差，但通過對(duì)知識(shí)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)實(shí)踐研究，完全可以補(bǔ)上來，同時(shí)，學(xué)生的行為習(xí)慣可通過引導(dǎo)加以改變。 其次，課題組的教師全是中青年教師，充滿活力，工作熱清高漲，他們思維敏捷，思路寬闊，教育理念易于更新，易接受和傳遞新的信息，同時(shí)易與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。再次，隨著

28、全國范圍內(nèi)的教育科研活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，各類學(xué)校教研成果層出不窮，加上國內(nèi)外在此方面的理論相當(dāng)豐富，這為我們提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)、積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，該課題研究校長親自掛帥，在人力和財(cái)力上課題組沒有了后顧之憂。同時(shí)，在縣教研室的指導(dǎo)和幫助下，使課題的實(shí)施更具可行性，理論更具科學(xué)性。經(jīng)費(fèi)保障：培訓(xùn)費(fèi)(1200元)；調(diào)研費(fèi)(100元)；專家費(fèi)（1000元）；資料費(fèi)（1000元）；成果獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)(1500元)；其他費(fèi)(800元)。合計(jì)：5500元。8五、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報(bào) 10 項(xiàng)）序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔(dān) 人1準(zhǔn)備階段2013年3

29、月2013年4月課題組收集和整理相關(guān)資料收集資料蔣國勤2實(shí)施階段2013年5月2014年8月（1）第一階段，實(shí)施階段：（2013年5月2013年7月）以行動(dòng)研究法為主，輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)施研究活動(dòng)，在“預(yù)設(shè)方案實(shí)施方案回顧反思調(diào)整方案再實(shí)施再反思進(jìn)一步調(diào)整”的過程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善研究方案。 （2）第二階段，調(diào)整階段：（2013年8月2014年3月）實(shí)施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比，統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)數(shù)據(jù)，形成完善研究方法。（3）第三階段，再實(shí)施階段：（2014年4月2014年8月）(1) 課題申報(bào)；（2）收集整理資料，探究出較好的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，并運(yùn)用于課題實(shí)踐研究。（3）對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)

30、行分析總結(jié), 及時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)；每一學(xué)月小結(jié)一次。蔣國勤3總結(jié)階段2014年9月2015年3月驗(yàn)收課題, 總結(jié)和評(píng)定實(shí)驗(yàn)研究成果,撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告；評(píng)選優(yōu)秀教師。 評(píng)定課題實(shí)驗(yàn)研究成果，選出優(yōu)秀，形成課題研究報(bào)告。紀(jì)光武最 終 研 究 成 果 （ 限 報(bào) 2項(xiàng) ）序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人12015年4月研究報(bào)告紙質(zhì)、電子文檔紀(jì)光武22015年4月研究報(bào)告裝訂成冊(cè)蔣國勤 9 六、推薦人意見 課題主持人應(yīng)該具有中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱（即中小學(xué)高級(jí)教師或具有較強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力的中學(xué)一級(jí)教師）,不具有中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人，須由兩名中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)且具有較強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)能

31、力的教師推薦。推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹課題負(fù)責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 工作單位 推薦人簽字第二推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 工作單位 推薦人簽字10七、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)；該課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究工作；本單位能否提供完成本課題所需的時(shí)間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理任務(wù)和信譽(yù)保證。以及對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)資助的數(shù)額、保障課題研究所需時(shí)間、承擔(dān)對(duì)課題研究的管理職責(zé)等的承諾。 學(xué)校將全力支持該課題的實(shí)施，保障課題研究經(jīng)費(fèi)、保障課題研究時(shí)間、并做對(duì)課題研究的

32、管理！ 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日11八、專家評(píng)審組評(píng)審意見主審專家簽字： 年 月 日九、總課題主管單位審批意見 公 章 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日12務(wù)川自治縣教育科技局教育信息化發(fā)展科學(xué)研究課題課題申請(qǐng)·評(píng)審書課題設(shè)計(jì)論證活頁信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的研究 課題名稱： 課題設(shè)計(jì)論證·本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究價(jià)值·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟（限3000字內(nèi)）（一）、課題的核心概念界定 信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的

33、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，同時(shí)也改革了課程的學(xué)方法和手段，開闊了學(xué)生視野，促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)觀念的更新。 （二）、課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn) 【一】、研究的目標(biāo) 1、通過課題研究，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。 2、通過課題研究，怎樣充分利用硬件設(shè)施、 網(wǎng)絡(luò)資源， 促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科在教育教學(xué)中的應(yīng)用，提高我?，F(xiàn)代化的教學(xué)水平。 3、通過課題研究，如何建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，使學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，通過人際間的協(xié)作、討論而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。 4、通

