1、傾聽(tīng)，打開(kāi)學(xué)習(xí)的一扇明窗如皋市常青鎮(zhèn)鐵草小學(xué) 石高梅陶行知先生說(shuō)“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！?“賞識(shí)教育”以充分認(rèn)識(shí)每個(gè)孩子的巨大潛能為前提，以發(fā)揮“從成功走向成功”的心理效應(yīng)為出發(fā)點(diǎn)，幫 助孩子自己解放自己，從而走向成功。“賞識(shí)”即欣賞、認(rèn)識(shí)，它提出的前提是每個(gè)人都 有自己的長(zhǎng)處和潛力，教育者發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們，使他們認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)， 使他們有繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，獲得更大的進(jìn)步。這是一種積極的教育方式，它和我國(guó)幾千年 來(lái)形成的教育方式是不同的。中國(guó)傳統(tǒng)教育的目的是要把人培養(yǎng)成為“修身、 養(yǎng)家、治國(guó)、 平天下”的圣人，即使一個(gè)人很不錯(cuò)了，仍然看到的是他的不足。而“賞識(shí)教

2、育”認(rèn)為， 沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育，應(yīng)當(dāng)像尊重上帝一樣尊重孩子、相信孩子。因?yàn)槿说木裆?最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)。為此，我們應(yīng)該積極推行“賞識(shí)教育”，讓教育更有魅 力。因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)同一事物有不同的看法、 說(shuō)法。教師不應(yīng)強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都和自己所 想、所說(shuō)一樣，要允許學(xué)生標(biāo)新立異。只要是學(xué)生自己想出來(lái)、講出來(lái)，都應(yīng)給予充分的 肯定與表?yè)P(yáng)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的需要。教師的欣賞、表?yè)P(yáng)，可給于學(xué)生 無(wú)窮的力量，古人道“士為知已者死”說(shuō)的是為絕對(duì)賞識(shí)自己，信任自己的人去死都愿意， 可見(jiàn)，被人賞識(shí)后能產(chǎn)生無(wú)窮動(dòng)力。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。一、尋找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”正如陶

3、行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪 生。”尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力 發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每 個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，當(dāng)你面對(duì)家庭和社會(huì) 的煩惱時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)會(huì)是另一 種情景。在對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該從問(wèn)題的側(cè)面出發(fā)，充分給予他們肯定和信心， 相信他們，充分利用他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)這些優(yōu)點(diǎn)的“小 題大作”，就能讓學(xué)生感受到教師的重視，教師的

4、關(guān)愛(ài)，班級(jí)的溫暖。今年開(kāi)學(xué)初，石宇 同學(xué)從少體校轉(zhuǎn)入我班，開(kāi)始不適應(yīng)而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，成績(jī)不是很理想，因此情緒非 常低落，心事重重。通過(guò)多次促膝交談，該生實(shí)際上很要強(qiáng)而且很努力。于是，我找他談 話，開(kāi)導(dǎo)他在學(xué)習(xí)上有像賽場(chǎng)那種你追我趕的精神， 并且受挫折不要緊，要緊的是立大志， 要堅(jiān)定不移地走自己的求索之路。況且人生不可能永遠(yuǎn)是淘汰的處罰，任何時(shí)候，任何地 方，你都可以東山再起。后來(lái)在班會(huì)上，我對(duì)他不圖眼前安逸、刻苦學(xué)習(xí)敢于挑戰(zhàn)自我的 行動(dòng)給予了充分的肯定和大力的贊揚(yáng)，同學(xué)們以熱烈的掌聲歡迎他，他頓時(shí)熱淚盈眶。從 此，他的精神面貌大為改觀，學(xué)習(xí)成績(jī)也大大進(jìn)步。由此得出：每個(gè)人都有一定的長(zhǎng)處和短

5、處，我們不能因?yàn)槟承W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差或有些 調(diào)皮而疏遠(yuǎn)、鄙視他們，這樣極容易挫傷他們的自尊心，并把他們推向反面，成為真正的 落后生。我們要不斷地及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，借此激勵(lì)他們，使他們有信心和勇氣， 使他們走到正確的道路上來(lái)。二、相信學(xué)生“能行”美國(guó)教育家把成功教育學(xué)生的奧秘概括為“信任學(xué)生”四個(gè)字；我國(guó)當(dāng)代教育家陶行 知先生也說(shuō)“相信學(xué)生，解放學(xué)生”；他們都把相信學(xué)生放在首位。作為教師，我們要用 “我能行”鼓勵(lì)孩子，要堅(jiān)信孩子“能行”，放手讓孩子去實(shí)踐，親身體驗(yàn)失敗的感受和 和成功的喜悅。像告訴孩子，你真棒中的盧勤那樣愛(ài)孩子，尊重孩子、理解孩子，懂 得孩子，讓孩子生活在“你能行”的環(huán)境中，

6、讓孩子慢慢地由消極變?yōu)榉e極，將“你能行” 變成“我能行”。讓孩子體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，讓“我能行”陪伴孩子成長(zhǎng)，建立自信，重 塑理想之殿堂。作為教師，我們要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用愛(ài)的鼓 勵(lì)調(diào)動(dòng)孩子，學(xué)會(huì)欣賞孩子，給孩子一個(gè)自信的世界，讓孩子感覺(jué)今天比昨天學(xué)得好。讓 孩子帶著自信步入人生的每一段旅程。 曾有一位對(duì)超常兒童研究的外國(guó)專家到我國(guó)一所學(xué) ?？疾?，一位老師說(shuō)：“你能否幫我把班里智力超常的學(xué)生挑出來(lái)？” 專家爽快地答應(yīng)了， 然后自信地用手隨意指點(diǎn)起來(lái)“你、你、你”此后，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)們都對(duì)被點(diǎn)到 的幾位同學(xué)另眼相看。一年后專家再次光臨學(xué)校詢問(wèn)：“那幾個(gè)孩子情況怎樣？”老師

