1、精品文章土地的誓言反思土地的誓言教學反思講土地的誓言時，我讓學生先質(zhì)疑，一名同學站起來問：“文章最后的我將用我的淚水，洗去她一切的和恥辱中的淚水換成血水行不行?！睂W生們一下興奮起來，爭先恐后地談了自己的理解：“淚水比血水要純潔，用淚水表明他希望自己的家鄉(xiāng)、土地永遠潔凈，不要再受侵略?！薄把馕哆€要犧牲很多人有點太殘酷?！薄皽I水包含的感情比血水要豐富”一石激起千層浪，同學們熱情高漲，隨后提出了許多問題，“我常常感到它在泛濫著一種熱情中的泛濫用的正確嗎。”“燃燒的洪流指什么?！彪S著這些問題的一一解決，不僅完成了本節(jié)課教師設(shè)置的目標，同時，還提出了我在以往備課中忽略的問題。如一生問：“草原的兒子在

2、黎明的天邊呼喚中草原的兒子指什么?！庇型瑢W說是抗日游擊隊，還有的說是保衛(wèi)家鄉(xiāng)的人們等，在短暫的思考，給學生解答的同時，感觸頗多，放手讓學生提問題是我最大的體會。教師在授課時，不要拘泥與課堂設(shè)計，大膽讓學生提出問題，學生的問題才是學生在學習中遇到的真正的困難，才是教師真正要解決的問題，讓學生提問題同時也是對教師的挑戰(zhàn)，這就要求教師不僅有著較強的分析問題、解決問題的應變能力，更要有較強的專業(yè)素質(zhì)。放手讓學生提問問題吧。不要過于追求教學形式的完美，不要顧忌遺落在三尺講臺的尷尬，惟有如此，才能真正發(fā)揮教學相長的作用。第二篇：土地的誓言教學反思土地的誓言教學反思這篇文章是作者借回憶自己的故鄉(xiāng)的景物，來表

3、達對家鄉(xiāng)的熱愛，抒發(fā)要收復故土的愿望。那些形式都只是為了表達作者的情感而已。我頓悟只要能感受了作者的噴薄情感，難道不是一種獲得么。語文非得解析文章，咀嚼詞句才行么。“不求甚解”也是一種解法吧。于是，我以“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感；以文動情、以情感文”為目標設(shè)計了教學過程。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感1、以偉人愛國名言導入愛國主題。2、九一八事變后東北淪陷的鏡頭。3、播放松花江上歌曲。低沉悲壯的歌聲，觸目凄慘的畫面，使學生處于一種悲憤的情感狀態(tài)，為理解文章中國破家亡之痛做好了鋪墊。最后，以艾青的我愛這土地配樂朗讀做一堂課的結(jié)尾，再次把情感推向高潮。不僅增加了課堂容量，也是從另一個方面對課文的詮釋和補充。一堂課下

4、來，感受頗深。確實，很多時候我們所做的課堂工作都是在分析分析再分析，不把一篇文章說出個所以然來好象虧欠了學生似的。其實，學生也有他獨立的感悟能力，我們只要創(chuàng)設(shè)合適的氛圍，幫助學生感悟就可以了。新課程理念強調(diào)學生的主體地位，語文的閱讀更是如此。喚起學生內(nèi)在的情感，用文字去打動心靈，少一點傳輸，多一點共鳴，我想，這樣的課堂學生會更喜歡，也更有語文課獨特的力吧。課后，很多學生在日記里寫到了聽這堂課的感受。一個學生這樣寫道：“今天學了土地的誓言，我一直很激動。開始的時候，看老師放的那些日本軍隊在東北燒殺的場面，我氣憤極了，聽著“九一八，九一八”的歌聲，我?guī)缀跻飨卵蹨I我大聲地朗讀著土地，我的原野，我的

5、家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立每一句話都深深地打動了我，每一個字都如熾熱的火在燃燒，我感覺到了熱血在沸騰”學生學習這篇課文并沒有我原來預想中的感覺乏味，感覺難懂。反而是充滿了熱情，或許他們并不完全理解文本中的很多生澀的語句，但是他們依舊能從中讀出作者熾熱的情感。木蘭詩教學反思木蘭詩是一首樂府民歌。為了達到有感情地朗讀課文，并在朗讀中進入情境，感受木蘭的形象的教學目的，在教學設(shè)計中，我采用小組比賽的方式貫穿整個課堂，把課堂活動分成三個版塊我能讀準、我能讀好、我能讀懂。意圖從三個層次出發(fā)來訓練學生的閱讀能力：首先讀準字音、知道詞語釋義，其次是能有感情的朗讀詩歌，達到熟讀成誦的目的，最后是讀懂木蘭的

