1、論述類文本 考題類型歸納 論述類文本 分題型 答題示例 類型一：句子的含義（內(nèi)涵）？ 提示逐句詮釋 例1：高中語文綜合測試（一） 話說沉悶18題 為什么作者說“沉悶是打不得也破不了的”，又說“沉悶不可能非常之持久”？（5分） 答：打不得也破不了：沉悶無害無累，呈現(xiàn)非惡性，難以找到合理的理由和方法（途徑） 去打破。沉悶包圍使人室息，消磨人的活力與斗爭意志，難以沖破。（3分） 不可能非常之持久：沉悶只是宇宙運(yùn)動(dòng)的一個(gè)階段性緩慢階段；運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、前進(jìn)，是 客觀世界永恒的規(guī)律；由沉悶積聚引發(fā)的突變效應(yīng)可能比批判、排拒更有推動(dòng)力。（3分） 例2：2015泰州一模 超越魯迅17題 理解文中畫線句子的內(nèi)涵。

2、(6分) (1) 魯迅不世有，而自由談還得“談”下去。(3分) 答：魯迅不會(huì)世世代代都有，但是自由談還得繼續(xù)辦下去，爭取民主自由的斗爭還得進(jìn)行下去；(2分) 表明了繼承魯迅精神繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心。(1分) (2) 所謂諷刺不過是現(xiàn)實(shí)的真實(shí)的暴露，而人們卻以此為諷刺了。(3分) 答：真正的諷刺不是揶揄挖苦，而是揭露世故之下的真相，毫不掩蔽地說出自己的見解；(2分) 批評(píng)了當(dāng)時(shí)某些人的淺薄虛偽。(1分) 類型二：標(biāo)題的含義 提示字面上意義；深層次上意義（有時(shí)是精神上） 例：周練四 請(qǐng)想一想華盛頓18題 1 結(jié)合文本對(duì)“那提議用華盛頓來為首都命名的人真是太智慧了”的理解，闡釋“智慧”的內(nèi)涵。（6分） 答

3、：華盛頓是國家創(chuàng)立者，以他名字命名有紀(jì)念作用； 華盛頓創(chuàng)業(yè)成功后主動(dòng)放棄權(quán)力，將美國引向自由、民主、平等的軌道，以他的名字命名體現(xiàn)了美國的價(jià)值追求； 華盛頓一生清白、誠實(shí)，保持到生命的終點(diǎn)，永遠(yuǎn)贏得后世的敬重與感激，以他的名字命名有標(biāo)桿作用，可以激勵(lì)后人的理想追求。 類型三：概括題 提示語言簡潔；點(diǎn)要找全。 例1：2015泰州二模 超越魯迅16題 作者認(rèn)為當(dāng)時(shí)文壇存在哪些不良現(xiàn)象？試分條概述。(6分) 答：做學(xué)問缺乏刻苦精神，空虛淺?。?缺乏自知之明，不能與自己斗爭； 掩飾真相，視眾人見解為庸俗； 搬弄是非，背后放箭。(每點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)即可) 例2：2015南通三模 說“忍”18題 文章論述

4、了“忍”的哪些影響？請(qǐng)簡要概括。（6分） 答： 從積極的角度看，“忍”可以提升個(gè)人修養(yǎng)，保證仕途順暢，促進(jìn)家庭和睦，增進(jìn)社會(huì)和平。 從消極的角度看，“忍”易讓人遭受恥辱，變得消極、懶惰，不求上進(jìn)；也易使民族遭受侮辱、侵略，甚至滅亡。 評(píng)分建議：一點(diǎn)3分，意思對(duì)即可。 類型四：論述思路 提示給文本劃分層次概括層意（a、圍繞“文本標(biāo)題”概括； b、語言表達(dá)上：提出“觀點(diǎn)”；闡述危害；得出結(jié)論；等等） 例1：“2015南通一?！?中國文人的舟居情結(jié)17題 2 請(qǐng)簡要概括本文的論述思路。(6分) 答：（6分）首先，提出中國文人具有舟居情結(jié)的觀點(diǎn)；其次，闡述舟居情結(jié)的精神實(shí)質(zhì)；最后，分析產(chǎn)生舟居情結(jié)的理

5、論基點(diǎn)。 例2：高三語文二模考前練 中國的孝道16題 請(qǐng)概括本文的論述思路。(6分) 答：首先指出舊風(fēng)俗卷土重來的現(xiàn)象；接著揭示傳統(tǒng)孝道的實(shí)質(zhì)；最后提出“孝”的正確做法。(每點(diǎn)2分) 例3：“2015南通二?！?論自然美17題 請(qǐng)簡要分析文章的論述層次。(6分) 答：首先針對(duì)自然美的美學(xué)難題，點(diǎn)明自己“自然的人化”的觀點(diǎn); 接著剖析了別人對(duì)“自然的人化”所作的狹義化理解和比擬性理解的錯(cuò)誤; 最后闡述了對(duì)“自然的人化”的正確理解。 評(píng)分建議：每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。 例4：如皋市2.5模 國學(xué)的焦灼17題 請(qǐng)簡要概括文章的論述思路。(6分) 答：首先，指出當(dāng)前國學(xué)熱中折射出的焦灼心態(tài)及其代表言論；

