1、小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的性質(zhì)是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元第2 小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較”的內(nèi)容。本課為這一小節(jié)第 1 課時(shí)，教學(xué) P58 59 頁例 1例 3，完成“做一做”及練習(xí)十的第 13 題。教學(xué)目標(biāo)1、借助實(shí)物和直觀圖，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)小數(shù)化簡和把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。2、通過小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。通過應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題的能力。3、通過理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解，真正掌握并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決問題。難點(diǎn)：掌握

2、在小數(shù)部分什么位置添“0”去“ 0”，小數(shù)大小不變。教具準(zhǔn)備一米長直尺，小黑板。教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入，激趣揭題。通過引入商店購物情境，對于價(jià)格標(biāo)簽上常常標(biāo)注的2.5元和2.50元，提問學(xué)生會去買哪一個(gè)？引入小數(shù)的性質(zhì)。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣， 點(diǎn)燃他們求知欲望的火花， 從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。（二）學(xué)習(xí)新知，理解掌握。1、教學(xué)例 1。（1）1 米=10 分米 =100 厘米 =1000 毫米1 分米是幾分之一米？ 1/10 米（把 1 米平均分成 10 分，取其中的 1 份）

3、 1 分米 =0.1 米10 厘米是幾分之幾米？ 10/100 米（把 1 米平均分成 100 分，取其中的 10份） 10 厘米 =0.10 米100 毫米是幾分之幾米？ 100/1000 米（把 1 米平均分成 1000 分，取其中的 100 份） 100 毫米 =0.100 米（2）因?yàn)?1 分米 =10 厘米 =100 毫米（直尺直觀演示，看出長度相等。 ）所以 0.1 米 0.10 米 0.100 米（多請幾個(gè)學(xué)生說一說）【設(shè)計(jì)意圖】 這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義， 主動從 “0.l 米、0.10 米、0.100米”出發(fā)研究問題。 在問題得以解決的過程中， 學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問

4、題的能力， 培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識。 是小數(shù)意義的運(yùn)用， 而不是簡單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。（3）觀察得出小數(shù)的性質(zhì)這三個(gè)數(shù)從左往右有什么變化？（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）這三個(gè)數(shù)從右往左有什么變化？（小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（合二為一）小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。 （點(diǎn)題）【設(shè)計(jì)意圖】 這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。（4）練習(xí)：辨別下面各數(shù)中的“ 0”，哪些“ 0”是屬于小數(shù)

5、末尾的“ 0”。( 按數(shù)位說 )0.0800.60300500.0000058 頁做一做。（學(xué)生在書上練 )【設(shè)計(jì)意圖】這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，同時(shí)，通過看書交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。（三）研究性質(zhì)，靈活化簡。在實(shí)際生活中我們可以根據(jù)需要，有時(shí)要把某些小數(shù)化簡， 有時(shí)則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢？請大家?guī)е@兩個(gè)問題自做下面兩道題：1、教學(xué)例 2：化簡下面的小數(shù)。0.70 105.090010.000練一練： 59 頁做一做 1。2、教學(xué)例 3：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。0.2 4.083

6、（注意：整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添0。）練一練、 59 頁做一做 2。3、探究練習(xí)。（1）0.70 去掉末尾的 0 大小有變化嗎？4.08 去掉 0 會怎樣？0.31 可以填 0 嗎？（2）小結(jié)：添“ 0”或去“ 0”只能在小數(shù)部分的末尾。（四）專項(xiàng)練習(xí)，鞏固提高。1、64 頁 1 題。2、判斷理解：（“末尾”能否說成“小數(shù)點(diǎn)的后面”？）把0.500.0600的小數(shù)點(diǎn)后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。 （）在5.3的末尾添上三個(gè)“0”，它的大小不變。（）一個(gè)數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不變。（）3、64 頁第3 題。（課本練習(xí)）4、拓展練習(xí)。（1）你能在下面三個(gè)數(shù)中各點(diǎn)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)

7、使它們相等嗎？試試看，相信你一定行。602060260200（2）試試看你能寫幾個(gè)與30.200 相等的數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)， 這一階段是學(xué)生鞏固知識， 形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生有了思考的方向， 為探究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導(dǎo)， 同時(shí)也為各個(gè)能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機(jī)會。確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。（五）全課小結(jié)。（1）這節(jié)課你有哪些收獲？（2）你對自己或同學(xué)有什么評價(jià)？（六）作業(yè)布置。（1）化簡下列小數(shù)。0.5025.3000.0090108.000（2）不改變數(shù)的大小，按要求改寫下列小數(shù)。1.5 改寫成兩位小數(shù)是 _29.5 改寫成三位小數(shù)是 _8.0 改寫成三位小數(shù)是 _0.400 改寫成一位小數(shù)是 _12 改寫成四位小數(shù)是 _板書設(shè)計(jì)小數(shù)的性質(zhì)1 米=10 分米 =100 厘米 =1000 毫米1 分米 =_分之 _米 =_米（小數(shù)）10 厘米 =_分之 _米=_米（小數(shù)）