34、過課題研究，教師怎樣成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。 5、通過課題研究，形成具有我校特色的信息學(xué)科課堂教材，逐步培養(yǎng)一支能綜合運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和研究的教師隊(duì)伍，同時(shí)撰寫出相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。 【二】、 研究內(nèi)容及方法 根據(jù)本校實(shí)際，我們以語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)和音樂學(xué)科進(jìn)行整合研究。具體方式以學(xué)科為單位，并以這些學(xué)科的骨干教師及所任班級(jí)為基礎(chǔ)，努力探索信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的新途徑、新方法，重點(diǎn)研究如何建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，使學(xué)生在一定的情境即社會(huì)文化背景下，通過人際間的協(xié)作、討論而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。因此我們確定以下研究內(nèi)容： 1 更新觀念促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科

35、課程的高效整合 新課程倡導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，這種整合并不是兩者簡單的疊加， 而是一種有機(jī)的融合，是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的直接而有效的途徑。 具體講，是把信息技術(shù)作為幫助學(xué)生主動(dòng)探究、分析研究的工具，讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教師的角色和學(xué)生的角色等都要轉(zhuǎn)變。教育者日益重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心，整個(gè)教學(xué)對(duì)資源是開放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知識(shí)時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、 幫助者、組織者。當(dāng)教

36、育理論和學(xué)習(xí)理論得到充分發(fā)展和利用時(shí)，當(dāng)信息技術(shù)在 教學(xué)中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的探討和細(xì)化時(shí)，必然會(huì)推動(dòng)教育發(fā)生一次重 大的變革，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織架構(gòu)的改革，從而完成整個(gè)教學(xué) 的信息化，將信息技術(shù)無縫的融合到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到信息技術(shù)和課程改 革的更高的目標(biāo)。 2 提升信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的層次 活頁1 高層次的整合層次應(yīng)該是將傳統(tǒng)的以教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)為主，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方式，要尊重不同層次學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí) 踐能力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下教育傳播系統(tǒng)是由教師、學(xué)

37、生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體這四個(gè)基本要素構(gòu)成既然是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn) 考慮，幾個(gè)要素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形 成的有機(jī)整體。所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)正是這四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué) 活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。 3 學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)方式與信息技術(shù)的整合 視聽媒體理論告訴我們，人類獲取的信息 83%來自視覺，11%來自動(dòng)，如果視聽結(jié)合，人們獲得的信息占了所有信息的90 以上，而且如果視聽結(jié)合獲取的信息記憶時(shí)間長。赤瑞特拉實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，記住聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的 30%，自己聽到和

38、看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說的內(nèi)容的70%。這就是說如果既能聽到又能看到，再通過討論與交流用自己的語言表達(dá)出來的知識(shí)保持將大于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。所以將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)很有幫助。同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)引入合作學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)過程成為對(duì)話交流、分享成果、集思廣益、取長補(bǔ) 短、協(xié)作共事、共同達(dá)標(biāo)的成長體驗(yàn)。 4 課堂導(dǎo)入中學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合 課堂導(dǎo)入在教學(xué)活動(dòng)中起著聯(lián)系新舊知識(shí)的作用，同時(shí)還有一個(gè)重要的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心投入到 課堂教學(xué)中去，自然、和諧地轉(zhuǎn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)注意啟發(fā)式的導(dǎo)入。教師 要

39、利用現(xiàn)代教育媒體的形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是促 使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否感興趣，直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果，多媒體技術(shù)具有形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，在營造氣氛和激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣有它獨(dú)特的效果。 5 用信息技術(shù)手段彌補(bǔ)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)的不足 戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔給我們啟式是學(xué)習(xí)是由具體到抽象的過程， 然而很多時(shí)候不可能獲得直接做的經(jīng)驗(yàn)，我們可以用現(xiàn)代教育技術(shù)手段中的觀察經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的不足。因?yàn)椋覀儾豢赡芤笫裁词虑槎家@得直接、具體經(jīng)驗(yàn)，這是不可能，不現(xiàn)實(shí)的。一個(gè)“聰明”的人，他不僅掌握有豐富的概念，同時(shí)還擁有豐 富的直接具體經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)實(shí)生活中，由于受各種客

40、觀條件的限制，有些知識(shí)，如宏觀的世界、微觀世界的、歷史上的等，我們學(xué)生沒有辦法去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)， 這時(shí)，我們都可以利用信息技術(shù)去形象、生動(dòng)地再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境?？傊瑸榱诉_(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，在教學(xué)觀念上通過理論學(xué)習(xí)，信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程有效整合的各種教改實(shí)踐活動(dòng)，樹立現(xiàn)代教育觀念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。教學(xué)方法與教學(xué)手段上，改變傳統(tǒng)的單向傳輸式的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)， 達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、 提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。 學(xué)習(xí)方法上?！耙?從 教為主”轉(zhuǎn)為“以學(xué)為主”，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，切實(shí)達(dá)到培養(yǎng) 學(xué)生收集

