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22 禮記 二則雖有嘉肴 1 積累文言詞匯 能借助注釋疏通文意 并背誦課文 重點(diǎn) 2 理解教學(xué)相長(zhǎng)的道理 并用它指導(dǎo)學(xué)習(xí) 生活實(shí)踐 難點(diǎn) 1 下列句子 1 是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中給出的朗讀節(jié)奏 但是句子 2 的朗讀節(jié)奏也是正確的 比較兩個(gè)句子停頓的不同 請(qǐng)說出停頓的理由 1 雖 有嘉肴 弗食 不知 其旨也 雖 有至道 弗學(xué) 不知 其善也 2 雖有 嘉肴 弗食 不知 其旨也 雖有 至道 弗學(xué) 不知 其善也 句子 1 雖 有嘉肴 雖 有至道 這是在連詞后的停頓 句子 2 雖有 嘉肴 雖有 至道 這是因?yàn)橹^語與賓語之間也可以停頓 為了考慮句子前后平衡 選擇在中間停頓 2 分別找出文中主語與謂語之間 謂語與賓語之間 語氣詞后停頓的句子 1 主語與謂語之間的停頓 教 然后知困教學(xué) 相長(zhǎng)也學(xué) 學(xué)半 2 謂語與賓語之間的停頓 不知 其旨也不知 其善也 3 句首語氣詞后停頓 其 此之謂乎 3 開頭 雖有嘉肴 一句有什么作用 設(shè)喻類比 引出 雖有至道 弗學(xué) 不知其善也 為引出下文教與學(xué)關(guān)系的論述做鋪墊 4 這篇短小的議論文論述了幾層意思呢 它告訴我們什么道理 兩層意思 第一層是說學(xué)習(xí)本身是一種實(shí)踐活動(dòng) 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知 第二層是說在學(xué)習(xí)實(shí)踐中 教與學(xué)是相輔相成 互相促進(jìn)的 道理 教與學(xué)是不斷發(fā)展 不斷深入的同一過程的兩個(gè)方面 教因?qū)W而益深 學(xué)因教而日進(jìn) 這就叫作 教學(xué)相長(zhǎng) 5 學(xué)了這篇短文后 你對(duì)老師的 教 與同學(xué)們的 學(xué) 有什么新的認(rèn)識(shí) 教師不僅僅是知識(shí)的講授者 他在教學(xué)的過程中也是受益者 學(xué)生在被教的同時(shí)反過來也促進(jìn)老師提高教學(xué)水平 兩者在課堂活動(dòng)中展現(xiàn)著自身的價(jià)值 在充分發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能時(shí)共同成長(zhǎng) 共同進(jìn)步 教師應(yīng)一面教 一面學(xué) 否則也難以滿足學(xué)生學(xué)
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