7、道: “好極了！我感到很驚訝，你來(lái)之前，他們都只是普普通通，可經(jīng)您一點(diǎn)，全都變了，請(qǐng) 問(wèn)您有什么訣竅，判斷如此準(zhǔn)確？”專家微笑“沒(méi)什么訣竅，隨便指指而已?！崩蠋燁D時(shí) 目瞪口呆，這個(gè)故事給我們很深刻的啟示，那就是當(dāng)大家都堅(jiān)信一個(gè)“能行”的時(shí)候，他 就真的能行。信任就像一座橋，溝通了師生之間的感情，它使老師和學(xué)生相互尊重，彼此理解，形 成友好和諧的氛圍，使學(xué)生自我管理和自我發(fā)展的能力得到了鍛煉，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、不要吝嗇對(duì)學(xué)生的賞識(shí)有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類最殷切的需要是一一渴望被賞識(shí)?！辟p識(shí)是指充分認(rèn)識(shí) 人的積極因素，并加以肯定與贊賞，賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，賞識(shí)可

8、以發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生，相信學(xué)生， 鼓勵(lì)學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信，在實(shí)際教學(xué)中，我 深深體會(huì)到：對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使學(xué)生將自身能力發(fā)展到極限的最佳方法，是促 使孩子形成自信，走向成功的有效途徑，其所達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。我班 有一個(gè)男生叫張界慧，他是很多老師認(rèn)為是沒(méi)辦法治的，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課做小動(dòng)作。有 一天上我的課，他遲到了，問(wèn)他原因他不肯說(shuō)，我也不勉強(qiáng)他告訴我，課后我打電話問(wèn)了 他的家長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)那天他的爸爸生病了（他媽媽已改嫁），他是為了照顧爸爸而 耽誤了上課的時(shí)間。下午班會(huì)課，我

9、在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，還要求同學(xué)們向他學(xué)習(xí)孝 順父母的好品質(zhì)。他有點(diǎn)不好意思，但我看到他的眼睛里閃動(dòng)著一種自豪的光彩。他感到 老師賞識(shí)他了！我抓住這一機(jī)會(huì)和他進(jìn)行一番長(zhǎng)談，首先我表?yè)P(yáng)了他孝順父母，然后告訴 他如果他能在學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)， 爸爸一定會(huì)更加高興的，這樣也是孝順父親的一個(gè) 方面。他有點(diǎn)猶豫了，對(duì)我說(shuō)：“老師，我基礎(chǔ)那么差，恐怕是學(xué)不好了?！蔽覍?duì)他說(shuō)：“你不是已經(jīng)做到孝順父母了嗎？我看你不差， 只要你肯努力，老師相信你一定能行的?。?他點(diǎn)了點(diǎn)頭，真的，他慢慢地變了，思想變好了，成績(jī)也提高了。是賞識(shí)給了他力量，是 賞識(shí)引領(lǐng)他走向成功。四、應(yīng)該引起全社會(huì)重視。盡管學(xué)校教育很關(guān)鍵，但是

10、也不能忽略家庭和社會(huì)對(duì)孩子影響。有句話說(shuō)得好，學(xué)校 五天抵不住社會(huì)上兩天。這就形象地指出了社會(huì)、家庭對(duì)孩子的影響。因此，“賞識(shí)教育” 應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注，成為全社會(huì)的行為意識(shí)，組成“學(xué)校一一家庭一一社會(huì)”三結(jié)合 教育網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校教育延伸到家庭、社會(huì)，鞏固學(xué)校教育的成果。當(dāng)然，在賞識(shí)教育的過(guò)程中，我們也應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：第一、賞識(shí)要有一定的藝術(shù)性。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)或受挫失敗，要用肯定、鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行賞識(shí)；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，批評(píng) 性語(yǔ)言要有藝術(shù)性，既幫助學(xué)生找到不足，又保護(hù)學(xué)生的自尊心。第二、要實(shí)事求是，不可濫用賞識(shí)。有的教師對(duì)“賞識(shí)教育”的認(rèn)識(shí)有一個(gè)誤區(qū)， 認(rèn)為賞識(shí)就是不能批評(píng)，尤其是對(duì)那些 好學(xué)生，往往經(jīng)常表?yè)P(yáng)，但很少批評(píng)，生怕批評(píng)會(huì)降低他們的威信或者打消他們的積極性， 致使這些孩子驕傲自大，自覺(jué)高人一頭，人際關(guān)系很差。賞識(shí)不等于驕縱，賞識(shí)也不是不能批評(píng)，只是應(yīng)該講求批評(píng)的藝術(shù)，否則對(duì)有些孩子來(lái)講，我們的賞識(shí)教育只會(huì)滿足他們 的虛榮心，膨脹他們的私欲，結(jié)果適得其反?！百p識(shí)教育”的主旨是發(fā)現(xiàn)人的閃光點(diǎn)，發(fā) 現(xiàn)人的潛在力，從而樹(shù)立他們的信心，促進(jìn)他們進(jìn)取，而對(duì)人的弱點(diǎn)，我們當(dāng)然不能賞識(shí), 否則賞識(shí)便失去了它的原則性。無(wú)原則的賞識(shí)就是驕縱，是教育中的大忌。第三，要全面對(duì)待，在賞識(shí)教育中，并不排斥批評(píng)，我們既要充分發(fā)掘?qū)W生的“閃光 點(diǎn)”，也要根據(jù)實(shí)際適時(shí)適度地指出其“美中不