1、美術教學中啟發(fā)式學習對學生心理健康的作用 【摘要】：中學美術教學在傳授美術知識、提高學生觀察力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的同時，還對學生的人格全面發(fā)展有著良好的作用，使得兒童能夠以積極的心理狀態(tài)適應社會。本文就美術教學中啟發(fā)式學習對學生心理健康作用進行闡述?！娟P鍵詞】：美術教學；啟發(fā)式學習；心理健康；自信心 在傳統(tǒng)的美術教學中，通常是幾十個學生一起跟著老師畫，這種教育方法基本上把具有豐富性、多樣性、綜合性的美術教育等同于單一性的技能訓練，而忽略了培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力、自助能力，從而阻礙了兒童心理健康的全面發(fā)展，這樣的美術教學與素質(zhì)教育的本質(zhì)背道而馳。啟發(fā)式學習作為一種能夠有效使學生主動學習的科學方法

2、，已經(jīng)受到許多教師的高度重視，倡導啟發(fā)式教學已成為科學改革的一個核心理念。啟發(fā)式學習是一種強調(diào)“學生為主體，教師為主導”的現(xiàn)代教學指導思想。啟發(fā)式學習要求教師能夠引導學生在學科領域或現(xiàn)實生活的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究，動手操作，表達與交流，并最終獲得知識、技能。中學生開展啟發(fā)式學習的目的，是經(jīng)過教師的引導來經(jīng)歷知識獲取的過程，來獲得專研的精神和學習的能力。通過本人的教學實踐來看，美術教學中滲透啟發(fā)式學習方式，不僅可以傳授美術知識和美術技能，同時還可以培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和自助能力，使其在這學習過程中塑造正確的、積極的思想，心理得以健康發(fā)展，各種潛能協(xié)調(diào)發(fā)展。一、教學案例的組織與實施為了倡

3、導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，同時解決一些學生缺乏交流與合作的能力，為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，本人在教裝點我的居室的美術課時，設計了個人小屋的教學情境，具體方法如下：1、展示樣品。向?qū)W生展示居室設計圖案，并告訴學生居室設計的重要性。2、提出問題。將學生分成9個小組，每個小組5人。要求學生自己任意畫一幅畫貼在自己的臥室中，如油畫、國畫、銅版畫、丙烯畫等等，提出具體問題：（1）如何用綠色和紫色給自己的物品畫一幅美麗的作品，使作品能夠裝點居室？（2）如何裝扮自己的臥室？3、每個小組選舉23人上臺演說，說明自己裝點居室的方法、特點，說出

4、自己創(chuàng)意。并“推銷”自己的“產(chǎn)品”。哪個組“產(chǎn)品”賣的越多，哪個組就獲得第一名。通過上述的組織安排，學生都能夠積極思索，按照規(guī)定的要求裝扮出自己喜歡的居室，許多圖案不僅構(gòu)思非常新穎。二、教學反思通過上述教學案例可以看出，美術教學中引入適當?shù)那榫?，提高了學生參與的興趣，成為課堂的主體,活躍了課堂氣氛；通過對學生的引導啟發(fā)，提高學生動手能力，激發(fā)學生的想象創(chuàng)造能力；更重要的是對學生的心理健康發(fā)展起到了積極的作用。具體體現(xiàn)在以下幾方面： （一）有利于培養(yǎng)學生的自信心當今社會的競爭激烈，自信心的培養(yǎng)顯得尤為重要。心理科學研究表明：一個人如果缺乏自信心，會失去前進的動力，而一旦有了充分的自信心，就可能產(chǎn)

5、生強大的內(nèi)驅(qū)力，燃起智慧的火花，最終走向成功。本人在教學過程中發(fā)現(xiàn)，有些學生在學習繪畫時無從下手。有了多次這樣的經(jīng)歷之后，這類學生往往會膽小、心理素質(zhì)脆弱、想象力差，做任何事情都比較被動。針對這些學生，首先要根據(jù)學生的實際水平和興趣愛好選擇題材，在課堂上老師對他們特別關注，引導幫助學生把繪畫完成好，讓每個學生體會到通過努力和奮斗獲得成功的愉快。使他們萌發(fā)積極向上的心理需要，認識到“我也可以畫的好”，這樣就能建立起學生的自信心。案例中提到的小王同學，原來成績很不理想，其主要原因就是缺乏自信心，但通過美術課的啟發(fā)性學習，學習自信心倍增，遇到問題能夠積極思考，各門成績也在逐步提高。因此，老師首先要選