6、形象，提高學生概括人物形象的能力。在實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)這種層次分明的教學設(shè)計在幫助學生認識這節(jié)課我們需要達到怎樣的教學目標方面有很大的幫助，能最大限度地讓所有同學的注意力都集中到課堂上來，并最終達到了較為滿意的教學效果?？傊?，詩歌教學注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重學生情感的激發(fā)，注重以“讀”為本，熟讀成誦的訓練，但這些在這堂課上沒有達到最佳的效果。我沒有讓學生沉浸在詩歌的氛圍中，徹底領(lǐng)會木蘭這一愛國女英雄的形象。孫權(quán)勸學教學反思孫權(quán)勸學是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果

7、，而不寫呂蒙如何好學、他的才略是如何長進的。在人物描寫方面，注重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐，生動傳神，富有情味。教學中，我采用自主合作探究的學習，促使學生養(yǎng)成自主讀書的學習習慣，學生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，教師只激發(fā)，點撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。在讀的訓練中，我以讀思結(jié)合的閱讀原則：初讀速讀競讀研讀背誦，自學效果很好，大部分學生能當堂背誦全文，提高了學生文言閱讀能力。同時，我還注重文言文拓展訓練，因為課堂學習畢竟閱讀的范圍小，我有針對性地開展了文言文的拓展訓練指鹿為馬、，哀溺等閱讀練習，使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。安塞腰鼓教學反思安塞腰鼓是一篇歌頌激蕩的生命

8、和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情；以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美；想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。在組織教學中，我的設(shè)計思路是：、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學生學習興趣。、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。、多元化理解文本主旨。在這堂課的教學中，我比較注重以下幾點：、注重文本意識、人文意識：語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學科，安塞腰鼓是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學這一課時，我很注重文本。整堂課，大塊時間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課

9、文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學生的學習熱情，更重要的是，它讓學生充分地占有學習時間，讓學生得到充分的語言訓練和技能訓練，充分地感悟文章的力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學生感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學生的審美能力。、注重問題設(shè)計：在朗讀品味這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計的問題是：請找出你喜歡的語句，并說說喜歡的理由。這個問題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學習活動，學生的學習目的性很明確。這樣的問題是主干性的。還有初讀課文之后設(shè)計了這樣的問題“的安塞腰鼓”讓學生整體感知課文。在學生看完精彩的腰鼓表演后又設(shè)計了這樣的問題，：

10、我看見我聽見我感受到”讓學生對安塞腰鼓有進一步的感知。、注重朗讀：放聲朗讀，尤其是朗讀比賽，是本節(jié)課最大的亮點。先自讀，后比賽讀，或小型集體讀，形式各樣，單讀雄深、酣暢，余味無窮；雙讀時而慷慨激昂，時而宛轉(zhuǎn)低回，聽者陶醉之際，戛然而止；集體朗讀氣勢磅礴，抑揚頓挫，響徹耳鼓，這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學的朗讀實力，也充分體現(xiàn)了同學們的合作意識。我也清楚在這堂課的教學中，存在的一些不足之處。、這節(jié)課不足的是教師在突破重點內(nèi)容時，有待于挖掘和拓寬；學生在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠到位。、教師的板書設(shè)計較凌亂，書寫不夠規(guī)范。、基礎(chǔ)知識教學還需進一步加強。這堂課的缺憾有待于我在以后的教學中不斷彌補，不斷改進

11、。珍珠鳥教學反思珍珠鳥是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設(shè)計和組織教學，收到了良好的效果。學生初讀后似乎沒有什么不懂，但作品借助語言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容卻是極為復雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。閱讀，就是要了解文章由形式到內(nèi)容的真諦。在閱讀教學中，教師要引導學生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實質(zhì)，其方法便是“感受、理解、欣賞、評價”。這幾種能力的培養(yǎng)，是閱讀教學的重

12、點，教學中常常你中有我，我中有你。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進行評價，會使閱讀活動的內(nèi)容更加豐富多彩。斑羚飛渡教學反思本堂課設(shè)計思路是。在學生閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過整體感知課文內(nèi)容，合作探究五個問題，從而使學生從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴的品質(zhì)，觀察人性亮點的失落，理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性。斑羚飛渡一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發(fā)人們重新認識這個萬物共生的世界。課堂教學中，只要抓住這