41、處理信息、觀察與思維、創(chuàng)新與實(shí)踐等能力的目的?！靶畔⒓夹g(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課 程學(xué)習(xí)方式，必將成為 21 世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法” 。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和學(xué)科整合的教學(xué)， 對(duì)于提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。信息技術(shù)是微電子技術(shù)、 通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù)。以多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)，把課堂教學(xué)中的一個(gè)個(gè)問題變成了打開知識(shí)寶庫

42、的金鑰匙，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造火花的火種。正在對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用，同時(shí)它是促進(jìn)基礎(chǔ)教育的全面改革和提高教育質(zhì)量的必要途徑。信息技術(shù)與課程整合已成為一個(gè)新的研究領(lǐng)域，也是一個(gè)新理念的提升?，F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，對(duì)整個(gè)課程實(shí)施的各個(gè)層面都發(fā)生了變革作用，教活頁2師成為傳統(tǒng)知識(shí)傳授者、創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者 和參與者；學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動(dòng)態(tài)化、微觀的問題宏觀化、深?yuàn)W的問題淺顯化，帶給學(xué)生一個(gè)課始興趣生、課中興趣濃、課后興趣猶存的愉

43、悅情境中，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，達(dá)到了課堂教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。 提高認(rèn)識(shí)， 努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)， 迎接教育革命的到來，為適應(yīng)新型教育模式，為培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才、優(yōu)秀人才做好準(zhǔn)備。信息技術(shù)走進(jìn)課堂，使得教師和學(xué)生從信息的不對(duì)稱到信息對(duì)稱，教師的專業(yè)要求需要在更大程度上得到提升，只有自覺接受現(xiàn)代教育理念、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)規(guī)律、具備基本的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能跟上信息化時(shí)代的步伐。要真正使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地融合，需要我們的教師不斷提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面發(fā)展的最終目的。 信息技術(shù)在“整合”層面上應(yīng)用的重要特征，就是

44、引起全新的學(xué)習(xí)方式。這種新的學(xué)習(xí)方式主要包括：基于信息環(huán)境和多種教學(xué)價(jià)值取向的自主探究式學(xué)習(xí)、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)和非單純的接受式學(xué)習(xí)（即接受式學(xué)習(xí)與其它不同種類學(xué)習(xí)方式的結(jié)合）。具體地說，這種全新學(xué)習(xí)方式是以信息技術(shù)環(huán)境和信息化學(xué)習(xí)資源為依托，以具有深化和擴(kuò)展學(xué)科知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)為導(dǎo)引，以高效達(dá)成學(xué) 科教學(xué)目標(biāo)和提升信息素養(yǎng)為目的的教學(xué)或?qū)W習(xí)。從教學(xué)的角度來說，教學(xué)內(nèi)容的選擇具有綜合性、問題性、開放性和實(shí)踐性；從學(xué)習(xí)的角度來說，學(xué)習(xí)活動(dòng)的 設(shè)計(jì)立足于多種能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇信息技術(shù)工具來幫助 自己及時(shí)地獲取信息，分析、綜合、評(píng)價(jià)并熟練地表達(dá)信息的能力。本課題的選題內(nèi)容屬于教育

45、理論研究的前沿課題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上 都將有重大的改革。當(dāng)然，由于我們是農(nóng)村村級(jí)小學(xué)，在開展此課題研究時(shí)，限 于師資、硬件等條件的約束，可能達(dá)不到中心校、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校的研究水平， 但我們?cè)趯?shí)踐中也將一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、認(rèn)認(rèn)真真地不斷摸索適合農(nóng)村 小學(xué)的信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有效整合的新方法，新途徑，提高這些方法和途徑的實(shí)用性、推廣性和實(shí)效性。 【三】、課題研究思路、步驟 1、研究方法 、文獻(xiàn)資料法。鑒于我們的實(shí)際情況，我們首先進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集有關(guān)信息技術(shù)各科課堂教學(xué)等方面的資料，制訂本課題方案，借助這些理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課題研究。、行動(dòng)研究法。然后進(jìn)行行動(dòng)研究，確定目標(biāo)，針對(duì)目標(biāo)提出系統(tǒng)的措施， 在研究過程中對(duì)目標(biāo)和措施作必要的調(diào)整。、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)，進(jìn)行歸納整理，便于成果推廣。 2、步驟本研究分三步進(jìn)行： 、實(shí)施準(zhǔn)備階段（2013年3月2013年4月），在理性思考，反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，開始了本課題的研究，主要工作有：成立課題組。確立課題組負(fù)責(zé)人和課題組成員。聘請(qǐng)專業(yè)教研員作為研究指導(dǎo)。確立分工，各盡其職。組織學(xué)