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教學資料范本材料投放在幼兒主動探究活動中的作用編 輯：_時 間：_在科學教育活動中.材料是幼兒不可或缺的探究工具。材料引起探究.材料引起學習.材料引起活動。一、材料能揭示科學概念使用材料的過程同時又是逐漸揭示科學概念與規(guī)律的過程.幼兒與材料互動的探究活動就是經(jīng)驗向知識轉(zhuǎn)化的意義建構(gòu)過程?！厩榫耙弧炕顒娱_始.呈現(xiàn)“神秘箱”.教師請幼兒進行摸箱。師：你摸到什么啦？幼A：好像是海綿。師：海綿摸上去有什么感覺呢？你覺得它是軟的還是硬的？幼A：有點軟。再請一名幼兒嘗試摸箱。師：你摸到什么啦.摸上去有什么感覺？幼B：我摸到了積木。積木硬硬的。【分析】這一環(huán)節(jié).教師準備了幼兒在生活中常見的、熟悉的、豐富的物質(zhì)材料.如：海綿、積木、橡皮泥、棒棒糖、棉絨玩具。在視覺被隔離的情況下.幼兒通過摸箱的形式.用觸覺來感知物體的軟硬?；顒又胁浑y看出.大多數(shù)幼兒已能夠使用“軟硬”一詞.初步建構(gòu)了“軟硬”的概念。二、材料能激發(fā)探究興趣科學教育重在讓幼兒通過操作.體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣.激發(fā)探究的欲望、興趣。不同年齡的幼兒由于其學習特點及生活經(jīng)驗積累的不同.材料的選擇和投放也應據(jù)教育對象的不同.特別是材料的數(shù)量、擺放的位置等都應有所區(qū)別與側(cè)重。材料的數(shù)量直接影響幼兒的探索過程.太多的材料使幼兒眼花繚亂.無所適從；太少的材料會直接造成幼兒探索興趣的減弱。材料擺放位置的恰當與否.也會直接影響集體活動的秩序?！厩榫岸炕顒娱_始時.幼兒分成兩組（每組有一個神秘箱）.教師呈現(xiàn)“神秘箱”.幼兒一看到箱子.就按捺不住要沖過去?！痉治觥啃“嘤變鹤⒁饬μ貏e容易轉(zhuǎn)移和分散.活動中情緒波動大。這一環(huán)節(jié).幼兒分成兩組.每組一個“神秘箱”。這樣.不僅使每個幼兒都能參與操作,也避免太多的材料使其眼花繚亂.無所適從。在材料的投放方面.教師不是把材料直接擺放在桌子上.而是采用摸箱的形式.給幼兒設置了一個懸念：“箱子里

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