13、根主線，讓學生充分認識、理解動物身上體現(xiàn)出的閃光點，作者將這個故事提到了一個新的高度，就是把動物的行為提到一個相當?shù)母叨葋碚J識，這是非常新穎和動人的，教學時應引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。這一教學設(shè)計，就是抓住了文章的主旨，讓學生在整體感悟的基礎(chǔ)上，進行合作探究，便于學生理解課文，提高學生認識事物、分析事物的能力，達到學習本文的目的。在合作探究的問題設(shè)計上，重點讓學生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實意義和給人類的啟示，讓學生通過讀課文，將課本中的知識內(nèi)化成自己的知識，從而使他們得到情感上的升華。然后再讓學生找出一些自然界的類似的感人事例或言論，讓學生充分認識到自

14、然界生物生存的依據(jù)及規(guī)律。問題的設(shè)計，將動物與人類對照起來，找出可貴的精神品質(zhì)，也是對學生一次人性化教育，讓學生懂得生命的意義，人性的亮點和生命光彩應該是什么。從而使學生認識到人類應該和動物和諧相處，共同創(chuàng)造更加美好的生活。本課設(shè)計，更重要一點就是讓學生便于理解。人與動物矛盾沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)慌到今天，人們再肆意捕殺獵物，只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異?！鞍吡顼w渡”的壯舉正是這一矛盾的有力體現(xiàn)。這篇課文結(jié)構(gòu)簡單，學生便于理解，因此在設(shè)計過程中，淡化了結(jié)構(gòu)分析，也淡化了作者寫作思路上的分析

15、。本設(shè)計，也體現(xiàn)了新課程改革的理念，對一篇課文，只要讓學生理解課文中心，抓住某一點，對課文中某一點有所感悟和啟發(fā)，就達到了語文教學的目的。在設(shè)計中，讓學生最后寫一段話，談?wù)勀銓Π吡顼w渡的看法，首先這是貫徹語文教學的最終目的“寫”這個字上來，語文教學的目的就是聽說讀寫。其實寫是最重要的，也是最難的，讀完一篇文章后，讓學生動筆，使學生有感而發(fā)，便于提出學生的寫作能力。其次，通過寫看法，也是提高學生情感認識能力，讓學生充分認識斑羚的精神所在，作者寫作的意圖，對學生無疑是一次思想教育。從教學效果去看，學生能充分把握文章的主旨，提高自己的認識能力。有的學生寫出很精彩的啟示：有的學生提出了斑羚的精神值得我

16、們學習；我們?nèi)祟惛鼞摵椭C相處；有的的學生引申到人類的戰(zhàn)爭是一種自相殘殺的行為，應該消滅人類的戰(zhàn)爭；有的學生認為，人類應該更加珍愛與我們相處的動物，我們應保護好動物生存的環(huán)境，這樣也就是保護我們?nèi)祟愖约骸？傊@堂課的設(shè)計，既體現(xiàn)出語文教學的目的，又培養(yǎng)了學生的情操，收到了較好的效果。華南虎教學反思文章運用以虎寫人的象征手法，講述了詩人在特殊時代中的一段真實的感受，字里行間表達了一種真摯而強烈的情感，那便是在身心倍受束縛的困境之中，追求自由，勇于抗爭，保持高傲不羈的個性情懷。為了讓孩子們通過學習這篇文章感受這種情感，體驗文學的內(nèi)涵。在教學設(shè)計上緊緊抓住華南虎的遭遇及面對厄運保持本色個性的特點，

17、從而讓學生對華南虎有一個深刻而鮮明的印象，為了達到預設(shè)初想，運用圖片的對比反差和抓住關(guān)鍵詞句的理解以及有感情的朗讀等方式來感悟體會，在這種層層遞進，由表象的畫面到內(nèi)在的感受之后，使孩子們達到情感的共鳴。課后反思解讀我的語文觀通過施教華南虎這篇文章，我在深深的思忖一個問題，作為一名語文老師在上每一堂課的時候，我們將運用怎樣的教育理念，將語文的人文性和工具性的特點實實在在的在課堂上呈現(xiàn)出來。既不能上成說教式的政治課，又不能上成單是知識傳授的訓練課。原先，在上課的理念上曾遵循16個字，也是平日上課與聽課的心得之悟，我覺得一堂課語文課應該“書聲瑯瑯，議論紛紛，沉思默默，情意融融?！碑斏贤赀@節(jié)課后我又有