6、 其次，分析焦灼心態(tài)的本質(zhì)； 最后，舉例說明國學(xué)家的焦慮是缺乏歷史和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。（每點(diǎn)2分） 例5：“2015南通三模” 說“忍”17題 請(qǐng)分析文章第段的論述層次。 答：首先針對(duì)自然美的美學(xué)難題，點(diǎn)明自己“自然的人化”的觀點(diǎn); 接著剖析了別人對(duì)“自然的人化”所作的狹義化理解和比擬性理解的錯(cuò)誤; 最后闡述了對(duì)“自然的人化”的正確理解。 評(píng)分建議：每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。 3 例6： 2015南京三模 知識(shí)上的鑒別力18題 請(qǐng)歸納本文的論證思路。(6分) 答：開頭提出觀點(diǎn)，教育和文化的目標(biāo)，在于發(fā)展知識(shí)上的鑒別力； 然后，論述什么是鑒別力以及怎樣才具有鑒別力； 最后，針對(duì)現(xiàn)代教育制度，談鑒別力的必要性

7、。(6分，每點(diǎn)2分) 論證方法一般有： 舉例論證、比喻論證、對(duì)比論證（類比論證）、引用論證 例：如皋市2.5模 國學(xué)的焦灼17題 第自然段劃線句子運(yùn)用了什么論證方？有什么作用？請(qǐng)簡要分析。 答：用對(duì)比（論證）和比喻（論證）（2分），形象有力地說明了一個(gè)文明得以保存和發(fā)展的動(dòng)力不是一種精神潔癖，而是文化的包容和交流（2分），證明國學(xué)家的焦慮是不自信（不必要的）表現(xiàn)。（2分） 例1：2015南京二模 娓娓與喋喋18題 文章結(jié)尾所引卡萊爾的話，如何理解?有何作用?(6分) 原文 剩下的一種談話，便是跟自己了。我不是指出聲的自言自語，而是指自我的沉思默想。發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的真相，需要性格的力量。唯勇者始敢

8、單獨(dú)面對(duì)自己；唯智者才能與自己為伴。一般人的心靈承受不了多少靜默，總需要有一點(diǎn) 4 類型五：本段運(yùn)用了哪些論證手法？ 提示論證方法有哪些？然后對(duì)號(hào)入座 類型六：引用的作用？ 提示記住一些答題術(shù)語 聲音來解救。所以卡萊爾說：“語言屬于時(shí)間，靜默屬于永恒。”可惜這妙念也要言詮。 答：卡萊爾的話意謂：與出聲的談話相比，同自己的靜默交流更具價(jià)值。 引用這句名言意在強(qiáng)調(diào)沉思默想的重要性。同時(shí)，增強(qiáng)文章的說服力，豐富文章內(nèi)容。（6分，前一問4分，后一問2分） 例2：2015泰州二模 超越魯迅18題 文中第段和第（14）段兩次引用與幼小者中的話，有何變化？有什么作用？(6分) 原文 （3）魯迅的精神固然是部

9、分地活在人們的心里，但魯迅的藝術(shù)的戰(zhàn)斗力，卻沒有活在后一代人的筆端。難道真讓他的死，帶去我們的一切？在魯迅先生翻譯的有島武郎的與幼小者的小說里，有這樣的一節(jié)話：你們倘不是毫不顧忌的將我做了踏臺(tái)，超過了我，進(jìn)到高的遠(yuǎn)的地方去，那是錯(cuò)的。 （14）我們倘不是毫不顧忌地將魯迅作了踏臺(tái)，超過了他，進(jìn)到高的遠(yuǎn)的地方去，那是我們的錯(cuò)！ 答： 第一處，指稱用“你們”和“我”，屬直接引用，(1分)以此展示魯迅先生的心境，引出作者的觀點(diǎn)“超越魯迅”。(1分) 第二處，指稱用“我們”和“他”，是間接化用，(1分)重申觀點(diǎn)，號(hào)召人們要站在魯迅的肩膀上，超越魯迅。(1分) 兩次引用魯迅先生翻譯作品中的話，前后呼應(yīng)，嚴(yán)密緊湊，(1分)以此作為中心和號(hào)召，增強(qiáng)了說服力。(1分) 例3：2015南通三模 說“忍” 16題 文章第段中列舉孔子反對(duì)季氏擅用八佾樂舞的例子，有何作用？（6分） 原文 5 孔子說過“小不忍則亂大謀”的話，這話本來不錯(cuò)。因?yàn)樗唤倘巳绦∈?，?dāng)然權(quán)衡輕重，以 成就大計(jì)劃，忍耐小事件為是。倘若對(duì)方要使你的大計(jì)劃弄不成，那就不是小事，只要你還有做人的血性，一定忍無可忍了。