1、高校畢業(yè)班輔導員工作創(chuàng)新研究 大四學年對于大學生而言是一個承上啟下的特殊階段，一方面畢業(yè)班學生要完成大學階段教學計劃規(guī)定的課程學習任務，取得足夠的學分，順利畢業(yè)取得學位，另外一方面又要為大學本科畢業(yè)后的出路做準備，找工作、考研考公務員等成為當今大學生面臨的多重選擇，并要為自己所作出的選擇做好心理、思想及知識多方面的準備。在這樣一個相對特殊的階段，畢業(yè)班學生在心理、學習及日常行為等多方面都呈現出與以往不同的特點。因此畢業(yè)班輔導員要高度重視畢業(yè)班管理，把握畢業(yè)班學生特點，這不僅對學生個人的發(fā)展非常重要，也事關學校的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。 一、大四學生作為高校中一個比較特殊的群體，即將面臨畢業(yè)，學校和教

2、師的權威性在他們心目中慢慢下降，大學三年培養(yǎng)起來的紀律觀念、集體榮譽，往往因為方方面面的原因而逐漸淡化 自由、散漫、無所事事成為部分大四學生的日常生活，因為就業(yè)困難，他們對所學知識和現有的能力產生懷疑，一批人處于精神無助的狀態(tài)中。而考研的學生也會因考研而不問世事，過著宿舍-食堂-教室三點一線的生活，面臨著枯燥、緊張、嚴酷的學習、心理壓力。更有跨專業(yè)考研的學生借口考研需要而明目張膽地曠課、私自離校等等違紀情況的發(fā)生。因此加強紀律觀念，維護正常的教學秩序，成為大四輔導員的一項重要任務，也是畢業(yè)班輔導員工作的一個薄弱環(huán)節(jié)和矛盾所在。要想在繁忙的畢業(yè)班工作中對學生的情況了如指掌，除了比平時更加頻繁地走

3、進宿舍、走進教室之外，還要充分發(fā)揮班委、宿舍長、黨員、積極分子的模范帶頭作用，充分架起信息溝通的橋梁，實行日報告、周總結，輔導員自己月檢查的考核制度，把握畢業(yè)班每一個學生的詳細情況，有針對性地開展工作。 二、教育管理內容的特殊性 （1）考研 就業(yè)難促進了考研熱，考研貫穿整個大學四年，部分學生從進入大一的第一天開始就在計劃、詢問、探討考研問題，這也是大學輔導員在學生教育方面的一個側重點。（1）考研時間的安排，考研準備應該從大幾開始，是許多計劃考研學生第一個要詢問的問題，盡管大學里不乏考研講座，但必竟有一定的局限性。而上下屆學生之間的經驗交流顯得至關重要，傳、幫、帶的作用在此突顯出來，但因為個體原

4、因，也存在一定的片面性，這就需要輔導員從多方面入手，將更全面、更詳盡的信息傳輸給學生；（2）學校的選擇，考研如同高考，盡管大學三年多的生活已使大部分學生漸趨成熟、理智，但對各高校的考研招生政策了解不夠，帶有一定的盲目性，使得準備考研的學生報考學校時一方面依賴上一屆的考研結果、網絡信息，另一方面依賴家長、同學、老師等的建議，至使部分學生報考學校、專業(yè)扎堆、過高或過低地估計自己的實力，甚至不考慮自己的家庭經濟狀況而盲目報考，導致考研失敗，或考上之后，因種種原因而放棄報到，這些對學生來說都是不利的。這就要求輔導員掌握更多的考研方面的 政策信息，了解自己所帶專業(yè)的計劃報考情況，適時反饋給學生。再次關注

5、考研學生心理的調整，整個準備考研的過程枯燥、緊張，過著三點一線的生活，他們一方面做著考研的準備，另一方面又要擔心考研失敗后的就業(yè)問題，他們的心理往往是矛盾的、痛苦的、甚至是無奈的，因此輔導員應當適時地走近他們、關心他們了解他們的心理，幫助他們調整好心態(tài)。 （2）就業(yè) 2002年隨著高等教育進入大眾化教育階段，畢業(yè)生數量連年創(chuàng)出新高，而且總量大、增幅高，高等學校畢業(yè)生就業(yè)也逐漸進入了社會化階段，整體就業(yè)形勢不容樂觀。就業(yè)工作是畢業(yè)班輔導員工作的重中之重，就業(yè)率的高低不僅僅是學校上報的一個具體數據，更關鍵的是它關系著每一個學生人生的轉折，因而畢業(yè)班輔導員必須提前著手幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，增強學

6、生的競爭意識，做好充分的就業(yè)準備。在科學技術日新月異的今天，經濟社會發(fā)展的事實越來越證明，一個人不可能終生從事一種職業(yè)。因此，具有高附加值人力資本的高校畢業(yè)生沒有必要刻意追求一時的完美，完全可以先就業(yè)，然后在職業(yè)發(fā)展中選擇從事的專業(yè)，進而在不斷積累中成就自己的事業(yè)。在魚和熊掌不可兼得的情況下，最好還是先落實個單位，然后再根據情況伺機而動。這就是輔導員從學生邁入大 學后的第一天就應該讓學生逐漸認識到的一個觀念：先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)。針對畢業(yè)班的就業(yè)情況，輔導員應該將不同的學生分類管理：針對個人素質好，要轉變傳統的就業(yè)觀念，規(guī)避向經濟發(fā)達地域，高薪、高端崗位集中的傾向，力爭順利就業(yè)；對個人素質一般，

7、要引導他們摒棄等靠要的被動思想，在爭取家庭幫助的同時，也要增強個人的求職意識，解決好擇業(yè)理想、就業(yè)期望值與現實狀況的沖突；確定重點幫扶對象，個別學生由于個人素質的限制，使得他們在就業(yè)的過程中困難重重。作為輔導員針對班級中的弱勢群體，首先幫助他們客觀地認識自己，降低就業(yè)目標，確定合適的就業(yè)方向。其次幫助他們搜尋合適的就業(yè)信息，提供更多的就業(yè)機會。 三、心理教育的特殊性 面對這個競爭日益激烈化的社會，和諧的人際關系、良好的社會適應能力、良好的情緒控制能力和不斷創(chuàng)新能力是我們每一個社會人立足于社會的基本素質，這就要求我們的學生具備一種健康的心理狀態(tài)，能以平常心去看待各種得失與成敗。這些都要求畢業(yè)班輔

8、導員在做心理健康教育工作的時候，一定要細心、周到、理智地面對每一名學生，不僅要懂得學生本人，還要對與學生關系密切的人群有所了解，尤其是畢業(yè)學生的感情問題，輔導員要及時掌握學生的心理狀態(tài)，問題及時疏導。大四作為大學生走向社會的重要過渡階段，輔導員的作用是無可替代的，因此輔導員提高自身素質，認真做好畢業(yè)班的工作，具有重要的意義。 參考文獻： 1柳琴.淺談學生的浮躁心理及輔導員的疏導對策j.咸寧學院學報，2005，（5） 2李期.論高校畢業(yè)班的教育和管理j.陜西青年管理干部學院學報，2007，（3） 3桂利軍.淺談高校輔導員的工作方法j.高等教育管理，2009.12. 4張敏燕.新時期輔導員如何做好大學生就業(yè)指導工作j.文教資料,2009(3). 5冷浩然.思想政治工作中的哲