18、了新的感想給它充加了八個字，那便是“妙語連連，感受深深”我想這30個字將成為我今后施教的座右銘，也會讓這樣的語文教學觀落實到今后的語文課堂之中。讓我們的語文課變得更加興味盎然、豐富多彩，充滿文學的氣息。多解剖自我，多汲取他人之長，不斷完善自我。提升自身的個人素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。相信我身邊的眾多青年教師們也深有同感。在這里，我想提一個倡導，那便是：年輕的我們不惜汗水與淚水，愿用辛勤和不懈編織追求與夢想。那就讓我們腳踏實地的在這條教之路上精心探索吧。正可謂路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我堅信付出在路的盡頭那便是一個新的起點。馬教學反思魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大?！罢嬲拈喿x是與作者的心靈對話，

19、如果讀書的人是正在成長的中學生，或者是世界、人類的大師和巨匠，那麼這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者教師學生三者之間的聯(lián)系?！彼越處煈斣O(shè)法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的感情、領(lǐng)會作者的寫作意圖，采用教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學容量；幫助學生走進作者、理解作者、感悟生活；并采用激發(fā)興趣法來激活學習思維、啟迪學生智慧。教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標，創(chuàng)設(shè)情景，組織教學，把學生強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于學生之間的交流和團結(jié)互助，共同提高。這篇課文可以拓寬學習領(lǐng)

20、域，開展“保護野生動物”的跨學科學習，這節(jié)課我要領(lǐng)學生到微機室去上，運用微機對關(guān)于“馬”的成語、俗語、諺語搜集和整理，語文教師也要指導學生上網(wǎng)，進行資料的搜索。教師要組織學生展開討論和交流，并進行適當點撥。采用了激發(fā)興趣、問題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋狼的教學反思文言文的教學尤其要重視“因材施教”。我這里所說的“材”，不是只教學對象（學生），而是指教材，即文章本身，狼一文情節(jié)曲折動人，對這類敘事性特別強的文言文本，我們不能因為“基礎(chǔ)”的需要，而一味的進行字、詞、句的教學，應該充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的優(yōu)勢，賦以情節(jié)性，生動性，趣味性，正如新教材要求的“要讓學生動起來”。但同樣的，如果不是這

21、么一篇情節(jié)生動的“狼”的文章，而是其他的以情感感人、或者是以事曉人的文章，我們也讓學生一樣頻繁的、熱鬧的動起來，反而會適得其反，所以一切都得從文本出發(fā)，新教材的課文對我們教師來說同樣是陌生的。我們應該在學生之前先認識文本，和學生一起親近文本，課后反思自己的文本的認識。文言文的教學也好，其他教學也好，我們都要鼓勵學生的個性閱讀和獨特體驗。作品的主旨應由讀者在閱讀鑒賞中自行發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)。我啟發(fā)學生從狼的角度說出自己的獨特感受，諸如“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”“機不可失，時不再來”等，讓學生積極地、富有創(chuàng)意的建構(gòu)文本意義，交流自己對文本的認識，自然而然的進入了故事發(fā)展的情景當中。適當?shù)倪\用了一些教學機智

22、，如學生在扮演兩狼對白時，在表演狼一命嗚呼的時候發(fā)出了聲音，我就當堂評價好。要讓學生動起來，必須做到民主、寬松的氣氛。第三篇：土地的誓言教學反思土地的誓言教學反思土地的誓言是人教版語文七年級下冊第二單元的一篇自讀課文，是作家端木蕻良在20世紀40年代寫于“九一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土強烈的思念之情，是一篇難得的培養(yǎng)學生愛國主義情感的佳作。學生由于年齡的限制，沒有家國之痛，民族之恨的經(jīng)歷和體驗，教學中應努力喚起其內(nèi)心的情感，進入文本情景進行學習。我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了一些日軍侵華圖片和故土昔日美景圖片，讓學生更直觀的感受戰(zhàn)爭的罪惡，激發(fā)學生的愛國情感。本節(jié)課最大的問題就是學生太拘