6、擇恰當?shù)念}材給不同的學生都有發(fā)揮。其次，應在學生的美術作品中盡可能發(fā)現(xiàn)閃光點，多給予表揚和鼓勵，這樣就有利于樹立學生的自信心。 （二）有利于解除學生的心理負擔由于社會競爭的加劇和家長對孩子的期望越來越高，在校的學生承受來自學習及生活的壓力也越來越大，自然導致學生的心理健康問題日益突出。而在美術課程中，教師將自己轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，放下師道尊嚴的架子，成為學生的朋友，讓學生盡可能的自由發(fā)揮，通過繪畫來抒發(fā)學生的情緒、表達學生的所思所想。另外，通過設計的不同情境，以及課外寫生等活動，可以讓學生體驗大自然的美。這樣在學習美術的同時，活躍了課堂氣氛，緩解學生的心理負擔。裝點居室的教學情境中，每個人的裝飾各不

7、一樣，顏色搭配也是五花八門，讓同學們耳目一新，趣味性很強，課堂上笑聲不斷，這就起到了很好的效果。（三）有利于陶冶學生情操美術教育可以陶冶學生的情操。美術教育中，學生在繪畫寬廣的田野，繁茂的樹林，清澈的河流，歌唱著的鳥兒，盛開的鮮花時，熱愛大自然的情感會油然而生。畫我的老師、父母、同學的時候，畫出老師的可親，父母的慈愛，同學的友誼，會更加深師生之情，父（母）子（女）之情，同學之情，孩子們對他們所愛的人和事的細細描畫出是他們純真思想感情的點點傾訴。通過對美好事物和優(yōu)秀美術作品的學習，將使學生審美趣味不斷提高，能夠發(fā)現(xiàn)美，使得情操不斷得到陶冶。在以后的生活和學習中起到積極的作用。（四）有利于培養(yǎng)學生

8、堅強自立的精神良好學習習慣的養(yǎng)成，對孩子的一生受益無窮。人們常說的習慣決定人生就是這個道理。而美術課程的特點，可以培養(yǎng)學生堅韌不拔的習慣。作為美術教師，應結(jié)合自己的課程特點，對學生加強教育，培養(yǎng)學生頑強的意志和勇于承受挫折的心理。美術作業(yè)過程是自由自主的，不帶有任何強制性，在繪畫過程中通常需要學生自己思考發(fā)揮想象力，通過嘗試解決遇到的各種各樣的問題。如在繪畫時對于色彩的運用是非常主觀的，要有良好的色彩就需要自己觀察，自己想象，并且要多次重復。久而久之，就會形成自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自立的性格，而且在多次的練習中，會產(chǎn)生一種堅韌不拔的做事態(tài)度，能夠面對各種挫折。為了在美術課堂中培養(yǎng)學生堅強自立

9、的精神，教師在選擇的題材，難度要適中，應控制在讓學生經(jīng)過刻苦努力才能完成，但不至于使學生喪失自信心。裝點居室教學情境雖然在設計包裝對學生來說有一定難度，但只要通過努力仍然可以做好。另外，教師在適當?shù)臅r機引導學生，讓他們知道成功之路不是一帆風順的，關鍵在于是否能經(jīng)受失敗的打擊。通過這樣的教育，可以有效地培養(yǎng)學生的毅力、耐力、遇到困難的承受力、解決問題的能力等。（五）有利于培養(yǎng)學生團隊合作精神目前，班上少于學生性格內(nèi)向，不愛表露；有些學生大膽潑辣、活潑好動。在課堂教學中采用啟發(fā)性學習。裝點居室教學情境中，首先將不同性格、不同愛好的學生組成一個小組,進行合作。同齡人之間的交流容易產(chǎn)生感情上的共鳴，這樣學生在繪畫的時候可以互相交流，互相幫助，有助于增強團隊意識。其次，通過小組之間的競爭，能夠讓學生認識到團隊合作的重要性。這樣做不僅培養(yǎng)了學生的自主心理、進取心理、相容心理、克服和矯治固執(zhí)心理，孤獨心理，還通過交流合作增強了團隊合作，為今后工作生活打下基礎。三、總結(jié)語綜上所述，美術教育不僅能發(fā)揮學生動手實踐、自主探索與合作交流的作用，同時又能影響學生的性格形成，使之趨向美與純潔，從而形成健全的人格。從本人設計的一些培養(yǎng)學生綜合心理素質(zhì)的教學情境來看，深受學生的歡迎，達到了預期的效果。隨著我國獨生子女時代的到來，青少年心理健康教育問題面臨挑戰(zhàn)。而學