23、謹了，完全放不開，課堂氣氛非常沉悶，我分析有以下原因：第一，學生課前預習習慣還沒有養(yǎng)成，預習工作不到位，對課文內(nèi)容掌握不夠熟練，再加上沒有這樣的經(jīng)歷和體驗，所以課堂趕不上趟，沒有自己的思維。第二，教師對學生的關(guān)注和調(diào)度不夠，課堂只關(guān)注了教學任務(wù)和進度，缺少對學生個體的指導和幫助。針對以上問題，在今后教學中應從以下方面加強。第一，在備課和授課過程中，更多地去關(guān)注學生，通過學生的反應，及時、靈活地調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，不讓任何學生被“邊緣化”。第二，對學生的課前結(jié)構(gòu)化預習的指導應更具體，細化到由預習內(nèi)容到方法步驟再到預習檢測，每一步都提出具體要求，使學生盡快養(yǎng)成良好的學習習慣。第四篇。土地的誓言

24、教學反思這兩周我們初一語文組在學校教研組的組織下開展互聽互學活動，活動開展得如火如荼。我們所教的課文是土地的誓言。這是一篇蒼涼悲壯飽滿濃郁愛國情感的散文，教前我精心備課，查閱資料反復閱讀，體會感受。土地的誓言是人教版七年級下冊的一篇課文。這是一篇近乎散文詩的文章，文中充溢的是眾多的鮮明的意象和豐沛激越的情感。寫于特定的時代，有著深刻的時代內(nèi)涵，激蕩著濃厚的愛國激情。我把有感情的朗讀課文，把握作者的思想感情和品味本文富有激情的語言設(shè)定為教學的重點。這節(jié)課為了創(chuàng)設(shè)情景，激起學生的情感，我播放了歌曲松花江上，并且出示日本侵略者屠殺中國老百姓的圖片，努力喚起學生的內(nèi)心情感。在悲涼的音樂聲中，所有學生的

25、情感被調(diào)動起來了，我聽見有學生小聲的說鬼子真壞，真不是個東西?！薄Ｍㄟ^這畫面、音樂，把學生們樸素的情感充分調(diào)動起來后，就能順利帶領(lǐng)學生走進文本，感受作者的情感，聆聽作者的心聲。我想我最初設(shè)計的目的已經(jīng)達到了。只是讓我沒有預計到的是，這首歌比較長，占用了許多時間，如果我利用課前的時間就開始播放，也許就好些。趁學生還沉浸在悲憤的情感之中，我馬上導入課文，走近作者，并播放了課文的錄音，并且向?qū)W生提出要求：1.注意聽準字音。2、整體把握文章的感情基調(diào)。3、劃出自己深受觸動的句子或詞語。讓學生帶著問題有目的的去聽讀課文。感情飽滿的朗讀使聽者無不動情。教室一片沉寂，學生都沉浸在朗讀所營造的氛圍中。就在此時

26、，我提出了第一個問題：“請同學們談?wù)勛约郝犠x后的感受，或從中體會到作者蘊含于文中的情感?！眴栴}一提出有許多學生都舉起了手，我知道學生的情感被調(diào)動了，心里暗暗高興。有學生說：“本文作者抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的思念之情”，有答“抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情”，有答“抒發(fā)了失去家園的悲憤之情”，有答“抒發(fā)了對日本侵略者的憎恨之情”，對這些回答我都給予了一一肯定。如此看來，學生已經(jīng)走入文本，把握住了文章的情感基調(diào)。接下來我要求學生選取自己深受觸動的句子，深情朗讀。希望學生能在讀中品味關(guān)鍵語句，體會作者蘊含于文中的情感。遺憾的是在這一環(huán)節(jié)中學生的表現(xiàn)并不如意，多數(shù)同學朗讀時語調(diào)平平，缺乏感情，需要重讀的地方也沒讀出重音

27、來。雖然我也適時進行了朗讀評析指導，但效果還是不能令人滿意。其實學生朗讀能力差的問題我早就注意到了，在平時自習或課堂上我也加強了這一方面的訓練，可長進并不明顯。我常在思考，我們的朗讀教學要么就是齊讀，要么個人讀，頂多來個范讀，方法簡單，形式單調(diào)，不能不讓人生厭。也許根據(jù)課文特點，來個分角色朗讀、男女對讀、接力朗讀、挑戰(zhàn)賽朗讀等方法，更能激起學生的朗讀興趣。這將是我今后應更多關(guān)注的地方。由于學生的朗讀并不到位，我想也許是因為學生對文章理解不深造成的，所以我讓學生先理清文章結(jié)構(gòu)，明確本文的主旨后再去品讀賞析。再次要求學生深情地朗讀最能表達作者的感情的句子和詞語，還要談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會。并提示可從

28、思想內(nèi)容、修辭表達以及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味。這個環(huán)節(jié)我要求小組合作完成，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)只有部分小組在很認真的完成，有不少的學生并沒有參與進去，倒把合作學習當成了學習之余的休息，這讓我覺得小組合作學習難以保證活動的有效性，以后要注意這種形式的運用。我想在教學中組織合作學習要把握契機，精心設(shè)計合作學習的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學習的組織等。不用大事小事都合作，每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值，否則這種合作學習就會浮于表面。在全班交流時，有學生讀?！拔冶仨毧匆娨粋€更加美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將我的淚水，洗去她一切的和恥辱。”我問他什么地方讀得不夠?，F(xiàn)在回想我這

29、種發(fā)問有著消極的暗示性，我應該問的是，你覺得自己什么地方讀得好。另一位女生朗讀了作者描寫在故鄉(xiāng)生活的那一段，我馬上問其他的學生，還有沒有讀的更好的，我現(xiàn)在后悔我的這種發(fā)問，也許她鼓起很大的勇氣才站起來讀的，我沒有及時的給她更多的激勵。只有肯定和賞識才能激勵孩子進一步的努力和進取。在備課時，我的腦海里想著，在教學環(huán)節(jié)要有“出示目標”這一環(huán)節(jié)。為此我在備課時選了這四個環(huán)節(jié)，也是四個學習驛站。（1）題目解讀;（2）情感品讀（;3）深情誦讀;（4）心潮宣讀。我知道要教好本課，既要把課文解讀透。又要了解學生的狀況。由于我們班的孩子們性格內(nèi)向，不愛發(fā)言。我決定選擇給這個班的孩子上課，這也是對我的一次自我挑

30、戰(zhàn)。，在對孩子們進行友好而默契的交流之后，我的課堂就這樣開始了。課前，我制作好課件，歌曲松花江上九一八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛的flash動畫素材。艾青我愛這土地、秦牧土地，我覺得整個教學過程得心應手。開始我先送給大家一首歌曲松花江上，然后通過視頻展示九一八之后東北人民家破人亡流離失所的慘狀和悲痛。讓這些形象畫面、音樂強烈的撞擊學生的心靈，使之產(chǎn)生強烈的震撼，激發(fā)學生的愛國熱情。然后我讓學生對題目進行解讀，將“誓言”與“語言”作對比，可見作者感情強烈。古人云：“詩緣情，情動而辭發(fā)?！弊x好這篇文章是品讀好課文的關(guān)鍵。接著我讓孩子們交流討論一下文章所讀的感情基調(diào)：讀出蒼涼悲憤;讀

31、出熾痛熱愛;讀出深切懷念;讀出誓言吶喊。學生讀前，我先泛讀了一段后，孩子們被我的配樂朗讀所感染，他們情緒激昂，蒼涼悲壯的情緒怒不可遏。在情感品讀這一環(huán)節(jié)，我巧妙的激發(fā)孩子們的愛國熱情。一些思鄉(xiāng)、愛國在那一瞬間，達到完美結(jié)合。我和孩子們都很投入，都在享受教學的快樂，真希望這一刻永恒。最后的環(huán)節(jié)也很精彩，我讓孩子們找詩人對故鄉(xiāng)的訴說與誓言的句子，他們找得很認真，讀的很深情，這讓我吃驚，我想他們此刻已完全投入其中，時間一秒秒流逝，這節(jié)課美中不足的是，我拖堂了，這也是我唯一覺得遺憾的。我希望以后的教學中多展現(xiàn)智慧的火花。，能讓孩子們愉快的學，我自己也樂在教中。第五篇：土地的誓言教學反思土地的誓言教學反思實驗中學孫肖肖土地的誓言是一篇抒情散文，字里行間里充溢著飽滿、深沉的愛國之情，具有詩一般的語言。作者情感的流露并不流于空泛，他把他的的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人到他心臟的跳動聲，感受到他熱血的沸騰，如此強烈的愛國主義感情真的讓人感到震撼。公開課上完之后，我的心情是沉重的，覺得自己離一個真正教師的差距還很大，尤其是經(jīng)過各位有經(jīng)驗老師的點評，帶給我不少啟發(fā)，也留給我很多關(guān)于課堂教學的思考。在教學過程中，我讓學生欣賞歌曲松花江上同時通過影視手段展示了“九一八”之后，東北人民家破人亡、流離失